陳 清

心理學(xué)家郝濱教師說(shuō)：“家庭教育是人生教育的基礎(chǔ)和起點(diǎn)?！奔议L(zhǎng)是孩子的第一任教師，可見(jiàn)家庭教育在孩子一生品行形成中的重要性。孩子的性格在6歲前就已經(jīng)初見(jiàn)雛形，而家長(zhǎng)是那個(gè)時(shí)期與孩子朝夕相處的人，你的一言一行都潛移默化地影響著孩子人格特征的形成。好的家風(fēng)家教讓孩子樂(lè)觀自信，受益一生，而漠不關(guān)心、隨心所欲的家長(zhǎng)或多或少都遇到過(guò)頭疼的家庭教育問(wèn)題。再加上近年來(lái)二孩政策的開(kāi)放，更多的家庭把精力投入到弟弟妹妹的養(yǎng)育上，忽視了大孩的心理變化，沒(méi)有科學(xué)正確的教育觀念和方法，使得家庭問(wèn)題加劇，學(xué)校教育成效也深受影響。對(duì)于本校學(xué)生家長(zhǎng)存在的普遍問(wèn)題，我校積極探討符合二孩家庭的家庭教育新課程，用新理念、新方法培訓(xùn)我們的家長(zhǎng)，提高他們的育人能力，形成家校合力，共同為了孩子健康發(fā)展而努力！

一、 課程的分類(lèi)

(一) “觀察式”家庭教育微課程

中國(guó)式家長(zhǎng)普遍存在這樣的教育觀：老師，我們沒(méi)文化，孩子就交給您了，您幫我好好管教吧，辛苦您了。好像這樣的一句話(huà)就可以完全把孩子丟給學(xué)校，教育的任務(wù)也完全落在老師身上了。而家長(zhǎng)呢？白天忙著工作辛苦了一天，回到家已經(jīng)是身心俱疲，要是還生了二胎，更是沒(méi)時(shí)間管孩子的學(xué)習(xí)和生活了。長(zhǎng)此以往，孩子的行為越來(lái)越自由散漫、自制力差、學(xué)習(xí)習(xí)慣也隨之越來(lái)越差，因此，必須讓家長(zhǎng)意識(shí)到問(wèn)題的嚴(yán)重性，及時(shí)止損。于是我校開(kāi)展了“觀察式”家庭教育微課程，要求家長(zhǎng)每天觀察孩子的身體變化和心理變化。例如，孩子的喜怒哀樂(lè)、身體的情況都對(duì)應(yīng)一定的分值，并將情況如實(shí)地記錄在學(xué)校發(fā)的一本“寶貝成長(zhǎng)日記”卡中，每月底家長(zhǎng)根據(jù)自己的得分對(duì)照自己對(duì)孩子的關(guān)心程度，是否獲評(píng)合格家長(zhǎng)或是優(yōu)秀家長(zhǎng)。每一類(lèi)家長(zhǎng)的背后都有我們老師的寄語(yǔ)，我們會(huì)根據(jù)你的情況給予針對(duì)性的建議，或是方法的指導(dǎo)亦或是理念的學(xué)習(xí)。

(二) “體驗(yàn)式”家庭教育微課程

紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行。為了鞏固家庭教育成果，我校積極開(kāi)展家長(zhǎng)體驗(yàn)活動(dòng)，讓家長(zhǎng)能夠深入了解孩子的在校表現(xiàn)，和老師深度交流，以便找到問(wèn)題根源，糾正孩子的習(xí)慣和言行。例如，每個(gè)年級(jí)在每學(xué)期都有一次家長(zhǎng)開(kāi)放日活動(dòng)，根據(jù)學(xué)段的不同，開(kāi)展不同主題的家長(zhǎng)體驗(yàn)活動(dòng)，不僅可以觀摩孩子的上課情況，還可以以朋友的身份與孩子互動(dòng)游戲，放下家長(zhǎng)的包袱，從兒童的視角走進(jìn)孩子的內(nèi)心，與他們談心游戲，想他所想，這樣你才會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子內(nèi)心真實(shí)的想法，才能讓家庭教育搭建好情感的根基，使之走得更遠(yuǎn)。

除了開(kāi)展家長(zhǎng)開(kāi)放日活動(dòng)，“家長(zhǎng)進(jìn)課堂”則邀請(qǐng)有一技之長(zhǎng)的家長(zhǎng)走進(jìn)課堂給孩子們傳授知識(shí)和技能，讓教育接地氣。還有校運(yùn)動(dòng)會(huì)、兒童節(jié)等重大節(jié)日活動(dòng)，我們都會(huì)邀請(qǐng)家長(zhǎng)志愿者參與管理，一方面也給孩子做榜樣示范，讓孩子明白我們每個(gè)人都是學(xué)校的一分子，都有義務(wù)和責(zé)任建設(shè)校園文化。另一方面也加強(qiáng)了家校聯(lián)系，使得教師和家長(zhǎng)之間的聯(lián)系更加緊密，關(guān)系更加密切，讓學(xué)校教育的成果更好地輻射到每一個(gè)家庭。這也是學(xué)校和家庭教育一直努力的方向。

(三) “互動(dòng)式”家庭教育微課程

好的親子關(guān)系一定是良好互動(dòng)的。家長(zhǎng)和孩子之間不斷地交流互動(dòng)，產(chǎn)生和諧融洽的家庭氛圍，如果能在這樣的家庭中開(kāi)展親子活動(dòng)，收效顯著。為了打造更多溫馨和諧的家庭氛圍，學(xué)校以班級(jí)為單位開(kāi)展了各式各類(lèi)的親子互動(dòng)課程。有的班級(jí)建立了班級(jí)親子閱讀群，每天在群中爸爸媽媽和孩子一起朗讀美文或分享趣事，并上傳班級(jí)群，家長(zhǎng)參與孩子學(xué)習(xí)的時(shí)間變多了，親子關(guān)系也就更融洽了。有的班級(jí)舉辦了戶(hù)外探險(xiǎn)或野餐活動(dòng)，爸爸媽媽帶著孩子以家庭為單位參與活動(dòng)，在這其中，有的由家長(zhǎng)包辦，有的由孩子獨(dú)立完成。不管怎樣，家長(zhǎng)對(duì)孩子的行為采取不同的方式將會(huì)直接影響孩子的成長(zhǎng)。還有的班級(jí)根據(jù)本班特色，開(kāi)展了傳統(tǒng)文化體驗(yàn)活動(dòng)，家長(zhǎng)或是和孩子一起學(xué)習(xí)漢文化，或是體驗(yàn)傳統(tǒng)佳節(jié)的習(xí)俗，抑或是一起合作制作美食分享……在活動(dòng)中，家長(zhǎng)和孩子的身心是完全放松的，一些不和諧的現(xiàn)象或是行為會(huì)時(shí)常發(fā)生。作為家庭教育指導(dǎo)師，我們要學(xué)會(huì)分辨、分析、引導(dǎo)、總結(jié)、反思，從而有利于家長(zhǎng)感受自己家庭教育方法的優(yōu)缺點(diǎn)，改正自己的教養(yǎng)方式，幫助他們提高自己的育人能力。

二、 面臨的挑戰(zhàn)

(一) “三不”家長(zhǎng)——不會(huì)、不懂、不肯

我校一直致力于創(chuàng)建家庭教育微課程體系，很多

活動(dòng)深受家長(zhǎng)的喜愛(ài)和好評(píng)，但是時(shí)間長(zhǎng)了我們發(fā)現(xiàn)，活躍的總是那幾個(gè)老面孔，還有一部分家長(zhǎng)沒(méi)有被調(diào)動(dòng)起來(lái)。經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，這些家長(zhǎng)不是不想?yún)⒓?，而是條件不允許，他們大多是從周邊小城市過(guò)來(lái)打工的，文化水平低，照顧孩子的時(shí)間很少，再加上自身的教育理念還比較落后，認(rèn)為現(xiàn)在的孩子還和以前一樣散養(yǎng)照樣可以成才。他們沒(méi)有科學(xué)的育兒方法、不懂家校配合的益處、更不肯花時(shí)間在短時(shí)不能見(jiàn)效的陪伴活動(dòng)中，總之種種原因?qū)е铝诉@些家長(zhǎng)在家庭教育活動(dòng)方面參與度低，家庭教育微課程的推廣受限，導(dǎo)致了這些孩子與優(yōu)等生的差距越來(lái)越大，在拼爹拼媽的這條教育之路上漸行漸遠(yuǎn)。

(二) 家校聯(lián)系流于形式、教育活動(dòng)反成負(fù)擔(dān)

隨著城市化的大規(guī)模發(fā)展，越來(lái)越多的隨遷子女進(jìn)入當(dāng)?shù)匦W(xué)念書(shū)，現(xiàn)在生活條件提高了，國(guó)家放開(kāi)二胎政策，學(xué)校里的兄弟姐妹自然也多了。除了每天的作業(yè)都要給兩個(gè)孩子輔導(dǎo)好，還要隨時(shí)隨地聽(tīng)從老師的呼喚，對(duì)于上班族的家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)無(wú)疑增加了不小的負(fù)擔(dān)。如果舉辦兒童節(jié)、運(yùn)動(dòng)會(huì)這樣的全校型的活動(dòng)，二胎家長(zhǎng)更是忙得焦頭爛額，變得心有余而力不足。

家校關(guān)系理應(yīng)是和諧互助、融洽愉快的關(guān)系，活動(dòng)本是搭建美妙關(guān)系的紐帶和橋梁，可是現(xiàn)在我們家長(zhǎng)常常被各種作業(yè)App綁架，班級(jí)圈的溜須拍馬所包圍，還有學(xué)校形式過(guò)多的活動(dòng)所拖累，越來(lái)越多的家長(zhǎng)感受不到家校聯(lián)系中那份情感的交流，交流孩子的成長(zhǎng)、反饋學(xué)習(xí)的情況反而成了一件奢侈的事情。如果形勢(shì)大于內(nèi)容、互動(dòng)沒(méi)了情感，只是單純地完成上級(jí)的各項(xiàng)任務(wù)，這樣的家校交流是不走心的、是單向的，學(xué)校打造的家庭教育微課程的設(shè)想再美好，效果也是令人堪憂(yōu)。

三、 創(chuàng)新的模式

(一) 眾人拾柴火焰高，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的力量

為了掃清家庭教育道路上障礙，僅僅靠學(xué)校的力量還不夠，必須團(tuán)結(jié)一群志同道合的家長(zhǎng)朋友，發(fā)揮好團(tuán)隊(duì)的力量，讓他們深入到廣大的家長(zhǎng)隊(duì)伍中，用自己的經(jīng)歷和感受做好學(xué)校教育的宣傳旗幟。

為了讓家庭教育微課程發(fā)揮作用，必須團(tuán)結(jié)好兩支隊(duì)伍：一支是學(xué)校家委會(huì)，一支是家長(zhǎng)志愿者隊(duì)伍。學(xué)校的大大小小的決策和活動(dòng)，發(fā)動(dòng)家委會(huì)的力量，讓他們參與制定和管理，為學(xué)校的發(fā)展和孩子的成長(zhǎng)出謀劃策，這樣家長(zhǎng)更加會(huì)有自豪感和使命感，更加理解學(xué)校的立場(chǎng)和想法。另一方面，我們還可以發(fā)揮家長(zhǎng)志愿者的作用，有很多家長(zhǎng)很樂(lè)意服務(wù)學(xué)校，奉獻(xiàn)愛(ài)心，這樣的家長(zhǎng)就像我們學(xué)校的潤(rùn)滑劑，時(shí)時(shí)刻刻在家長(zhǎng)和學(xué)校之間磨合情感，拉近距離。本學(xué)期，我們學(xué)校還根據(jù)家長(zhǎng)服務(wù)時(shí)長(zhǎng)評(píng)選出了每月最美麗的家長(zhǎng)，讓他們的付出有了一份回應(yīng)和肯定。有了他們，我們的家庭教育微課程在家長(zhǎng)群中更容易被接受了，更受歡迎了，家校關(guān)系越來(lái)越和諧美好。

(二) 重點(diǎn)幫扶，由點(diǎn)及面，發(fā)揮榜樣作用

小學(xué)階段是孩子模仿能力最強(qiáng)的一個(gè)時(shí)期，家長(zhǎng)的一言一行都在潛移默化地影響著自己的孩子。俗話(huà)說(shuō)：孩子是家長(zhǎng)的一面鏡子，但愿這面鏡子里展現(xiàn)的是你們最美的容顏。

但是班級(jí)中難免會(huì)有一些不和諧的現(xiàn)象發(fā)生，這時(shí)候我們老師要學(xué)會(huì)深入問(wèn)題尋找根源，有時(shí)候答案常常會(huì)出現(xiàn)在家長(zhǎng)的身上，孩子之所以會(huì)這樣做，一大部分是因?yàn)榧议L(zhǎng)的教育，畢竟家長(zhǎng)是陪伴孩子最長(zhǎng)時(shí)間的人。遇到棘手問(wèn)題，往往有時(shí)候教師也很難化解，這時(shí)候就要發(fā)揮班級(jí)里個(gè)別德高望重家長(zhǎng)的力量了，他們作為家長(zhǎng)更能理解當(dāng)事人家長(zhǎng)的內(nèi)心感受，說(shuō)的話(huà)更能直達(dá)人心，解決問(wèn)題當(dāng)然更容易了。我們要學(xué)會(huì)留心班級(jí)有這樣家長(zhǎng)的存在，將他們團(tuán)結(jié)在一起，建立班級(jí)互幫互助小團(tuán)隊(duì)，重點(diǎn)幫扶、由點(diǎn)及面、將問(wèn)題各個(gè)擊破，為家庭教育樹(shù)立榜樣模范。

四、 結(jié)束語(yǔ)

我希望能通過(guò)各類(lèi)家庭教育微課程的實(shí)施，進(jìn)一步完善我校的家庭教育工作機(jī)制。我們一起努力營(yíng)造和諧美好、攜手共進(jìn)的育人新氛圍，從根本上關(guān)愛(ài)學(xué)生的健康成長(zhǎng)，希望能真心地給被親子問(wèn)題所困擾的家庭排憂(yōu)解難，幫助他們建立良好的家庭關(guān)系。