鄒超

（羅甸縣沫陽(yáng)鎮(zhèn)平巖幼兒園，貴州 黔南 550100）

孩子不僅是積極的學(xué)習(xí)者，而且是他成長(zhǎng)的主人。不應(yīng)該強(qiáng)制要求孩子們與教師合作，而應(yīng)該走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界，改變傳統(tǒng)的角色定位，調(diào)動(dòng)他們的積極性。讓教師成為兒童學(xué)習(xí)的“支持者，合作者和指導(dǎo)者”，根據(jù)兒童的需求和教學(xué)內(nèi)容制定更好的教學(xué)策略。目前，在幼兒園教育指南的引導(dǎo)下，教師開(kāi)始轉(zhuǎn)變角色，以教師和教材為主的教學(xué)理念已經(jīng)轉(zhuǎn)變?yōu)橐詢和男枰獮榛A(chǔ)，以兒童的為主體的教學(xué)理念。隨著教育事業(yè)的快速發(fā)展，使幼兒自主積極的學(xué)習(xí)已成為學(xué)前教育產(chǎn)業(yè)的主流趨勢(shì)。如何開(kāi)展高質(zhì)量的教學(xué)活動(dòng)是幼兒教師永恒的課題。

一、幼兒音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中師生互動(dòng)存在的問(wèn)題

在老師教育的影響下，孩子的自我意識(shí)會(huì)得到進(jìn)一步的發(fā)展，然而，在整個(gè)幼兒園時(shí)期，兒童的自我評(píng)價(jià)能力仍然很差。因此，成人對(duì)兒童的評(píng)價(jià)應(yīng)適當(dāng)，過(guò)高或過(guò)低的評(píng)價(jià)都不利于他們對(duì)進(jìn)步的信心。然而，在教學(xué)實(shí)踐中，部分教師對(duì)幼兒的評(píng)價(jià)部分只被理解為對(duì)兒童的欣賞或肯定，反之，對(duì)兒童的錯(cuò)誤表現(xiàn)給予否定評(píng)價(jià)，簡(jiǎn)稱為“結(jié)果為導(dǎo)向評(píng)價(jià)體系”。但實(shí)際上，孩子們的思想和立場(chǎng)都反映在整個(gè)互動(dòng)過(guò)程中，教師應(yīng)該認(rèn)真觀察，引導(dǎo)和尊重他們的聲音。因此，互動(dòng)評(píng)價(jià)應(yīng)該注意過(guò)程而不是結(jié)果。換句話說(shuō)，評(píng)估不僅要關(guān)注結(jié)果，而且不可以放棄過(guò)程。不僅如此，與兒童互動(dòng)的評(píng)估過(guò)程應(yīng)該是兒童之間或兒童與教師之間的對(duì)話。適當(dāng)評(píng)價(jià)互動(dòng)結(jié)果不僅可以激發(fā)孩子對(duì)學(xué)習(xí)的熱愛(ài)，還可以增強(qiáng)他們的自信心。但是，如果對(duì)兒童的評(píng)估超出了可接受的兒童范圍，則對(duì)兒童的發(fā)展不利。例如，高評(píng)價(jià)可能會(huì)引起孩子的傲慢，而低評(píng)則會(huì)傷害他們。只有現(xiàn)實(shí)和適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)才能激發(fā)他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，才能在互動(dòng)過(guò)程中找到自己的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)。

二、幼兒音樂(lè)教學(xué)中的互動(dòng)策略

（一）改進(jìn)教學(xué)方法

激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，可以從教學(xué)方法的角度進(jìn)行總結(jié)：首先，語(yǔ)言是教師和兒童溝通的重要媒介。疑問(wèn)句應(yīng)多使用升調(diào)，結(jié)合適當(dāng)?shù)闹w語(yǔ)言來(lái)引起孩子的注意。特別是在以故事情節(jié)為基礎(chǔ)的活動(dòng)課中，教師生動(dòng)的語(yǔ)言描述和身體動(dòng)作的協(xié)調(diào)可以給孩子帶來(lái)更多的想象空間。例如，在游戲“貓鼠游戲”中，教師可以結(jié)合游戲背景來(lái)生動(dòng)地講解故事，這在一定程度上有助于兒童理解和激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望。其次，在教學(xué)過(guò)程中，有必要鼓勵(lì)幼兒自由探索并積極參與音樂(lè)表演，以激發(fā)他們的創(chuàng)造力。心理學(xué)家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，行動(dòng)是思維的源泉。在音樂(lè)游戲中，我們應(yīng)該努力提供豐富的音樂(lè)材料和設(shè)備，讓孩子在操作中自由探索。第三，在教學(xué)過(guò)程中，充分利用肢體語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)游戲主題是至關(guān)重要的。兒童學(xué)習(xí)音樂(lè)和舞蹈的主要方式是用音樂(lè)書(shū)寫(xiě)身體，創(chuàng)造肢體語(yǔ)言，這也是體驗(yàn)情感表達(dá)的最自然的方式之一。在音樂(lè)游戲中，通過(guò)肢體語(yǔ)言，孩子們不僅可以自由地表達(dá)自己，沉浸在想象力的世界中，而且還能經(jīng)常爆發(fā)出創(chuàng)造性的火花。第四，在教學(xué)過(guò)程中，當(dāng)孩子通過(guò)游戲感受音樂(lè)時(shí)，他們的思維發(fā)展將受到刺激。所以我們可以說(shuō)，當(dāng)兒童的音樂(lè)教育以感受音樂(lè)為基礎(chǔ)時(shí)，兒童的自信心和表現(xiàn)欲望很容易受到刺激。

在音樂(lè)教育過(guò)程中，教師有義務(wù)指導(dǎo)兒童有目的地欣賞音樂(lè)。教師應(yīng)該對(duì)孩子有耐心，因?yàn)閷?duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，他們需要一些指導(dǎo)和鼓勵(lì)，不應(yīng)給予太多精神壓力。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)了解孩子的年齡心理和生理特征，充分觀察和了解每個(gè)幼兒的優(yōu)點(diǎn)和特點(diǎn)，并有意識(shí)地培養(yǎng)每個(gè)孩子的發(fā)散思維，使他們養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣。不管是在生活中還是學(xué)習(xí)中。第五，音樂(lè)游戲可以教孩子欣賞美，發(fā)展個(gè)性，鼓勵(lì)創(chuàng)新。教師設(shè)計(jì)和組織創(chuàng)意音樂(lè)教育游戲主要是為了培養(yǎng)兒童的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造力;同時(shí)，要高度重視創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。使孩子成為學(xué)習(xí)的主體，走進(jìn)音樂(lè)，融入音樂(lè)，發(fā)展孩子在音樂(lè)游戲中的創(chuàng)造力。

（二）開(kāi)展豐富多彩的音樂(lè)游戲

兒童音樂(lè)教育的目標(biāo)是通過(guò)兒童音樂(lè)教育的教學(xué)內(nèi)容實(shí)現(xiàn)的。教師在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)應(yīng)確保兒童學(xué)習(xí)體驗(yàn)的真實(shí)性。在選擇與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的互動(dòng)時(shí)，有一些要遵守的規(guī)則。首先，教師應(yīng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入分析和研究，然后進(jìn)行相應(yīng)的選擇，例如，可以將游戲與教學(xué)相結(jié)合，來(lái)最大限度地發(fā)揮游戲?qū)和魳?lè)教育的教育價(jià)值。在兒童音樂(lè)教育的過(guò)程中，如歌唱活動(dòng)，舞蹈表演，節(jié)奏活動(dòng)，打擊樂(lè)器，音樂(lè)欣賞，以及許多活動(dòng)都可以通過(guò)游戲顯示出來(lái)。教師應(yīng)確保教學(xué)內(nèi)容能夠以多樣化的方式呈現(xiàn)，使課堂更有趣。例如，《小巨人》中可用的方法有：角色扮演，反映情緒和表情的肢體語(yǔ)言等來(lái)表現(xiàn)人物。

結(jié)語(yǔ)：

總而言之，互動(dòng)教學(xué)策略可概括如下：教學(xué)目標(biāo)必須在教師心目中明確，同時(shí)又要向幼兒隱藏;教學(xué)環(huán)境應(yīng)符合兒童的興趣，給予兒童溫暖和現(xiàn)實(shí)。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)以兒童的需求為主，體現(xiàn)兒童的主動(dòng)性;以游戲?yàn)榛窘虒W(xué)活動(dòng)，采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，因材施教，平等對(duì)待每個(gè)孩子，并給予他們展示的機(jī)會(huì)。每個(gè)孩子都得到適當(dāng)?shù)脑u(píng)估，促進(jìn)孩子的發(fā)展。