□寧夏回族自治區(qū)銀川市第五中學 王雅婷

在當前社會發(fā)展背景下，網(wǎng)絡資源共享已經(jīng)成為整個時代發(fā)展的主流趨勢。在此背景下，微課作為一種全新教學模式應運而生。通過微課的應用，教師可以轉變自身教學模式，提升學習平臺、提高學習資源利用率，拓寬學生的知識面。不僅如此，與其他教學模式相比，微課教學針對性更強，可有效地激發(fā)學生自主學習興趣，培養(yǎng)其形成良好的自主學習習慣，進而為學生后續(xù)發(fā)展奠定良好基礎。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下微課的概述

微課是依托網(wǎng)絡，用視頻、PPT等方式制作的課程教學視頻，是在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下一種全新的教學方式。相較傳統(tǒng)教學模式而言，微課有著明確課堂內容重點、短小精悍、視頻呈現(xiàn)時間較短、形式新穎、針對性強等顯著特點，不僅上課時間自由，而且對于學習年齡沒有限制，這意味著社會成員、學生，只要有學習意愿，隨時隨地都可以進行微課學習。

二、基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的信息技術微課教學模式的構建探研

（一）依據(jù)教學目標，制作教學視頻

在新的教育模式下，對教師制作微課視頻提出了要求，微課視頻的呈現(xiàn)時間為5～10分鐘，教師應首先根據(jù)教學課程，對內容總結歸納，提煉核心知識點、設計教學程序來進行微課制作，切忌脫離教材，微課制作應該是對教學內容、方法進行合理組織，教學內容環(huán)環(huán)相扣。例如《圖文混排》微課視頻的錄制，內容不僅要包含圖文混排的定義，還要講述圖文混排具體的操作步驟以及詳細方法。當進行《圖文混排》教學設計時，首先明確教學主要內容、教學目標、教學難點、教學活動如何開展等。

首先，教師讓學生明白什么是圖文混排，并教會學生正確的操作過程。明確目標以后，教師要依據(jù)目標合理進行教學。圖文混排是word學習中的重點內容，在實際課堂教學中，教師可以以藝術字的建立及修飾、文本框的創(chuàng)建、表格的建立、編輯、修飾、超鏈接文本框的創(chuàng)建等作為重點內容，將其制成微課視頻。在微課視頻制作過程中尤其要注意的是，教師應當依據(jù)本班學生的知識水平合理安排微課視頻內容，使整體微課視頻富有層次感，由簡至難，進而真正實現(xiàn)全體學生共同進步。其次，教師作為整個教學過程的執(zhí)行人，應當依據(jù)學生的實際情況探索新型教學方式、完善教學步驟。《圖文混排》這節(jié)課需要學生掌握的知識和技能有：建立自選圖形、自選圖形上添加文字、修飾自選圖形邊框、幾個圖形組成一個圖形、自由移動圖形、圖形混排。對自選圖形進行混排是本節(jié)課教學的難點內容。在實際教學中，教師可以親自為學生展示一遍自選圖形混排操作步驟，并將混排重點內容進行標注，進而幫助學生突破學習難點。

（二）創(chuàng)建學習清單，提高教學效率

微課是以學生心理發(fā)展特征為立足點，通過刺激學生多個感官，幫助學生理解課程知識的一種教學方式，對于激發(fā)學生學習能動性、提高學校教學質量有著重要意義。在信息技術課堂教學中，教師可以充分利用微課不受時間、空間限制這一特點開展教學，進而有效激發(fā)學生自主能動性、培養(yǎng)學生形成自主學習能力，使學生在不斷探索中理解理論知識、完成知識應用。但是，在學生自主學習過程中，教師應當充分發(fā)揮自身“引導者”的作用，依據(jù)不同學生實際情況幫助其明確學習目標、完成學習任務。比如在《制作詩集封面》課程教學過程中，教師可以引導學生依據(jù)自身實際情況創(chuàng)建符合自身學習目標的學習清單，進而幫助學生實現(xiàn)微課視頻的合理應用，幫助學生掌握更多知識。一般情況下，學習清單主要由以下四個部分組成：①學習目標；②任務練習；③問題建議；④自我反思。通過學習任務清單的建立，學生對于每個環(huán)節(jié)的學習任務、學習內容都有了詳細了解，知識框架也逐漸清晰，讓學生應用微課視頻進行自主學習可有效提升學生自主學習能力，挖掘學生內在潛力，為學生后續(xù)學習發(fā)展奠定良好基礎。

（三）有效地促進學生的自主學習能力

利用微課進行教學時，學生是信息交流的主體，要想提升微課教學效果，就要明確學生在整個學習過程中的主體地位，因為每位學生在性格特點、學習能力及身心發(fā)展上存在很大不同，因此，教師應當充分了解并分析每位學生的學習情況及進展情況，教學內容盡可能滿足不同層次學生的學習需求，為其創(chuàng)造出友好、和諧、平等的發(fā)展平臺。學校在微課教學的基礎上，融入分層教學方式，充分考慮個別學生理解能力較差這一現(xiàn)實問題，盡量制作一些通俗易懂的視頻內容課程，針對個別基礎差的學生，教師應單獨進行指導學習?；A相對較好的學生，教學時應對所學課程內容進行延伸，滿足他的學習需求。例如在教學《編排活動報告》時，教師分析完中心內容后，應當考慮如何將生動的故事融入課堂中，并將其制作成完整的微視頻，并根據(jù)學生能力不同，設置不同的教學問題，進而有效激發(fā)學生學習欲望，培養(yǎng)學生形成良好的學習習慣。

三、結語

總而言之，在當前“互聯(lián)網(wǎng)+”大背景下，微課的應用已經(jīng)成為推動教育領域發(fā)展的重要力量。作為新時期下的信息技術教師，在課堂教學中應當以學生實際情況為基礎，結合教材大綱，合理應用微課，進而有效明確學生在學習過程中的主體地位、激發(fā)學生學習興趣、提升課堂教學目標。同時，還應當調整自身教學模式，正視微課對于信息技術課程教學的重要意義，培養(yǎng)出適合時代發(fā)展的新型人才。