吳立紅

（河北省隆堯縣城關(guān)校區(qū)義豐小學(xué)，河北 隆堯 055350）

班主任是學(xué)生心靈的導(dǎo)航員，是學(xué)生身心健康的醫(yī)生。尤其是在小學(xué)階段，此時(shí)學(xué)生的智力水平和思維能力處于發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，班主任工作將直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果、健康成長。由此可見，班主任工作的重要性。那么，在小學(xué)階段，我們要如何做好班主任工作，以促使學(xué)生快樂學(xué)習(xí)、健康成長呢？

一、營造和諧學(xué)習(xí)環(huán)境，給學(xué)生提供鍛煉空間

班級是一個(gè)大家庭，家庭應(yīng)該是溫暖的、溫馨的，師生、生生間應(yīng)相互關(guān)心、互相愛護(hù)，從而營造和諧、溫馨的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓每個(gè)學(xué)生都感受到來自集體的關(guān)愛，讓不同的學(xué)生享有不同的愛護(hù)。首先，對待后進(jìn)生我們要給予更多的關(guān)注和關(guān)心，施行“一幫一”的輔導(dǎo)，讓學(xué)生意識(shí)到教師并沒有放棄自己，從而讓他們重拾學(xué)習(xí)的信心。為了讓后進(jìn)生獲得更大的提高，我們也可以借助團(tuán)隊(duì)與小組的力量幫助他們解決學(xué)習(xí)中遇到的困難，以使他們感受到成功帶來的喜悅，體會(huì)進(jìn)步帶來的快樂，從而激發(fā)后進(jìn)生學(xué)習(xí)的積極性，讓班級煥發(fā)新的生機(jī)。其次，對待中等生要博愛，中等生是最容易被教師忽略的一個(gè)群體，我們應(yīng)了解這些學(xué)生的心理，把握其特點(diǎn)，從興趣點(diǎn)出發(fā)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極情緒，給予他們充分的信任、理解和尊重，從而使其感受到教師的重視而越發(fā)努力學(xué)習(xí)。再次，對待優(yōu)等生要嚴(yán)格，這部分學(xué)生由于常常被人贊譽(yù)，所以難免會(huì)心生驕傲，因此我們要給予他們理智深沉的關(guān)愛，警鐘常敲，嚴(yán)格督促，及時(shí)提醒學(xué)生將自身問題扼殺于襁褓之中，從而給他們提供更廣闊的成長空間。

二、狠抓學(xué)生常規(guī)養(yǎng)成，讓學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣

“無規(guī)矩不成方圓?！备咝У恼n堂教學(xué)同樣需要嚴(yán)格的紀(jì)律保障，良好的紀(jì)律更是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的保證。為了保證教學(xué)活動(dòng)高效且有序地開展，班主任可以在嚴(yán)格貫徹學(xué)校規(guī)章制度的同時(shí)制定班級紀(jì)律守則，從而為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，以促進(jìn)課堂教學(xué)順利開展。首先，要約束學(xué)生的日常行為規(guī)范，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，營造和諧的班級風(fēng)氣。其次，要?jiǎng)?chuàng)新懲罰機(jī)制，堅(jiān)持“懲前毖后”的原則。對于犯錯(cuò)誤的學(xué)生，我們要以說服教育為主，耐心開導(dǎo)，反復(fù)教育，從而讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，使其樹立正確的思想態(tài)度，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

三、發(fā)揮班委學(xué)生作用，提高班級的凝聚力

優(yōu)秀班集體的構(gòu)建只依靠班主任的努力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。作為集體的成員，我們每一個(gè)人都有擔(dān)當(dāng)?shù)呢?zé)任和義務(wù)，特別是作為中堅(jiān)力量的班委成員更是在構(gòu)建優(yōu)秀班集體中起著不可忽視的作用。因此，班主任在選舉班委成員的時(shí)候，不僅要堅(jiān)持公正公平的原則，培養(yǎng)學(xué)生民主意識(shí)和平等意識(shí)，還要適當(dāng)引入競爭機(jī)制，為學(xué)生提供展示自己能力和特長的機(jī)會(huì)，從而擇優(yōu)選用，構(gòu)建高素質(zhì)的班委隊(duì)伍，以更好地發(fā)揮班委輔助作用。如采取“競爭上崗”“評分系統(tǒng)”的選舉方式。需要注意的是，教師切忌不能以成績作為選舉班干部的唯一標(biāo)準(zhǔn)。

四、針對學(xué)生實(shí)際情況，對學(xué)生進(jìn)行心理教育

近幾年，小學(xué)生的心理教育問題越來越受到社會(huì)各界的重視。作為班主任，我們也應(yīng)對學(xué)生出現(xiàn)的各類心理問題，進(jìn)行有針對性的心理健康教育。例如，在期末考試到來之前，針對學(xué)生“考試的煩惱”這一心理問題進(jìn)行輔導(dǎo)，讓他們在傾訴、討論、啟發(fā)中調(diào)整自己的心態(tài)，正確對待考試。另外，針對某一部分學(xué)生中存在的代表性問題，班主任也可以組織學(xué)生進(jìn)行小組輔導(dǎo)，即將某一部分具有同樣心理問題的學(xué)生劃分為一個(gè)小組，讓他們自主選擇活動(dòng)方式，并在自主調(diào)節(jié)與宣泄中進(jìn)行自我教育。如有些學(xué)生在人際交往方面具有一定的障礙，班主任就可以將他們劃分為一個(gè)小組，鼓勵(lì)他們充當(dāng)不同角色，相互間進(jìn)行交談，從而加強(qiáng)學(xué)生與人交往的能力。需要注意的是，若有學(xué)生存在個(gè)別心理問題，此時(shí)，班主任就需要進(jìn)行單獨(dú)的、具有針對性的輔導(dǎo)，以幫助學(xué)生順利克服心理障礙。

五、構(gòu)建家校溝通橋梁，發(fā)揮二者合力教育作用

父母是孩子的第一任老師，其一言一行對孩子的文化素養(yǎng)和思想觀念起著潛移默化的影響。因此，班主任要重視家庭的教育。我們只有做好家校溝通工作，才能更好地把握學(xué)生的實(shí)際情況，開展教育教學(xué)工作。事實(shí)上，建立學(xué)校與家庭溝通的橋梁不僅是為了掌握學(xué)生的實(shí)際情況，對下一步的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行調(diào)整，同時(shí)也是為了消除家長的疑慮，爭取家長的支持，指導(dǎo)家長采用正確合理的方式對孩子進(jìn)行教育，以協(xié)助班主任完成教學(xué)任務(wù)。在生活中，由于工作的忙碌，許多家長對自己的孩子疏于管理，并沒有給予孩子足夠的關(guān)心和教育。也有的家長受到某些社會(huì)因素的影響，對現(xiàn)代教育充滿了憂慮，認(rèn)為讀書無用，進(jìn)而對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況不聞不問。還有的家長因?yàn)榻逃绞降牟划?dāng)不但沒有起到預(yù)期的效果，反而進(jìn)一步激起了學(xué)生的叛逆心理，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生了厭學(xué)的情緒，阻礙了教育活動(dòng)的開展。對此，班主任要采取合適的方式與家長進(jìn)行交流溝通，如舉辦班會(huì)或家長座談會(huì)，以借此機(jī)會(huì)向?qū)W生家長灌輸正確的教育價(jià)值觀，宣傳科學(xué)教育方式，同時(shí)傾聽家長的心聲，接受家長提出的建議和意見，以增強(qiáng)家長對學(xué)習(xí)工作的認(rèn)同感，使其支持、配合班主任開展班級教育工作，從而共同為孩子的成長保駕護(hù)航。

總之，在小學(xué)班主任工作中，班主任只有加強(qiáng)自身的責(zé)任意識(shí)，并在具體的管理工作中，不斷去嘗試和創(chuàng)新管理方法，才能提高自己的管理水平，從而保障小學(xué)生的健康成長。