一、基于不同課程內(nèi)容的教學方法運用

不同的課程內(nèi)容，教師選擇的教學方法與手段應是不一樣的。教師需要鉆研、吃透課程內(nèi)容的性質(zhì)，才可在此基礎上選擇出適合中學生的教學方法，從而讓學生較快、較順利、較熟練地掌握體育運動技術(shù)。例如中學課程中的“短跑與耐久跑”，其運動要點是關于步幅與步頻的兩者銜接，因此教師在教學中應通過不同的方法練習學生的步幅與步頻。比如可以選擇快速跑越橫梯的練習，對學生進行步頻訓練；選擇跨越一定標志線練習，對學生進行步幅訓練。對于跑步類項目，教師應較多的選擇完整示范法，幫助學生對跑的技術(shù)動作建立起完整的動作概念。而對于立定跳遠、投擲實心球等運動項目，它們的技術(shù)要求較高，因此教師在教學過程中，要對此類練習項目的不同環(huán)節(jié)進行分解教學，比如立定跳遠是通過蹬地發(fā)力、空中滯空展體、收腹舉腿，屈膝緩沖落地幾個環(huán)節(jié)組合而成，教師可以在不同的環(huán)節(jié)中，選用不同的學練內(nèi)容，讓學生逐步掌握各階段的技術(shù)動作，從而對完整的技術(shù)動作有較好的感知與掌握能力。

二、基于不同動作技術(shù)的教學方法運用

一項體育運動項目是由多個相關技術(shù)動作組合，或者由技術(shù)動作與技術(shù)動作銜接而成，這其中包括不同的動作路線、不同的發(fā)力順序、不同的節(jié)奏時機等。因此，教師在運動技術(shù)不同階段的教學過程中應選擇不同的教學方法。例如，在教學廣播體操或武術(shù)操等項目時，教師可利用掛圖分解動作以讓學生形成直觀的認知，學生再模仿教師動作進行練習，從而習得整套動作。對于技術(shù)動作相對較難的運動項目，如籃球運球、足球運球、排球墊球等，教師可將完整示范法與分解法相結(jié)合、連貫性快速示范法與連貫性慢速示范法相結(jié)合，分析與糾錯教學法相結(jié)合，從而讓學生在多樣性學練方法中掌握運動技術(shù)。

三、基于不同學生身心特點的教學方法運用

學生的身心發(fā)展特點是體育教師在教學過程中要重點關注的。學生的身心特點包括學生發(fā)展過程中的生理與心理的特點，在教學時要有針對性地加以區(qū)分。

首先，教師在教學過程中，要考慮男女生之間的差別，運用合適的體育運動來調(diào)動學生學練的積極性及增強學生相對應的身體素質(zhì)。教師在體育教學過程中，應多采用游戲教學法、模仿教學法、表揚評價教學法，這些教學方法能增強教學的趣味性，利于提升學生的學習興趣，助力他們掌握學習內(nèi)容。例如，在做發(fā)展學生腿部力量素質(zhì)練習時，教師可安排“木頭人”游戲教學，教師制定比賽規(guī)則，如“高抬腿”代表學生可以動，且學生需要在行進間完成高抬腿練習，而“后踢腿跑”則要求學生不能動，必須保持木頭人的姿態(tài)。學生根據(jù)教師的統(tǒng)一口令進行練習，游戲規(guī)則中練習不同身體部位的素質(zhì)。通過開展這樣充滿樂趣的學習游戲，調(diào)動學生在學習過程中的積極性。

其次，教師還要關注中學生的心理發(fā)育結(jié)構(gòu)特點，根據(jù)中學生不同時期的心理發(fā)育特點選擇不同的教學方法。例如初中學生的心理特點要趨向于成熟一點，且他們會擁有一些滿足自我心理需求的小團體，學生體育榮譽感與自豪感在此階段表現(xiàn)得更加明顯。因此，教師應充分考慮到中學生現(xiàn)階段的心理發(fā)育特點，選擇適合他們的體育教學方法。比如在“前滾翻”的教學中，教師可以選擇榜樣學習法、比較學習法、合作學習法、比賽學習法等教學方法。采用榜樣學習法是激勵學生看到榜樣的力量，從而讓學生產(chǎn)生自我效能感；采用比較學習法是利用學生團體與團體之間的相互比較的特點，讓學生在比較中增進自我技術(shù)技能的習得能力；采用比賽學習法是利用團隊之間的競爭性以激發(fā)學生的求勝欲。教師在此階段，要充分把握學生的心理特點，從而設置利于激發(fā)學生學習體育運動熱情的方法。

四、基于不同教學情境的教學方法運用

教學情境的設置是體現(xiàn)體育課程教學多樣性的一大特征。在體育教學中，教師可根據(jù)不同的教學情境選擇不同的教學方法。例如中學階段的“實心球”教學中，教師在課堂伊始可以問學生：“古人的生活中有沒有運用到投擲方面的工具？我們學習實心球的目的是什么？”隨后教師釋疑，投擲是古人生活中的一部分，他們需要利用手中簡單的利器以擊中獵物來獲得食物。當學生知道學習運動技能的背景后，教師可以在操場上布置不同地點的標志盤，哪組學生擊中目標比較多，哪組獲勝。在此游戲情境教學中，教師讓學生層層深入到體育運動學習中，讓學生明白為什么而學。

總之，體育教學方法的有效運用是為了體育課程內(nèi)容更好地傳授，學生更好地習得體育運動技能。教師可以從不同的課程內(nèi)容、不同技術(shù)動作階段、不同學生身心發(fā)展特點、不同教學情境中探索研究不同教學方法以及方法間的組合，以此提升體育課堂的教學實效。