福建省永春第一中學(xué) 尤志宏

“興趣引導(dǎo)法”主要是指在學(xué)科教學(xué)過程中，利用學(xué)生力求認(rèn)知、接觸、掌握某個事物的意識傾向，引導(dǎo)學(xué)生通過積極健康的活動養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的教育方法。初中是學(xué)生語文核心素養(yǎng)提升、閱讀能力培養(yǎng)的關(guān)鍵階段，在閱讀教學(xué)中教師若想維持學(xué)生的閱讀積極性，則需要從學(xué)生自身的興趣愛好入手，善用并巧用興趣引導(dǎo)法，彰顯學(xué)生主體地位，最大限度地激發(fā)學(xué)生語文閱讀的潛力。對此，本文以興趣引導(dǎo)法在初中語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用為題，對其相關(guān)內(nèi)容做出簡要分析與著重探討。

一、立足學(xué)生興趣，優(yōu)化閱讀教學(xué)內(nèi)容

在初中語文閱讀教學(xué)過程中，教師要以新課程改革精神為引領(lǐng)，尊重學(xué)生在初中語文閱讀課堂中的主體地位，樹立以生為本的教育教學(xué)理念，拉近教師與學(xué)生之間的距離，與學(xué)生建立民主和諧的新型師生關(guān)系，在良好溝通交流環(huán)境之下了解學(xué)生的興趣偏好，立足于學(xué)生的實際情況高效整合初中語文閱讀教學(xué)資源，最大限度調(diào)動學(xué)生的閱讀主動性和積極性，借助興趣引導(dǎo)幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。例如，對于喜歡科學(xué)的學(xué)生來說，教師可以指導(dǎo)其閱讀《萬物簡史》《發(fā)明啟示錄》《科學(xué)發(fā)現(xiàn)縱橫談》等書籍；對于內(nèi)向、不善表達(dá)的學(xué)生來說，教師可以指導(dǎo)其閱讀《自立》《我的生活：海倫·凱勒》等書籍。

二、營造閱讀氛圍，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

在初中語文閱讀教學(xué)過程中，教師要擺脫傳統(tǒng)教育思維的局限，將閱讀放在初中語文教學(xué)的首要位置，營造寬松愉悅、積極向上的語文閱讀氛圍，以潛移默化之勢影響學(xué)生，最大限度激發(fā)學(xué)生的語文閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中體會語言文字的獨特魅力。

初中階段的學(xué)生具有一定的知識基礎(chǔ)、生活閱歷，在求知欲望的驅(qū)動之下學(xué)生渴望閱讀更多的書籍，學(xué)習(xí)并接受更多領(lǐng)域方面的知識，了解世界各個國家的風(fēng)土人情、社會生活等。因此，教師可以在班級內(nèi)組建一個“圖書角”，鼓勵學(xué)生將自己日常生活中所閱讀的經(jīng)典書籍帶入課堂，擺放在圖書角當(dāng)中，與其他學(xué)生、教師一同分享。與此同時，還需要設(shè)置“圖書管理員”一職，有班級內(nèi)的學(xué)生輪流擔(dān)任，做好課外書籍的登記工作，為后續(xù)閱讀比賽、讀書心得交流等活動的開展創(chuàng)造便捷條件。

三、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，強(qiáng)化學(xué)生閱讀體驗

在初中語文閱讀教學(xué)過程中，教師要吃透初中語文教材中的閱讀課文內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的客觀訴求精心設(shè)計語文閱讀教學(xué)方案，利用音樂、多媒體、故事、角色扮演等形式創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生主動參與到初中語文課堂閱讀活動當(dāng)中，促使學(xué)生走入閱讀文本當(dāng)中，深入到作者的內(nèi)心深處，提高學(xué)生的閱讀興趣，強(qiáng)化學(xué)生的閱讀體驗。

例如，在人教版七年級語文《口技》一課的閱讀講解時，教師可以借助多媒體為學(xué)生播放民間口技藝人舒詩煥的表演視頻，刺激學(xué)生的視覺感官與聽覺感官，使得學(xué)生在觀看的同時體會口技民間藝術(shù)的獨特之處，進(jìn)而帶著強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望閱讀《口技》這篇課文。再如，在《寓言四則》一課的閱讀講解時，教師可以對學(xué)生進(jìn)行表演小組劃分，每個小組選擇其中的一篇寓言課文，分別扮演故事的角色，利用面部表情、肢體語言等將人物表演的惟妙惟肖，還可以根據(jù)自己的理解適當(dāng)性的拓展故事情節(jié)或者對故事內(nèi)容進(jìn)行續(xù)寫。通過這樣的方式在加深學(xué)生對課文內(nèi)容理解的同時，對學(xué)生閱讀興趣的激發(fā)、閱讀體驗的強(qiáng)化具有良好作用。

四、組織豐富活動，內(nèi)化學(xué)生閱讀興趣

在初中語文閱讀教學(xué)過程中，教師在進(jìn)行課堂講解的同時，還需要將閱讀教學(xué)的主動權(quán)轉(zhuǎn)移到學(xué)生手中，組織并開展內(nèi)容豐富、形式多樣的閱讀活動，力求滿足學(xué)生的閱讀需求，使得閱讀成為學(xué)生語文學(xué)習(xí)中不可或缺的一部分，內(nèi)化學(xué)生的閱讀興趣，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生語文閱讀能力。

一方面，教師要為學(xué)生提供交流平臺，夯實學(xué)生的閱讀成果。例如，教師可以開展“詩詞鑒賞大會”“作品欣賞比賽”等，引導(dǎo)學(xué)生將日?；蛘哒n后所學(xué)習(xí)的語文閱讀知識運用其中，提高學(xué)生語文活動參與性的同時，幫助學(xué)生認(rèn)識到語文閱讀的重要性，確保學(xué)生以更為積極主動的狀態(tài)投身到語文閱讀活動當(dāng)中。

另一方面，撰寫讀書筆記，迸發(fā)語文閱讀動力。例如，在人教版七年級語文《春》一課的講解之后，教師可以鼓勵學(xué)生利用課后時間搜集并閱讀與春天或者由朱自清撰寫的文章，在筆記中摘錄文章中的精美語段、人物事跡等，還可以根據(jù)自己的理解對文章加以點評。通過這樣的方式可以拓展學(xué)生的閱讀視野，為學(xué)生寫作提供源源不斷的素材支持，促使學(xué)生產(chǎn)生繼續(xù)閱讀的動力。

綜上所述，在初中語文閱讀教學(xué)中教師要重視對學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)，尊重學(xué)生在語文閱讀課堂中的主體地位，立足學(xué)生興趣，優(yōu)化閱讀教學(xué)內(nèi)容，營造寬松愉悅的課堂教學(xué)氛圍，以閱讀文本為框架創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，強(qiáng)化學(xué)生閱讀體驗，組織開展內(nèi)容豐富、形式多樣的閱讀活動，內(nèi)化學(xué)生的閱讀興趣，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀自信心，引導(dǎo)學(xué)生主動思考、自覺探索，使得學(xué)生在語文閱讀的海洋中得以徜徉，打造初中語文高效閱讀課堂。