□山東省東營市利津縣高級中學(xué) 孫寶國

一、接觸進(jìn)而理解學(xué)生是融洽師生關(guān)系的第一步

做好管理工作，了解是第一步，有了解才能處理關(guān)系，教師了解學(xué)生，學(xué)生也要了解教師。接觸、了解學(xué)生，并不是從基本情況、性別相貌上認(rèn)識學(xué)生這么簡單，而是要了解每個學(xué)生的家庭背景、成長經(jīng)歷、性格特點等。所以，這是一項非常復(fù)雜和煩瑣的任務(wù)。要想了解學(xué)生，首先要做到腿勤、眼勤，多走進(jìn)班里，多觀察問題，多在學(xué)生課桌前停留等，每次走進(jìn)教室，我都爭取至少發(fā)現(xiàn)一個問題，然后再與某個或幾個學(xué)生交流；其次是要了解學(xué)生，班主任要走進(jìn)學(xué)生心里，與學(xué)生進(jìn)行心與心的交流，才能真正了解那個奇妙的心理世界；然后是通過各種班級活動進(jìn)一步了解學(xué)生。再就是通過家長、任課教師、班委等了解學(xué)生。了解學(xué)生的同時，也應(yīng)讓學(xué)生了解教師，我通常是先給他們講我小時候、上學(xué)時候、工作時候的故事，學(xué)生們很好奇，也非常愛聽，讓學(xué)生了解我的性格脾氣、做人行事，以及喜歡什么、討厭什么等，這樣也進(jìn)一步拉近了師生關(guān)系。

二、相互認(rèn)可，建立共同價值觀是建立融洽師生關(guān)系的融合劑

搞好班級管理，首先要認(rèn)可每一個學(xué)生，不歧視、不拋棄任何一個學(xué)生，每個學(xué)生都有自己的閃光點，我們要善于抓住這個點，并及時鼓勵，讓學(xué)生感覺到他在班級中也有一席之地，這樣他才有歸屬感，才能去主動維護(hù)這個班級。要想建立融洽的師生關(guān)系，教師得到學(xué)生的認(rèn)可，這是關(guān)鍵的一步。

我覺得首先從尊重學(xué)生開始，要尊重學(xué)生的人格和個性，尊重學(xué)生才能滿足和保護(hù)學(xué)生的自尊心，只有給學(xué)生以尊重，才能產(chǎn)生親和力，才能得到學(xué)生的尊重和認(rèn)可，這也是構(gòu)建良好師生關(guān)系的基礎(chǔ)。

其次是以誠信為本，朋友之間最重要的是誠信，班主任與學(xué)生之間，誠信更不可丟失，在班級工作中要以事實為據(jù)，以信義為本，做不到的事情，千萬別夸下?？?，把想做的事情考慮周到，在學(xué)生面前要說到做到，保證工作的切實可行性和實效性，這一點做好了，學(xué)生才會由害怕教師轉(zhuǎn)變?yōu)樾湃谓處?，進(jìn)而尊重教師。班主任的思想、行為、作風(fēng)、品質(zhì)等無不感染、影響著學(xué)生。“其身正，不令而行，其身不正，雖令不行”。實踐證明，在平時的工作中，班主任若能做到始終把自己當(dāng)作班集體普通的一員，以身示范，將對學(xué)生有著極強的說服力、感染力，學(xué)生對教師的心理防線也會慢慢地消失。

學(xué)生才是班級的主體，班主任是學(xué)生生活上的引導(dǎo)者、學(xué)習(xí)上的輔助者，而不是制裁者，教師為學(xué)生著想，一心一意為學(xué)生負(fù)責(zé)，學(xué)生會看在眼里記在心里。學(xué)生只要有事找到我們，一定要耐心地疏導(dǎo)和幫助，不可心急，千萬不要找出各種理由推諉解脫，我和學(xué)生們討論過什么樣的教師才是好教師，最后學(xué)生總結(jié)，管得嚴(yán)的教師不一定是好教師，徹底不管的教師肯定不是好教師，真正為學(xué)生著想的教師才是好教師，因此，一個真正為學(xué)生著想的教師，學(xué)生才會和他交流，才會和他說心里話，這樣教師在學(xué)生心目中就樹立起威信，就能得到學(xué)生的認(rèn)可，也就建立了融洽的師生關(guān)系。

三、師生共生共育是建立班級良好生態(tài)的最好機制

雖要建立融洽的師生關(guān)系，但又不能與學(xué)生關(guān)系太近，沒有一點距離，千萬不要造成“給點陽光就燦爛，給個籮筐就下蛋”這一現(xiàn)象，這樣就達(dá)不到班級管理的教育效果，所以，師生之間應(yīng)該有適度的距離。無規(guī)矩不成方圓，班級管理中要有一定的制度約束，管理是靠制度管理人，約束是為了飛得更高，我和我的學(xué)生講到，風(fēng)箏是靠線來控制，如若沒有線的牽制，風(fēng)箏根本飛不起來，所以我們要認(rèn)可并遵守校紀(jì)班規(guī)。當(dāng)然我們班也有犯錯誤的同學(xué)，我對學(xué)生的批評也少不了，但沒有一個學(xué)生有抵觸情緒，這就是前面我講到的師生關(guān)系起到了作用。批評要講究技巧，要讓學(xué)生真正感覺到教師對他嚴(yán)中有愛。有時簡單的批評是不夠的，還要有后續(xù)關(guān)注，這就是我們班的“跟蹤教育”，也就是進(jìn)行自我反思，并且是我和學(xué)生都要反思，告訴學(xué)生學(xué)習(xí)生活各個方面都要反思，這樣才有進(jìn)步。所以，學(xué)生犯了錯誤，我都是讓學(xué)生反思好了再來找我，并且不止一次反思。當(dāng)然，我也會反思，如若發(fā)現(xiàn)誤解了學(xué)生，我會及時找學(xué)生道歉，這個時候的教師不是高高在上，而是和學(xué)生一樣有血有肉的人，我們真誠以待，學(xué)生會理解、甚至?xí)袆印?/p>

我班一學(xué)生自上學(xué)期就有談戀愛現(xiàn)象，我曾找他多次談話，也讓他多次反思，一直到這學(xué)期我仍時不時找他聊上兩句，問他有什么想法和感受，并找班委同學(xué)和他一起看看入學(xué)初軍訓(xùn)時的照片，那么陽光、那么精神，大家都說現(xiàn)在找不到那種燦爛的影子，現(xiàn)在是滿臉惆悵，表情木然，似乎每天很累，連他自己都覺得像是變了個人一樣，通過大家這一分析，再想想自己的父母，他才恍然大悟，現(xiàn)在這個學(xué)生走出了早戀，那種陽光、自信又回到了他身上。對這個學(xué)生進(jìn)行了將近兩個學(xué)期的跟蹤教育，也終于取得了良好的教育效果。這種“跟蹤教育”不受時間場所的限制，可以在教室、在食堂、在操場、在路上、在宿舍等，學(xué)生會感受到教師對他的關(guān)心，這樣一來，教師就會和學(xué)生慢慢拉近距離，學(xué)生也會認(rèn)可你、尊重你，班級管理也有了成效。久而久之，學(xué)生從認(rèn)可到服從、遵守，再到自覺自律，班級管理就順?biāo)浦?、得心?yīng)手了。

總之，班級關(guān)系的根本是育心，心靈的交流離不開真誠、離不開良好的師生關(guān)系。融洽的師生關(guān)系才能調(diào)動學(xué)生的積極性和使命感，學(xué)生才有歸屬感，有集體榮譽意識。建立融洽的師生關(guān)系，要從長遠(yuǎn)著想，細(xì)處落實，在管理方法上要實事求是，要抓住學(xué)生的心，既要科學(xué)性，又要富有成效，而不是管理上的形式主義。以尊重為基礎(chǔ)，以制度為準(zhǔn)繩，以事實為依據(jù)，以成長為重點，這樣班級管理水平才會隨之上升。