張怡

（廣東女子職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣東 廣州 511400）

引言：幼兒園體驗式教學(xué)強調(diào)學(xué)生的自主體驗與自我體驗效果，提高了教學(xué)質(zhì)量。因此，本文將針對幼兒園舞蹈教學(xué)受到的體驗式教學(xué)啟示進行分析。

一、體驗式教學(xué)含義

所謂體驗式教學(xué)，其主要是基于哲學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)等專業(yè)理論，結(jié)合學(xué)生的特征、認知能力，采用營造、重現(xiàn)情境或教學(xué)內(nèi)容的方式，幫助學(xué)生通過情境中的過程經(jīng)歷理解知識、培養(yǎng)感情等的一類教學(xué)方式。體驗式教學(xué)模式強調(diào)教學(xué)是一個以“做”為主，“做”中求“悟”，“悟”中治“學(xué)”的過程。它具有學(xué)生主體性、親身經(jīng)歷性、全程參與性、個體感受性四大特點，改變了傳統(tǒng)教學(xué)中單向灌輸式知識傳遞的學(xué)習(xí)活動方式，激發(fā)了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的興趣，重視在課堂活動教學(xué)中學(xué)生的體驗感，期望以體驗式教學(xué)幫助學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新能力，最終實現(xiàn)改善課堂教學(xué)效果的目標(biāo)。[1]

二、體驗式教學(xué)對幼兒園傳統(tǒng)舞蹈教學(xué)的啟示

（一）幼兒園傳統(tǒng)舞蹈教學(xué)中要積極融合幼兒生活經(jīng)驗

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》表明，教師在教學(xué)中應(yīng)誘導(dǎo)學(xué)生對實際生活中良好的環(huán)境、美好的事物進行接觸，幫助學(xué)生增加情感體驗，為孩子培養(yǎng)審美能力與“美”的發(fā)現(xiàn)及創(chuàng)造能力。幼兒舞蹈教師教學(xué)期間要結(jié)合幼兒生活經(jīng)驗展開教學(xué)，要堅持“靠近生活，融入生活”的原則，挑選和幼兒生活經(jīng)驗相符的舞蹈內(nèi)容展開教學(xué)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

比如，教師在舞蹈教學(xué)中，可利用多媒體設(shè)備為學(xué)生播放“兵娃娃”兒童舞蹈節(jié)目，隨著優(yōu)美軍旅背景音樂的唱響，教師應(yīng)誘導(dǎo)學(xué)生回憶自己在幼兒園中的集體活動情境，幫助幼兒回想生活經(jīng)驗。待音樂停止時，教師可以啟發(fā)式的詢問學(xué)生“孩子們知道有誰來了么？知道他們準備集合去哪里么？”然后，鼓勵幼兒發(fā)言，接著教師可結(jié)合學(xué)生發(fā)言內(nèi)容，導(dǎo)入主題，如“這是一群想要保護國家、維護社會安寧的兵娃娃。同學(xué)們你們可知道兵娃娃是做什么的？就讓我們在音樂舞蹈中探究答案吧！”拋出問題后，應(yīng)組織學(xué)生傾聽音樂，研究舞蹈動作，此時多數(shù)幼兒會發(fā)現(xiàn)舞蹈動作與日常游戲或生活動作相似，這樣有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，還能幫助學(xué)生更好的體驗情感，使幼兒和舞蹈情境產(chǎn)生共鳴。教學(xué)時教師要鼓勵學(xué)生扮演兵娃娃，表演相關(guān)舞蹈內(nèi)容，這樣有助于激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)力，還能幫助學(xué)生培養(yǎng)崇拜軍人的情感。[2]

（二）幼兒舞蹈教學(xué)要做好群體需求與個體差異的統(tǒng)籌兼顧，要做好幼兒群體資源的開發(fā)

幼兒教師在體驗式教學(xué)期間要對學(xué)生表現(xiàn)出來的差異、個性予以尊重，由于幼兒教育中幼兒群體和教師屬于珍貴的資源，所以教師在教學(xué)中要合理發(fā)揮資源價值。因此，教師要做好群體需求、個體差異的統(tǒng)籌兼顧，要做好幼兒群體資源開發(fā)，促使幼兒感受成功、滿足的快感。

比如，教師帶領(lǐng)學(xué)生排練“兵娃娃”舞蹈時，伴隨著滴滴答答優(yōu)美的音樂聲，幼兒變換隊形時通常會出現(xiàn)有些孩子節(jié)奏踩得很準、有些則比較雜亂等現(xiàn)象，這主要是個體差異造成的。若教師片面重視集體教學(xué)，將影響具有良好節(jié)奏感的學(xué)生表現(xiàn)舞蹈動作，而缺乏節(jié)奏感的幼兒會破壞舞蹈整體性，致使全員喪失學(xué)習(xí)信心。所以，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生協(xié)調(diào)性，在協(xié)調(diào)性差的學(xué)生中融入?yún)f(xié)調(diào)性好學(xué)生，利用協(xié)調(diào)性好的學(xué)生帶動協(xié)調(diào)性差的學(xué)生，通過鼓勵學(xué)生互幫互助、溝通交流的方式，調(diào)動舞蹈協(xié)調(diào)性差的幼兒學(xué)習(xí)興趣。經(jīng)過反復(fù)磨合、鍛煉后，將有效提高協(xié)調(diào)性差的幼兒舞蹈表現(xiàn)力、改善舞蹈整體表演的效果。因此，教師應(yīng)統(tǒng)籌兼顧學(xué)生之間的個體差異，要通過協(xié)調(diào)搭配的方式調(diào)動舞蹈協(xié)調(diào)能力好的幼兒舞蹈學(xué)習(xí)積極性，幫助協(xié)調(diào)性差的幼兒不斷改善自身的舞蹈表現(xiàn)力，從而提高舞蹈教學(xué)效果。

（三）幼兒園舞蹈教學(xué)中教師要做好區(qū)域和集體活動互補支撐作用的發(fā)揮

幼兒教師在組織舞蹈體驗式教學(xué)期間，要積極利用區(qū)域活動改善課堂教學(xué)的自主性。如在“兵娃娃”教學(xué)期間，教師應(yīng)做好區(qū)域及集體活動互補支撐作用的發(fā)揮。

比如，教師在教學(xué)中可以設(shè)計“璀璨星光”、“靈感迸發(fā)領(lǐng)域”等區(qū)域，然后放入相關(guān)資料，要求學(xué)生完成“兵娃娃”舞蹈排練后主動學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，此時可以發(fā)現(xiàn)，一些學(xué)生通過使用材料重新設(shè)計了“兵娃娃”舞蹈隊形、有些學(xué)生通過材料完成了人員位置變化圖的調(diào)整等，這樣有助于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。而且通過設(shè)計區(qū)域活動的方式，可以激發(fā)學(xué)生的主觀學(xué)習(xí)能動性，有助于幼兒在“兵娃娃”舞蹈排練中更好的掌握空間方位感、體驗舞蹈集體美感等。[3]

（四）在日常生活中滲透幼兒舞蹈規(guī)則

教師在傳統(tǒng)舞蹈教學(xué)過程中，為了提高教學(xué)效果，教師應(yīng)該在入園、離園、午休等時間，組織學(xué)生對國慶大閱兵、傳統(tǒng)舞蹈等視頻進行觀看，利用直觀、生動的視頻幫助學(xué)生感受舞蹈的魅力。

比如，教師在“兵娃娃”舞蹈教學(xué)中，可以組織學(xué)生利用手中的畫筆將舞蹈隊形的變化繪制到紙上。同時，教師還要積極利用多媒體設(shè)備等為學(xué)生播放相關(guān)的背景音樂，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生舒緩心情，使學(xué)生在愉悅、輕松的氛圍中研究舞蹈隊形的變化規(guī)律。另外，教師在帶領(lǐng)學(xué)生參加戶外活動期間，可以播放節(jié)奏感強、旋律明朗的曲子，營造良好的舞蹈活動意境，激發(fā)學(xué)生自主參加舞蹈體驗活動的興趣。

結(jié)語：綜上所述，幼兒園舞蹈教師在教學(xué)中應(yīng)結(jié)合幼兒特點、生活經(jīng)驗，合理的設(shè)計舞蹈教學(xué)活動，幫助學(xué)生體驗舞蹈中蘊含的美感、魅力、規(guī)則等，促使學(xué)生主動遵守舞蹈規(guī)則、更好的體驗舞蹈魅力。