王威

（河北省博野縣程委中心校程委小學，河北 博野 071300）

隨著新課程標準的推行，小學數(shù)學教學也面臨了全新的改革，其中新課程標準對學生學習計算的能力要求有所降低，但并不能影響計算在小學數(shù)學教學中的重要位置，培養(yǎng)學生的計算能力可以為學生在今后的發(fā)展和學習中打下有利基礎。因此，教師應加大對計算教學質量和水平的提升，只有這樣，才能幫助學生提升其自身的計算能力，為以后的學習提供良好的基礎。

一、導致學生計算能力受影響的主要原因

（一）學生的思維受到一定的局限

通過對小學數(shù)學計算教學的發(fā)展狀況了解可以看出，多數(shù)的學生在學習過程中無法突破已有的思維模式，遇到計算題只會采用復雜的方式計算，這就導致計算過程中浪費大量的時間和精力，學生的思維受到一定的局限性這是阻礙學生計算能力提升最關鍵的因素。同時也更容易出現(xiàn)計算失誤，此外學生在學習的過程中也容易形成一種思維定式，這也使得學生在計算的過程中會產生非常明顯的不良情緒，影響學生計算的準確性，也影響教學的效果。此外，在數(shù)學計算中，學生非常容易受到思維定勢的影響，在四則運算當中就非常容易出現(xiàn)這種現(xiàn)象。

（二）不具備穩(wěn)固的計算基礎

由于小學數(shù)學計算能力是一項綜合性極強的能力，在學習過程中學生必須對基礎的知識熟練的掌握，并具備良好的心算和口算能力才能夠有效提升自身計算能力，可是當前多數(shù)學生不具備強硬的計算基礎知識，自身基礎知識的掌握情況并不是非常好，對計算法則掌握的不是非常的扎實，這樣也嚴重的影響到了計算的效率和質量，是導致學生計算能力不高的又一關鍵因素。

（三）沒有充分意識到計算能力的重要性

由于現(xiàn)代社會中存在大量的科技設備，比如：計算機、電腦、手機等，這就導致學生在學習過程中大量的使用這些科技設備，并沒有利用大腦進行思考，這雖然加快了計算的速度和準確性，可是卻阻礙了學生計算能力的培養(yǎng)，導致學生忽視計算的重要性，不主動花時間和精力來提升自身的計算能力和計算水平。

二、提升小學數(shù)學計算教學的有效策略

（一）強化對學生計算技巧的培養(yǎng)

教師想要在教學中有效提升學生的計算能力，首先要做的就是培養(yǎng)學生學習計算的技巧，讓學生充分認識計算，從而提升計算教學的質量和水平。在教學過程中教師用加強對學生計算方法的掌握程度，讓學生遇到難題時能夠自行計算解決，教育學生使用簡便算法進行計算。首先，教師需要在計算題當中引導學生使用簡便的計算方法，教師需要對學生的基礎知識進行有效的鞏固，同時還要開拓學生的思維，讓學生快速的看出一個算式的特殊性，這樣就可以對算式進行變形，從而找到一個快速準確的簡便算法。此外，教師在教學的過程中也可以利用小組討論的形式讓學生之間相互交流自身的計算方法。具體來說，教師可以給學生布置一些有難度的計算題，需要小組討論的形式對其進行解答，這個時候教師可以根據學生的實際情況對其進行分組引導學生進行小組的討論，在交流中充分的表達出自己的觀點，在這一過程中對算法進行總結，提高計算的準確性和可靠性。

（二）加強對學生計算基礎的教導力度

教師在開展小學數(shù)學計算教學時不能只是一昧的將計算作為單獨的內容教學，要正確意識到計算的綜合能力特點，加強對學生基礎知識的教導，讓學生能力掌握計算一定的技巧和思維，只有這樣才能夠提升計算的準確性與效率。所以，教師應該更加重視學生的基礎，必須不斷夯實學生的基礎，引導學生會熟練使用基本的運算法則，并能快速精確地進行口算和心算，同時避免出現(xiàn)算理不清、概念不明等錯誤。這需要教師在小學數(shù)學計算教學中更加重視基礎教學，并加強對學生的監(jiān)督與管理。

（三）將生活情境運用到數(shù)學計算教學中

教師應該以正確的方式灌輸給學生計算能力的重要性，讓學生充分意識到學習計算有多么重要的，從而帶動學生積極主動的進行學生。因此，教師可以在進行小學數(shù)學計算教師時運用日常生活中的情境開展，可以通過融入學生生活中相關的真實事件增加學生對計算的認識。比如：教師可以設置如下情境：“周末某某學生與爸爸去看電影，成人票30元一張，兒童票半價，同時還購買了一些零食共計15元，請幫爸爸計算一共需要支付多少錢？”這個問題與學生的現(xiàn)實生活有緊密聯(lián)系，甚至可能出現(xiàn)在學生的生活中。因此，這個問題能夠顯示出計算能力的實用性，能夠讓學生感受到計算能力的重要性，改變其對計算能力的輕視心態(tài)。

（四）充分運用游戲教學法教學，保持適當?shù)木毩?/h3>

隨著新課程標準的實施，主張教學以個性化方式開展，可是小學數(shù)學計算教學本身目標就比較多元化，但是最為重要的一項是通過適當?shù)木毩?，增強學生計算的熟練技能以及高效計算的能力，能夠在短時間內準確無誤的計算。此外，教師還應重視計算教學的合理性，追求計算教學的有效性就必須抓課堂教學的高效，所以一定要加強課堂練習。首先要重視練習內容的選擇。以封閉性問題為主，開放性問題為輔。其次，練習形式多樣。計算教學不要單純?yōu)榱擞嬎愣嬎?，避免計算的單一、枯燥。從基本練習、針對練習、變式練習到拓展練習等層次要分明，難易適中?？梢圆扇《鄻拥男问饺缬螒騺怼按碳ぁ睂W生，促進練習的高效率。

三、結論

雖然在社會和時代不斷發(fā)展和進步過程中出現(xiàn)了很多能夠計算的技術設備，可是也無法改變計算在小學數(shù)學教學中的關鍵位置。因此，在教學過程中教師應不斷探索有效的教學模式開展計算教學，以此激發(fā)學生學習的興趣，并針對性的培養(yǎng)學生計算能力。在實際的工作中，教師需要掌握影響學生計算水平的因素，并且有針對性的對學生予以培養(yǎng)，提高教學的質量和水平。