江蘇省前黃高級(jí)中學(xué)國(guó)際分校 徐 勇

在大量的高中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)中，我們不難發(fā)現(xiàn)，教師所進(jìn)行的閱讀教學(xué)長(zhǎng)期停留在表面，更加注重讓學(xué)生掌握閱讀技巧以及面對(duì)閱讀理解題目的應(yīng)試能力，而忽略了發(fā)揮閱讀教學(xué)對(duì)于學(xué)生的熏陶作用，讓學(xué)生在閱讀中提升自身的文學(xué)素養(yǎng)與培養(yǎng)審美情操。在素質(zhì)教育理念的呼吁之下，要求教師要在高中語(yǔ)文的教學(xué)中更加注重對(duì)于學(xué)生素質(zhì)方面的培養(yǎng)，而不是僅是一味以高考成績(jī)?yōu)樽罱K的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)于擴(kuò)展性閱讀在高中語(yǔ)文教學(xué)課堂上的開展也有了新的要求。本文基于素質(zhì)教育中對(duì)于當(dāng)代高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的新的標(biāo)準(zhǔn)，探討教師如何靈活地在高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中開展擴(kuò)展性閱讀，使擴(kuò)展性閱讀發(fā)揮最大化作用，成為推動(dòng)學(xué)生素質(zhì)提升的主要?jiǎng)恿χ弧?/p>

一、豐富閱讀形式，使學(xué)生在投入活動(dòng)中激發(fā)興趣

在高中階段，由于較大的學(xué)習(xí)壓力以及教師往往將課程安排得較為緊張，使得學(xué)生將注意力更多地集中于課內(nèi)的學(xué)習(xí)當(dāng)中以及教師所進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，久而久之導(dǎo)致學(xué)生在長(zhǎng)期機(jī)械的高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)容易喪失對(duì)于閱讀的興趣。并且在過(guò)去的擴(kuò)展性閱讀過(guò)程中，教師往往僅是采取推薦書目給學(xué)生這一較為單一的方式，難以提起學(xué)生對(duì)于閱讀的興趣。針對(duì)這問(wèn)題，教師應(yīng)當(dāng)通過(guò)多樣化的閱讀活動(dòng)，激發(fā)擴(kuò)展性閱讀的活力，從而有效提升學(xué)生對(duì)于閱讀的興趣。

例如，教師在教學(xué)《再別康橋》一課的教學(xué)時(shí)，可以在進(jìn)行理解這一篇詩(shī)歌的同時(shí)，教會(huì)學(xué)生一些朗誦技巧，并且鼓勵(lì)學(xué)生積極朗誦，在朗誦中感悟徐志摩對(duì)于康橋依依惜別的深情。除此之外，教師還可以搜集徐志摩別的詩(shī)歌，在教學(xué)完這一課時(shí)之后帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行賞析，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)于多篇的詩(shī)歌的閱讀，增加自身的閱讀量，同時(shí)提高自身的審美情趣。在這一過(guò)程中，教師要注重閱讀活動(dòng)要具有一定的趣味性以及科普性，以課內(nèi)的閱讀文章為基礎(chǔ)，擴(kuò)展與課內(nèi)閱讀文章相關(guān)的課外閱讀，注重閱讀活動(dòng)與閱讀文章的適應(yīng)性，最大化地發(fā)揮閱讀活動(dòng)多樣化的積極作用。

二、根據(jù)學(xué)生不同的閱讀水平，制定個(gè)性化閱讀學(xué)習(xí)計(jì)劃

在以往的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師在為學(xué)生制定閱讀學(xué)習(xí)計(jì)劃時(shí)，往往為了便利起見，統(tǒng)一為學(xué)生制定閱讀計(jì)劃，以較好地符合教師所預(yù)期的教學(xué)計(jì)劃。但從實(shí)際的高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程來(lái)看，學(xué)生由于各個(gè)主體之間具有明顯的差異性，在閱讀水平方面也高低不一，因此在進(jìn)行擴(kuò)展性閱讀教學(xué)時(shí)，若不充分考慮學(xué)生的不同的閱讀水平以及理解能力，統(tǒng)一性的閱讀學(xué)習(xí)計(jì)劃將難以使擴(kuò)展性閱讀的優(yōu)勢(shì)充分發(fā)揮出來(lái)。并且在素質(zhì)教育時(shí)代，更加推廣個(gè)性化教育，個(gè)性化教學(xué)理念逐漸被廣泛地運(yùn)用于各個(gè)學(xué)科的教學(xué)當(dāng)中。

因此在進(jìn)行擴(kuò)展性閱讀的教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生不同的閱讀水平，為其制定個(gè)性化閱讀學(xué)習(xí)計(jì)劃，使每一個(gè)學(xué)生都能夠得到最符合自身語(yǔ)文水平的閱讀教學(xué)。例如，若某些學(xué)生對(duì)于說(shuō)明類的閱讀文章理解能力較差，教師則可以相對(duì)應(yīng)的為其推薦一些符合其閱讀能力的說(shuō)明類課外閱讀文章，使學(xué)生在大量的閱讀中產(chǎn)生對(duì)于說(shuō)明類閱讀文章的熟悉感，從而有效提高學(xué)生的語(yǔ)文閱讀理解能力。在這一過(guò)程中，最關(guān)鍵的在于個(gè)性化閱讀的實(shí)踐，要求教師要更加注重每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平與閱讀水平，做到全身心地投入到教學(xué)當(dāng)中，在教學(xué)的過(guò)程中不斷發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的個(gè)性與特征，從而做到有針對(duì)性地開展閱讀教學(xué)。

三、擴(kuò)展閱讀范圍與種類，開拓學(xué)生視野與提高文學(xué)鑒賞能力

擴(kuò)展性閱讀并非是一個(gè)新的概念，實(shí)際上在高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，擴(kuò)展性閱讀已得到較為廣泛的使用，但在實(shí)踐上未能充分發(fā)揮擴(kuò)展性閱讀教學(xué)獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，關(guān)鍵問(wèn)題在于教師未能將閱讀內(nèi)容有效地進(jìn)行擴(kuò)展，要求學(xué)生進(jìn)行閱讀的范圍與種類較為狹窄且單一，從而導(dǎo)致擴(kuò)展性閱讀教學(xué)的效率較為低下。為了更好地開拓學(xué)生的視野與提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力，教師應(yīng)當(dāng)注重對(duì)于閱讀范圍與種類的擴(kuò)展，使學(xué)生能夠在閱讀多種類型的書籍的過(guò)程中提升自身的文學(xué)素養(yǎng)。在進(jìn)行擴(kuò)展閱讀范圍與種類的過(guò)程中，教師要注重所進(jìn)行的閱讀書籍與課本閱讀內(nèi)容的關(guān)聯(lián)性以及要深層次地進(jìn)行對(duì)閱讀書籍的賞析，而不是停留在表面的閱讀而已。

例如，教師在進(jìn)行《望海潮》一課的教學(xué)時(shí)，教師可以通過(guò)這一篇詩(shī)歌為擴(kuò)展，向?qū)W生介紹一些別的婉約派的詩(shī)歌，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詩(shī)歌鑒賞，在閱讀的過(guò)程中潛移默化地接受優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶，使學(xué)生從根本上提高自身的文學(xué)鑒賞能力并產(chǎn)生自己獨(dú)到的見解。教師在進(jìn)行擴(kuò)展性閱讀的教學(xué)時(shí)，不要將教學(xué)思維局限于應(yīng)試教育之中，導(dǎo)致教學(xué)過(guò)程中所進(jìn)行閱讀的文章范圍限于考試?？嫉念愋停瑧?yīng)當(dāng)讓學(xué)生對(duì)多種文學(xué)題材有所涉略，完成閱讀教學(xué)的現(xiàn)代化轉(zhuǎn)型。

【結(jié) 語(yǔ)】

高中語(yǔ)文作為高中階段最重要的主科科目之一，在素質(zhì)教育推廣的進(jìn)程中，其教學(xué)起到非常重要的作用。閱讀教學(xué)一直以來(lái)都是語(yǔ)文教學(xué)中的重要部分之一，而擴(kuò)展性閱讀的開展，則是完成當(dāng)代高中語(yǔ)文教學(xué)課堂現(xiàn)代化轉(zhuǎn)型的有效手段之一。教師應(yīng)當(dāng)以更加先進(jìn)的教學(xué)理念作為動(dòng)力，不斷豐富擴(kuò)展性閱讀的內(nèi)涵，為學(xué)生帶來(lái)更好的閱讀學(xué)習(xí)的體驗(yàn)。