江蘇省溧陽市南渡高級中學 單 靜

習作作為高中語文教學中的重點組成部分，為提高學生的語文卷面成績和綜合素養(yǎng)均起著重要作用，需要教師不斷提高對習作教學的重視程度，以提高學生的素材積累量和自主寫作能力為基礎，在實踐教學中進行探究并采取多元化的教學策略，為高中語文習作教學煥發(fā)生機與活力打下基礎，最終實現優(yōu)化語文習作教學的目標。本文則圍繞習作教學在高中語文中的有效開展進行探究，并結合學生的基礎水平提出以下具體應對策略，以期為教學提供參考。

一、豐富素材積累，提高學生習作水平

對于高中階段的學生而言，其已然積累了一定的語文素材，閱讀量也較為客觀，因此，教師對于學生閱讀素材的提升和積累不應僅僅局限于課本教材，還應引導其閱讀國內外、不同時代的經典作品，不斷地為其習作詞匯發(fā)展奠定基礎。同時教師也應為其選定固定的閱讀范圍，避免學生因缺乏判斷力而閱讀不適于其習作能力發(fā)展的作品，并使學生在有效的素材選擇中不斷地積累好詞好句，完善語文思維，進而提升習作水平。同時，教師應引導學生多留意素材中的人物形象，在講解閱讀素材中也應多強調人物性格的刻畫方法，引導學生在積累和豐富素材的同時學習這些人物的閃光處和可貴品質，隨后更深程度地掌握閱讀內容并將素材得以運用到課本中去，為自己所作的文章增花添彩。對于較為經典的閱讀內容，教師應從閱讀和習作兩方面進行講解，并將里面優(yōu)美的語句要求學生進行背誦，而將詩句和文言文運用到習作中，也會使學生文章變得更具文化底蘊。

二、感悟生活，提高學生習作水平

在實際教學中，教師應始終明確習作教學原則，即“習作來源于生活，在生活中發(fā)現習作素材”。由于高中階段學生心理和身體已發(fā)展較為成熟，形成了個體的思想觀念，以及人生觀、價值觀和世界觀，在家庭和日常學習中也會有各種各樣的經歷，進而產生基于經歷之上的思考。因此，教師應培養(yǎng)學生觀察生活、感悟生活的能力，在對周圍事物留心觀察的同時積累一定的閱讀素材，在勤于思考中積累豐富的社會素材，積累一定的情感，并能夠將親身經歷過的事情以自身認識，用自己的文字記錄下來，把這些內容當做自身習作素材，樂于思考，樂于記錄，在習作時也避免的無從下手、無話可說的情況，有了源源不斷的精彩素材。此外，社會元素對于學生寫作而言也是必不可少的，教師應引導學生充分利用網絡資源以及技術，根據現代科技技術發(fā)展的便利條件來積累自身對社會新聞的了解，不斷貼近考試大綱要求。例如教師可以讓學生準備一個本子，將自己日常所看見的、有意義的事情記錄下來，并寫出自身實際感悟，不斷提高習作理解能力和思維。在學生寫文章以及記錄的同時，教師應對學生在文章中所表現出的價值觀念和思想等進行正確指導和改正，檢查其在運用語言、標點符號等的規(guī)范程度，使學生的語文習作更加規(guī)范與嚴謹。

三、走進真實生活，提高學生習作水平

此外由于高中學業(yè)負擔比較重、壓力較大，所以學生也應尋找自身學習與休閑的平衡點，參與一些緩解壓力的課外活動等。教師可以引領學生去學校外面體驗生活、參加各類實踐活動，在生活中感悟并得到素材，再結合日常生活中使寫作更具真實性，同時對于此年齡階段的學生而言，教師也應引導學生多組織一些校外實踐活動，調動學生的積極性促使學生自主參與到其中，引導學生借助豐富的實踐活動來積累素材，進而能夠通過活動豐富閱歷表，表達自身的情感和思想。例如，學校組織學生在勞動節(jié)那天開展打掃校園活動，隨后教師令學生以這個活動主題為主，寫一篇感悟，隨后在班級中進行比賽，選出其中習作較優(yōu)秀的學生，獲得一定的獎勵。通過這種方式激發(fā)學生學習興趣，預習習作熱情，促使學生主動參與的語文課堂中去。此外，真實的活動也促使學生的作文素材不再局限于文字，而是真正滲透與融入到生活當中，最終使學生的寫作水平不斷提高。

四、構建良好習作氛圍，提高學生習作水平

在傳統(tǒng)習作課堂中，學生寫作往往僅是完成任務，積極性與參與度均較低，導致最終完成的習作質量也無法得到提高，所以若想從根本上解決常規(guī)教學中的不足和缺陷，提供習作教學參與度和質量，教師應構建出和諧積極的課堂氛圍，培養(yǎng)出學生自主學習和寫作的積極性和習慣。只有學生真正熱愛寫作，才能在實際生活中學會觀察和思考，并在不斷提高寫作能力的同時增長自身感悟生活的能力。在實際教學中，教師應首先改善單一、枯燥的教學模式，采用多元化的教學方法調動學生的習作積極性和興趣，使課堂更具實用性，并引導學生了解習作技巧，真正提高學生的寫作欲望，并在此過程中保持良好的積極性和熱情，養(yǎng)成日常隨筆習慣。此外，教師也應結合閱讀教學以及其他板塊內容，為寫作教學奠定堅實的基礎，通過課文、閱讀教學過程為學生有感而發(fā)創(chuàng)造情感氛圍，有利于學生產生更為深刻的認知與思考，使寫作課堂質量不斷提升。

【結 語】

綜上所述，若想語文習作教學持續(xù)性地高效開展，教師要首先提高對學生習作積累的重視，引導其從日常生活中以及課外閱讀中不斷進行語文好詞好句的積累，在習作實踐中做到有話可說。同時，由于學生積累寫作素材的過程并不是一蹴而就的，因此教師在課前做好備課，引導學生提高寫作熱情，進而主動參與到語文課堂中去，將自己所積累的素材充分應用到習作中，進而逐步提高寫作水平和語文綜合素養(yǎng)。