張慧群

江蘇省常州市第二十四中學(xué)是一所傳統(tǒng)與現(xiàn)代相融合的學(xué)校，在90 年的辦學(xué)歷史中，積淀了深厚的文化底蘊(yùn)，形成了質(zhì)量立校的優(yōu)良傳統(tǒng)，是最早進(jìn)入常州市“主動發(fā)展”工程的試點(diǎn)學(xué)校和先進(jìn)學(xué)校。從2015 年開始的新一輪主動發(fā)展中，學(xué)校更加自覺地落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，遵循“人文情懷、智慧育人、和諧發(fā)展”的辦學(xué)理念，踐行“優(yōu)雅的教育”，把培養(yǎng)“品行雅正、情智和諧、責(zé)任擔(dān)當(dāng)”的現(xiàn)代公民作為學(xué)校育人目標(biāo)和使命。學(xué)校圍繞這一目標(biāo)和使命，以“三年主動發(fā)展規(guī)劃”為指南，積極尋求變革，從文化凝練與涵育，到課程建設(shè)、課堂改革、教師與學(xué)生發(fā)展等方面，進(jìn)行了系統(tǒng)探索。

一、價值追求

（一）培育獨(dú)特的學(xué)校精神文化

我們明確了新的發(fā)展愿景和育人目標(biāo)：把學(xué)校建設(shè)成為“養(yǎng)正尚雅的精致學(xué)園，怡情啟智的幸福家園”，把學(xué)生培養(yǎng)成為“品行雅正、情智和諧、責(zé)任擔(dān)當(dāng)”的現(xiàn)代優(yōu)秀公民。以共同的愿景和目標(biāo)激發(fā)教職員工發(fā)展的信心與干勁，“雅正”二字成為學(xué)校最鮮明的文化標(biāo)識和自覺的價值追求。

（二）生成和雅的學(xué)校制度文化

我們與時俱進(jìn)制訂或重新修訂了多項(xiàng)管理制度，加強(qiáng)校務(wù)公開，推進(jìn)民主管理，完善決策程序，凡人事變動、評優(yōu)晉級、年度考核、食堂管理等重要內(nèi)容均主動公開，學(xué)校重大事項(xiàng)的決策和重要文件的出臺均廣泛征求全校師生的意見和建議，自覺接受廣大師生的監(jiān)督。普高與高職校自主招生校長實(shí)名推薦和學(xué)校推薦以及新生均衡分班等，都邀請家長、社區(qū)代表參與，堅(jiān)持制度管理與自我管理的和諧統(tǒng)一、學(xué)校管理和社會監(jiān)督的相輔相成，動態(tài)生成現(xiàn)代學(xué)校制度文化。

（三）打造雅美的學(xué)校環(huán)境文化

我們立足整體，著眼局部，創(chuàng)建了視覺識別系統(tǒng)。內(nèi)含校訓(xùn)、“六雅”、發(fā)展愿景、培養(yǎng)目標(biāo)、“六個崇尚”的學(xué)校精神文化墻昭示著教育哲學(xué)。確立了校樹和?；ǎ屚Π蔚南阏翗浜B(yǎng)學(xué)生“深沉穩(wěn)健、向上致遠(yuǎn)”的品格，讓熱烈而沉靜的紫藤花鼓勵學(xué)生成為“純真靈動、大氣雅致”的人。

（四）夯實(shí)“六雅”的學(xué)校行為文化

“雅”，即美好言行和心性。我們闡釋其豐富內(nèi)涵：德性敦雅、言行文雅、情趣高雅、氣質(zhì)儒雅、胸襟和雅、學(xué)力博雅，通過系列活動設(shè)計(jì)引領(lǐng)師生朝著“六雅”的方向努力。

二、路徑探索

（一）基于雅正文化，建構(gòu)“雅慧課程”體系

學(xué)校“雅慧課程”體系由學(xué)科課程和活動課程兩大類組成。“學(xué)科課程”包括自然、人文、藝體學(xué)科三大領(lǐng)域，每個領(lǐng)域又分設(shè)為學(xué)科基礎(chǔ)性課程和學(xué)科拓展性課程?；顒诱n程分為雅正課程、智慧課程和責(zé)任課程。雅正課程以培育和踐行社會主義核心價值觀為主線，通過中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，致力于文明習(xí)慣、品德修養(yǎng)、高雅情趣的培養(yǎng)。智慧課程根據(jù)學(xué)生個性發(fā)展需求，通過動腦動手、自主體驗(yàn)、合作參與、科學(xué)探究，培養(yǎng)創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力。責(zé)任課程引導(dǎo)學(xué)生規(guī)劃人生，不斷追夢前行，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛社會、服務(wù)社會、責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)哪芰Α?/p>

基于學(xué)生差異，雅慧課程的實(shí)施方式多樣靈活：分層課程實(shí)施協(xié)商式走班教學(xué)；分類課程和活動課程嘗試“長課程”與“短課程”組合，“必修”與“選修”組合，以研究性學(xué)習(xí)、主題活動等形式開展。

（二）基于雅正文化，推進(jìn)“情智共生”教學(xué)

學(xué)校以市級課題“構(gòu)建初中情智課堂的實(shí)踐研究”為統(tǒng)領(lǐng)，每學(xué)期教育集團(tuán)內(nèi)各門學(xué)科組織不同形式的“情智課堂”研究活動，既有“同課異構(gòu)”“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”“自主探究”等，又有教師沙龍、專家講座和公開課等。不斷探索適合校情、學(xué)情的“情智課堂”的構(gòu)成要素，建構(gòu)“情智課堂”的基本模型：情智生長的課堂=情感溫度+思維深度+學(xué)科寬度，營造“激情、智慧、分享”的課堂文化，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的熱情。

我們還把學(xué)案導(dǎo)學(xué)作為提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效載體，培養(yǎng)學(xué)生主動預(yù)習(xí)、獨(dú)立學(xué)習(xí)的習(xí)慣。組織骨干教師對課程資源進(jìn)行整合，研究教法、指導(dǎo)學(xué)法，近年來累計(jì)完成七門學(xué)科36 本導(dǎo)學(xué)案的編寫修訂。在推行學(xué)案導(dǎo)學(xué)的過程中，采用邊使用、邊總結(jié)、邊完善的方法，按學(xué)年持續(xù)認(rèn)真做好學(xué)案的修訂工作，“精講精練”在導(dǎo)學(xué)案的實(shí)施中得到落實(shí)，保證了教學(xué)的輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量。

（三）基于雅正文化，培育卓雅有靈氣的學(xué)生

序列化實(shí)施主題教育活動。主題教育系列化：一月誠信自律，知榮明恥；二月書香學(xué)子，悅讀生活；三月滋養(yǎng)生命，幸福成長；四月崇尚科學(xué)，奇思妙想；五月愛心服務(wù)，責(zé)任擔(dān)當(dāng)；六月感恩有你，放飛夢想；九月弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，培育民族精神；十月八禮四儀，雅言雅行；十一月熱愛運(yùn)動，健康生活；十二月美在校園，我來創(chuàng)造。

常態(tài)化開展校園節(jié)日活動。組織圖書漂流、與名家對話、讀書征文、演講等活動。七年級舉行經(jīng)典詩歌誦讀展演，八年級把文本變成劇本，搬到舞臺，編劇融注體悟，表演詮釋解讀。雅創(chuàng)科技節(jié)，使學(xué)生在探究身邊的科學(xué)中提升科學(xué)素養(yǎng)。雅趣體育節(jié)，各班創(chuàng)意十足的開幕式展演，會徽的設(shè)計(jì)、體育小報(bào)的繪制、趣味運(yùn)動項(xiàng)目等各項(xiàng)賽事精彩紛呈，彰顯體育的育人價值。

創(chuàng)造性推進(jìn)特色社團(tuán)活動。學(xué)校先后成立了“地球探秘”“趣味歷史”“智慧數(shù)學(xué)”“24 民樂坊”“舞動青春”“乒動我心”“江南梅文學(xué)社”等20 余個社團(tuán)，每周固定時間開展活動，有的還特聘了校外的專業(yè)教師。學(xué)生積極參與社團(tuán)，熱情服務(wù)社團(tuán)，主動發(fā)展社團(tuán)。

（四）基于雅正文化，成就博雅教師團(tuán)隊(duì)

示范引領(lǐng)。注重發(fā)揮典型示范的激勵作用，尤其是身邊的榜樣引領(lǐng)作用，激發(fā)教師的主動發(fā)展內(nèi)驅(qū)力。挖掘二十四中元素，開設(shè)具有校本特色的微型報(bào)告：老中青教師講二十四中人愛崗敬業(yè)的故事。開展夸夸“我們班的教師”活動，從學(xué)生視角展現(xiàn)教師教書育人的感人事跡，表彰身邊的優(yōu)秀教師。開展“博雅教師”系列風(fēng)采展示活動。把《朱子家訓(xùn)》搬上舞臺，重現(xiàn)古代文化世家培養(yǎng)子女的場景，傳承中華好家風(fēng)、好教風(fēng)、好學(xué)風(fēng)。

培訓(xùn)研修。注重全員培訓(xùn)，學(xué)校邀請專家、名師來校講學(xué)，平均每月一場，內(nèi)容包括政策學(xué)習(xí)、法規(guī)解讀、師德修煉、課堂教學(xué)、品格提升、新技術(shù)運(yùn)用等。引領(lǐng)教師與時俱進(jìn)更新理念，提高對課程改革的認(rèn)識與理解。先后派骨干教師參加全國“深度學(xué)習(xí)”研討會、“品質(zhì)課程”觀摩活動、分層教學(xué)聯(lián)盟?；顒?、江蘇詩歌教育聯(lián)盟學(xué)校等學(xué)習(xí)。推進(jìn)教師閱讀活動，推進(jìn)專題培訓(xùn)，推進(jìn)學(xué)?！安┭耪搲?，分德育篇、管理篇、課程篇定期開講，智慧碰撞，經(jīng)驗(yàn)分享，思想交流，不斷拓寬教師視野提升境界。

實(shí)踐研究。校本教研是促進(jìn)教師專業(yè)成長的重要載體。我們立足校情，將重心下移，教研組、備課組層面嚴(yán)格執(zhí)行兩周一次的校本研修，堅(jiān)持常態(tài)化開展“同課異構(gòu)”、案例研討等活動，通過觀摩、研討、自學(xué)等不同形式，提高教師理論水平和教學(xué)水平。同時堅(jiān)持實(shí)踐研究，以問題為導(dǎo)向，以課題為抓手，提升研究水平和實(shí)踐能力。

分層培養(yǎng)。針對不同群體的教師發(fā)展需要，提出“三格”的主動成長愿景，即青年教師早入格、骨干教師快升格、名優(yōu)教師有風(fēng)格。對入職1—3 年的新教師開展“青藍(lán)工程”師徒結(jié)對活動，35 周歲以下教師則成立青年教師“種子坊”，35 歲以上教師成立“翔雁工作坊”。通過創(chuàng)造不同平臺幫助教師提升研究能力和專業(yè)品質(zhì)。

（五）基于雅正文化，探索發(fā)展性評價方式

學(xué)科基礎(chǔ)性課程采用成績評定的方式，學(xué)科拓展性課程和活動性課程采用等級制管理。選修課程通過實(shí)踐操作、作品鑒定、競賽評比、匯報(bào)展演等形式展示并記入學(xué)生成長檔案。教師評價倡導(dǎo)職業(yè)精神與教育業(yè)績并重、學(xué)科素養(yǎng)與健康個性心理并重、教學(xué)能力與育人能力并重、團(tuán)隊(duì)評價與個體評價并重、過程與結(jié)果并重。通過聽課、查閱資料、調(diào)查訪問等形式，對教師進(jìn)行考核，并記入業(yè)務(wù)檔案，通過優(yōu)秀教師的評選與表彰，樹立教師的“博雅形象”。

學(xué)生評價注重學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，定性和定量相結(jié)合，將書面測試與開放性考查相結(jié)合，如動手操作、調(diào)查研究、社會實(shí)踐等采用現(xiàn)場展示和成果展評的方式等。堅(jiān)持“綜合素質(zhì)評價”，完善“常州市第二十四中學(xué)學(xué)生成長手冊”，使之真實(shí)反映學(xué)生的成長歷程，促進(jìn)學(xué)生自我完善、自我超越。堅(jiān)持“多元評價”的原則，表彰涵蓋“三好學(xué)生標(biāo)兵”“卓雅學(xué)生獎學(xué)金”等各類獎項(xiàng)，讓學(xué)生在成長過程中不斷享有成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生自主發(fā)展的動力。