福建省永春縣桃城鎮(zhèn)中心小學 邱春玲

小學生的思維傾向于直觀，其在開展任何學習活動的過程中，興趣都是非常重要的一個因素，只有在興趣的驅動下，學生才能在學習中更加自主、積極，使得學習效果事半功倍。因此，在閱讀教學中，教師也應注重對學生閱讀興趣的激發(fā)，只有這樣才能使學生在閱讀中獲取信息、資源、豐富情感、引發(fā)共鳴，將語文閱讀的內涵、價值全方位地展現(xiàn)出來。

一、小學語文教學中培養(yǎng)學生閱讀興趣的重要性

興趣是小學生學習活動中不可或缺的一個因素，只有擁有了這一因素后，學生才能對所學內容產生好奇心、探究欲，并在學習中始終保持能動性、積極性等，使得學習效果事半功倍。而在語文閱讀中也是如此，閱讀興趣的激發(fā)是保障學生語文閱讀順利開展的前提，也是提高學生閱讀質量、效率的必備手段。

另外，在現(xiàn)階段，很多小學生都存在著“寫作難”的情況，在寫作中常常無從下筆，知識經驗非常缺乏。而在語文教學中，通過對學生閱讀興趣的激發(fā)，就能使學生在閱讀中汲取到更多的信息、資源、情感、經驗等，使其的知識視野大大拓展，為其的語文寫作累積素材，為學生的全面性、綜合性發(fā)展助力。

二、小學語文教學中培養(yǎng)學生閱讀興趣的策略研究

（一）巧妙設置懸念，激發(fā)閱讀興趣

小學生的好奇心是非常強烈的，但其在認知事物的過程中極為缺乏耐心，持續(xù)關注的時間也非常有限，是教師在教學中應關注的一個特點。因此，在閱讀教學中，教師就可以充分的抓住學生現(xiàn)階段的這一特點，采用巧設懸念的方式，來達到激發(fā)學生閱讀興趣的目的，使其對閱讀內容產生興趣，使其最終的閱讀效果大大提升。

我在教學《詹天佑》一課的過程中，在課前導入中，就先以多媒體為載體，為學生播放一張詹天佑的圖片，并進行語言引導：“在我國的近代史中，涌現(xiàn)了非常多的愛國人士，如林則徐、鄭成功等，以及大屏幕上這位偉大的工程師，你們知道他是誰嗎？他有怎樣的功績呢？為國家做出了哪些貢獻呢？”引發(fā)學生的思考、闡述，繼而促使其投入到閱讀中去，對其的求知欲、好奇心、閱讀興趣起到一個激發(fā)的作用，達到預期中的教學效果。

（二）營造良好氛圍，激發(fā)閱讀興趣

小學生的思維是傾向于直觀的，當其在開展學習活動的過程中，學習氛圍的好與壞，將對其的學習興趣、學習效果產生直接的影響。因此，在閱讀教學中，為了達到激發(fā)學生閱讀興趣的目的，教師也應結合學生的特點，為其營造一個良好、生動的閱讀環(huán)境，達到激趣效果，使得學習效果得到全方位的提高。

我在日常教學中，就在班級內部設置了一個圖書角，在里面放置一些對學生有益的書籍，也可以讓學生從家里帶過來一些書籍，與其他學生進行互換、共享等，為學生營造一個良好的閱讀環(huán)境；而在課外，也定期的開展一些讀書交流會、故事會等，讓學生將自己的閱讀成果共享出來，使學生的視野得到拓展，促使學生進一步的體會到閱讀的魅力，達到提高其閱讀興趣的最終目的。

（三）應用現(xiàn)代技術，激發(fā)閱讀興趣

現(xiàn)代技術具有較強的生動性、直觀性、活躍性，在激發(fā)學生閱讀興趣這一方面有著非常大的效用[3]。因此，語文教師在開展閱讀教學的過程中，也可以積極的引入這一先進技術，大大的增強教學的創(chuàng)新性、活躍性等，使得閱讀教學得以持續(xù)、有效的開展下去。

我在教學《三峽之秋》一課的過程中，在課前導入這一環(huán)節(jié)中，就將多媒體引入進來，以動態(tài)視頻的方式將三峽之秋的美麗景致展現(xiàn)在學生的面前，為后續(xù)教學的開展打下基礎；而在這之后，就可以進行引導：“在觀看完這個視頻之后，你有著怎樣的感受呢？”“想不想知道在作者的筆下，是怎樣展現(xiàn)三峽之秋的景致的呢？”使得學生的閱讀興趣、閱讀動力大大提升，促使其投入到閱讀中去，使得閱讀效果事半功倍。

（四）創(chuàng)新閱讀形式，激發(fā)閱讀興趣

在傳統(tǒng)模式下的閱讀教學中，之所以部分學生的閱讀興趣不高，與其的閱讀興趣單一、枯燥也有著較大的關系，導致學生在閱讀中很難提起興趣，繼而對最終的閱讀效果產生影響。因此，為了激發(fā)學生的閱讀興趣，教師也應促使閱讀形式的創(chuàng)新，使學生更好的發(fā)覺閱讀的魅力所在，使其在閱讀中收獲更多。

我在教學《唯一的聽眾》一課的過程中，就引導學生進行個性化閱讀，讓學生采用自己喜歡的方式進行閱讀，更好的感知到課文中的內涵、情感，使閱讀效果大大提升；另外，也可以結合學生的特點，引入一些閱讀游戲，讓學生按照座位順序依次輪讀課文，在讀錯字后就坐下，最后看誰讀的篇幅最長，給予表揚，促使學生在閱讀中始終興趣盎然，這對于其閱讀興趣的提升是非常有利的。

【結 語】

綜上所述，小學教師在開展語文教學的過程中，致力于閱讀興趣的激發(fā)是非常重要的。在此模式下，不僅能使學生在閱讀中更加積極、主動，使其的閱讀質量、效率大大提升，也能使其挖掘閱讀的魅力、趣味所在，真正地喜歡閱讀、愛上閱讀。但在這其中，教師也應運用正確的激趣手段、方法，只有這樣才能達到預期效果，使得教學目標得以達成。