曹加平

家庭環(huán)境中家長(zhǎng)的因素，如教育理念、教育方法等，是影響孩子成長(zhǎng)的關(guān)鍵性因素，與孩子各種不適應(yīng)問題之間有密切的聯(lián)系。在教育實(shí)踐過程中，如能充分調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)的積極性，提高家長(zhǎng)教育的科學(xué)性，對(duì)問題學(xué)生的教育必然能夠收到事半功倍的效果。“耿振美名教師工作室”課題組針對(duì)“同質(zhì)性問題”學(xué)生的家長(zhǎng)，采用團(tuán)體心理輔導(dǎo)的方法，為學(xué)生家長(zhǎng)的自我成長(zhǎng)搭建平臺(tái)，是踐行家校合作共育這一理念的重大創(chuàng)新實(shí)踐。

一、“同質(zhì)性問題”學(xué)生家長(zhǎng)團(tuán)體心理輔導(dǎo)的理論依據(jù)與現(xiàn)實(shí)需要

一般來說，個(gè)體輔導(dǎo)和咨詢是解決學(xué)生問題常用的有效方法。但由于個(gè)體輔導(dǎo)時(shí)間成本較高，當(dāng)需要幫助的問題學(xué)生較多，而專業(yè)輔導(dǎo)教師和輔導(dǎo)時(shí)間不足的情況下，很難確保在第一時(shí)間為所有有輔導(dǎo)需要的學(xué)生提供專業(yè)的幫助?，F(xiàn)實(shí)情況恰恰如此：在中小學(xué)，學(xué)校配備的心理健康教育專業(yè)師資比較有限，條件好的學(xué)校通常會(huì)配備1~2 名專業(yè)心理健康教師，條件欠缺的學(xué)校往往只能由學(xué)科教師兼任，在這種情況下，學(xué)校所能提供的專業(yè)心理服務(wù)時(shí)間極為有限。基于上述情況，采用團(tuán)體心理輔導(dǎo)的方法，針對(duì)“同質(zhì)性問題”學(xué)生進(jìn)行團(tuán)體心理輔導(dǎo)是一種更為高效的方法。由于中小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和身心發(fā)展特點(diǎn)，家長(zhǎng)對(duì)孩子的影響往往非常大，而且這種影響是持久的、潛移默化的。如果家長(zhǎng)在教育理念、教育方法等方面存在明顯的偏差，這種影響無疑是消極的、負(fù)面的。在這種情況下，針對(duì)“同質(zhì)性問題”學(xué)生的家長(zhǎng)進(jìn)行團(tuán)體心理輔導(dǎo)無疑也是一種高效、可行的方法。

二、“同質(zhì)性問題”學(xué)生家長(zhǎng)團(tuán)體心理輔導(dǎo)的策劃與實(shí)施要點(diǎn)

為確保團(tuán)體心理輔導(dǎo)的順利開展和預(yù)期效果，必須精心設(shè)計(jì)輔導(dǎo)方案，包括活動(dòng)的目的、對(duì)象、內(nèi)容設(shè)計(jì)、時(shí)間安排、地點(diǎn)選擇、團(tuán)隊(duì)帶領(lǐng)者培訓(xùn)等。其中，以下幾點(diǎn)對(duì)于順利實(shí)現(xiàn)“同質(zhì)性問題”學(xué)生家長(zhǎng)團(tuán)體心理輔導(dǎo)尤為關(guān)鍵。

1.“同質(zhì)性問題”學(xué)生家長(zhǎng)團(tuán)體心理輔導(dǎo)的定位。

顧名思義，“同質(zhì)性問題”學(xué)生家長(zhǎng)團(tuán)體心理輔導(dǎo)的對(duì)象是具有相同、相似問題學(xué)生的家長(zhǎng)，團(tuán)體輔導(dǎo)要解決的是這些家長(zhǎng)在家庭教育過程中存在的問題，如教育理念、教育態(tài)度、教育方法等。要注意的是，團(tuán)體輔導(dǎo)并不是要解決家長(zhǎng)在家庭教育中存在的所有問題，而是圍繞“同質(zhì)性問題”背后家長(zhǎng)方面的原因展開，確保團(tuán)體輔導(dǎo)的目標(biāo)性、高效性。

2.“同質(zhì)性問題”學(xué)生家長(zhǎng)團(tuán)體心理輔導(dǎo)的招募宣傳。

為確保團(tuán)體輔導(dǎo)的效果，在團(tuán)體輔導(dǎo)成員招募過程中，必須堅(jiān)持自愿參加的原則。一個(gè)好的團(tuán)體輔導(dǎo)宣傳和招募方案，在很大程度上會(huì)影響活動(dòng)的最終收效?，F(xiàn)實(shí)的困難是，家長(zhǎng)要么對(duì)孩子的問題缺乏責(zé)任意識(shí)，對(duì)家庭教育的重要性認(rèn)識(shí)不夠，要么工作繁忙沒有時(shí)間參加。這就要求團(tuán)體輔導(dǎo)招募方案必須考慮到這兩個(gè)方面的因素，從宣傳內(nèi)容上，能喚醒家長(zhǎng)對(duì)家庭教育重要性的認(rèn)識(shí)，喚起家長(zhǎng)的責(zé)任意識(shí)；在團(tuán)體輔導(dǎo)時(shí)間安排上，要考慮到家長(zhǎng)的時(shí)間。

3.“同質(zhì)性問題”學(xué)生家長(zhǎng)的篩選。

如何確保同質(zhì)性，通常需要借助于專業(yè)的測(cè)評(píng)工具和面試評(píng)估。該研究在前期充分招募宣傳的基礎(chǔ)上，通過問卷調(diào)查及與家長(zhǎng)的溝通篩選出正式參與對(duì)象。從整個(gè)流程來看，較好地完成了“同質(zhì)性問題”學(xué)生家長(zhǎng)的篩選工作，為活動(dòng)的正式開展奠定了基礎(chǔ)。

4.團(tuán)體心理輔導(dǎo)帶領(lǐng)者的選擇與培養(yǎng)。

團(tuán)體輔導(dǎo)帶領(lǐng)者的專業(yè)素養(yǎng)，是決定團(tuán)體輔導(dǎo)目標(biāo)能否順利實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵因素。因此，必須嚴(yán)格選拔具有團(tuán)體輔導(dǎo)帶領(lǐng)能力的師資，并接受相關(guān)專題的教育培訓(xùn)。本次活動(dòng)依托“耿振美名教師工作室”，以丹陽地區(qū)心理骨干教師為師資基礎(chǔ)，通過專題培訓(xùn)、自學(xué)、技能訓(xùn)練等方式，不斷豐富團(tuán)體輔導(dǎo)帶領(lǐng)者的專業(yè)知識(shí)，提升其團(tuán)體輔導(dǎo)的應(yīng)用技能。

三、“同質(zhì)性問題”學(xué)生家長(zhǎng)團(tuán)體心理輔導(dǎo)的創(chuàng)新之處與意義

1.從學(xué)生現(xiàn)實(shí)問題切入，更能喚起家長(zhǎng)的責(zé)任意識(shí)與參與意愿。

該團(tuán)體輔導(dǎo)方案立足學(xué)生成長(zhǎng)過程中常見的問題，在調(diào)研的基礎(chǔ)上選擇家長(zhǎng)最為關(guān)心和孩子亟須解決的問題，精心策劃了面向低年級(jí)的“提高注意力，提升學(xué)習(xí)力”“好習(xí)慣成就卓越人生”“和時(shí)間做朋友”三個(gè)主題和面向高年級(jí)的“做有效管理情緒的家長(zhǎng)”“親子溝通，滋潤你我”“孩子手機(jī)使用的有效管理”三個(gè)主題，充分體現(xiàn)了“以來訪者為中心”的基本思想，有助于激發(fā)家長(zhǎng)的參與動(dòng)機(jī)和意愿。同時(shí)，該團(tuán)體輔導(dǎo)針對(duì)問題學(xué)生的家長(zhǎng)，在招募宣傳環(huán)節(jié)，通過主題講座、招募書、QQ 群答疑等方式，讓家長(zhǎng)意識(shí)到“家庭”和“家長(zhǎng)”對(duì)于孩子教育成長(zhǎng)的重要意義，有助于喚起家長(zhǎng)的教育責(zé)任意識(shí)，從被動(dòng)的教育輔助者轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極的教育參與者。

2.以團(tuán)體輔導(dǎo)為平臺(tái)，更能提高問題學(xué)生心理輔導(dǎo)的實(shí)效性。

該方案以團(tuán)體輔導(dǎo)為平臺(tái)，嚴(yán)格篩選參與對(duì)象，控制團(tuán)體人數(shù)，合理安排活動(dòng)時(shí)間，確保參與家長(zhǎng)的積極性和團(tuán)體輔導(dǎo)的連續(xù)性，為整個(gè)活動(dòng)方案的順利開展奠定了良好的基礎(chǔ)。以“同質(zhì)性問題”學(xué)生的家長(zhǎng)為對(duì)象，有助于參與團(tuán)體輔導(dǎo)的家長(zhǎng)更好地表達(dá)、溝通，促進(jìn)家長(zhǎng)間的情感共鳴，有助于家長(zhǎng)的自我探索、自我反思和自我成長(zhǎng)，與個(gè)體心理輔導(dǎo)相比，更能提高問題學(xué)生心理輔導(dǎo)的實(shí)效性。

3.以家校合作為導(dǎo)向，有助于開創(chuàng)家校合作共育新模式。

孩子的教育與成長(zhǎng)，從來都不是學(xué)校單方面的責(zé)任和任務(wù)。古今中外，家庭教育的重要性早已形成共識(shí)，現(xiàn)實(shí)的困難是，如何真正發(fā)揮家庭教育應(yīng)有的功能。賞識(shí)教育專家周弘曾說過：“沒有種不好的莊稼，只有不會(huì)種莊稼的農(nóng)民”。如果把青少年比喻為莊稼，那么種莊稼的農(nóng)民就是教師和家長(zhǎng)。教師的成長(zhǎng)經(jīng)歷了專業(yè)化的學(xué)習(xí)過程，但家長(zhǎng)往往是摸著石頭過河，缺乏科學(xué)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)過程，這種局面使得家庭教育在一定程度上跟不上學(xué)校教育，難以與學(xué)校形成有效的合力。要解決這一難題，最核心的任務(wù)就是提升家長(zhǎng)的教育能力，賦予他們科學(xué)的教育理念和方法?！巴|(zhì)性問題”學(xué)生家長(zhǎng)團(tuán)體心理輔導(dǎo)搭建了學(xué)校和家長(zhǎng)溝通合作的新平臺(tái)，既有助于學(xué)校和家長(zhǎng)的相互了解、相互理解，也有助于形成教育共識(shí)，產(chǎn)生教育合力，是對(duì)傳統(tǒng)的家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)講座等形式的有效補(bǔ)充，開創(chuàng)了家校合作共育的新模式。

四、未來之展望

“同質(zhì)性問題”學(xué)生家長(zhǎng)團(tuán)體心理輔導(dǎo)，為家校合作共育開啟了新思路，開辟了新模式。展望未來，如何進(jìn)一步發(fā)揮團(tuán)體心理輔導(dǎo)在家校合作共育等方面的功能，以下是幾點(diǎn)建議。

1.加強(qiáng)團(tuán)輔師資隊(duì)伍專業(yè)化建設(shè)，不斷提升團(tuán)輔帶領(lǐng)者的專業(yè)素養(yǎng)。

團(tuán)體心理輔導(dǎo)既要看重形式，豐富有趣、輕松活潑、有吸引力，又要注重內(nèi)容，聚焦目標(biāo)，巧妙引導(dǎo)，潛移默化助力成長(zhǎng)。團(tuán)體心理輔導(dǎo)能否達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，關(guān)鍵在于團(tuán)體心理輔導(dǎo)帶領(lǐng)者是否具備扎實(shí)的心理學(xué)專業(yè)知識(shí)和技能，其中，對(duì)人的理解、覺察能力、積極的人性觀和心理咨詢基本功是基礎(chǔ)，是一名合格的團(tuán)體心理輔導(dǎo)帶領(lǐng)者必不可少的專業(yè)素養(yǎng)。這種素養(yǎng)不是一朝一夕能夠養(yǎng)成的，需要持之以恒的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。因此，加強(qiáng)師資的專業(yè)化培養(yǎng)是當(dāng)務(wù)之急。

2.以積極心理學(xué)理念為指導(dǎo)，不斷拓展團(tuán)輔主題和受眾。

團(tuán)體心理輔導(dǎo)如果僅僅服務(wù)于“問題學(xué)生”和“問題學(xué)生”家長(zhǎng)，很容易被戴上“問題”的帽子，把參加團(tuán)體心理輔導(dǎo)等同于孩子或者家長(zhǎng)“有問題”，如此一來很容易引發(fā)學(xué)生和學(xué)生家長(zhǎng)的防御甚至是抵御心理。因此，團(tuán)體心理輔導(dǎo)要以積極心理學(xué)理念為指導(dǎo)，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生和學(xué)生家長(zhǎng)的優(yōu)點(diǎn)，相互促進(jìn)，相互啟發(fā)，共同成長(zhǎng)。要關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)過程中最關(guān)心的問題，如人際、情緒、學(xué)業(yè)壓力、自我探索、兩性交往、助人感恩、快樂生活等主題，走在成長(zhǎng)的前面，發(fā)揮團(tuán)體心理輔導(dǎo)的教育性、發(fā)展性、預(yù)防性功能，讓更多人喜愛并從中獲益。

3.搭建更豐富的團(tuán)體心理輔導(dǎo)平臺(tái)，將家校合作共育理念進(jìn)一步拓展、落到實(shí)處。

家校合作共育模式是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的推進(jìn)劑，而團(tuán)體心理輔導(dǎo)則是現(xiàn)實(shí)家校合作共育理念的重要平臺(tái)。家校合作共育理念的真正實(shí)現(xiàn)，不僅僅體現(xiàn)在家校之間的合作，也體現(xiàn)在教師團(tuán)隊(duì)和師生團(tuán)隊(duì)之間的合作。因此，不僅要舉辦學(xué)生家長(zhǎng)團(tuán)體心理輔導(dǎo)，還應(yīng)舉辦教師團(tuán)體心理輔導(dǎo)、師生團(tuán)體心理輔導(dǎo)，營造更加積極友善的教育人際氛圍，實(shí)現(xiàn)教育過程中多種關(guān)系的大融合。