張麗云

一、對(duì)個(gè)性化教育的認(rèn)識(shí)

個(gè)性化教育注重人的全面發(fā)展，追求人的自由和諧發(fā)展。教師尤其是班主任要實(shí)施個(gè)性化教育，首先應(yīng)該對(duì)個(gè)性化教育有正確的認(rèn)識(shí)：一是個(gè)性化教育不同于“因材施教”?！耙虿氖┙獭弊⒅貜慕痰慕嵌瘸霭l(fā)，而忽略了學(xué)。學(xué)生不僅是受教體還是自我教育的主體，因此，在個(gè)性化教育的過(guò)程中應(yīng)激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性。二是個(gè)性化教育不同于“個(gè)人主義”。個(gè)性化教育的目標(biāo)要著眼于未來(lái)，為學(xué)生的長(zhǎng)久發(fā)展而努力。三是個(gè)性化教育不同于“一對(duì)一”。“一對(duì)一”承認(rèn)學(xué)習(xí)主體的差異性，但實(shí)際上只是一種教學(xué)組織形式。個(gè)性化教育中的個(gè)性體現(xiàn)在多個(gè)方面，如辦學(xué)個(gè)性化、教育內(nèi)容個(gè)性化、教學(xué)方法個(gè)性化、教學(xué)形式個(gè)性化等。四是個(gè)性化教育不等于摒棄共性。不管人才多樣性和文化多元化如何發(fā)展，都不能否定個(gè)性中的共性，如人類(lèi)需要共同遵守的道德準(zhǔn)則、堅(jiān)持的信仰等。另外，個(gè)性化教育還要遵循教育公平原則，教育公平體現(xiàn)教育民主思想，要保障學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)公平、教育過(guò)程公平，只有這樣才能使得每個(gè)學(xué)生的潛力得到充分挖掘和發(fā)展，這也體現(xiàn)了個(gè)性化教育中存在的共性。

二、實(shí)施個(gè)性化教育的班級(jí)實(shí)踐

1.調(diào)查了解，看到每一個(gè)真實(shí)的個(gè)體。

實(shí)施個(gè)性化教育的主體是學(xué)生，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教育的前提就是要尊重、理解學(xué)生。開(kāi)學(xué)初，筆者就通過(guò)家長(zhǎng)訪談和與學(xué)生聊天等方式了解學(xué)生成長(zhǎng)環(huán)境；利用信息調(diào)查表初步掌握學(xué)生的興趣、特長(zhǎng)、性格特點(diǎn)；借助心理普查、情緒鑒定等測(cè)試收集學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)的相關(guān)資料。以上活動(dòng)不管是表象溝通還是內(nèi)在探究，筆者只有一個(gè)希望，就是看到一個(gè)真實(shí)的個(gè)體。

2.家校合作，給予學(xué)生最大的寬容。

家庭教育在孩子獨(dú)立性、自強(qiáng)、自律等品質(zhì)的培養(yǎng)方面非常重要，家庭教育的質(zhì)量直接影響著孩子的個(gè)性發(fā)展。教育并不是要把學(xué)生培養(yǎng)成“一種人”，好學(xué)生也不是教育成功的唯一標(biāo)準(zhǔn)，因此改變觀念是實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教育的前提。我們要能夠包容一個(gè)不符合我們固有想法的孩子的出現(xiàn)，要用極大的寬容度和承受力來(lái)保護(hù)孩子的個(gè)性不被壓制、自信不被打擊。在家?；顒?dòng)中，班主任要鼓勵(lì)家長(zhǎng)與孩子一起探討，有探討才有收獲。另外，在各項(xiàng)班級(jí)活動(dòng)中，班主任應(yīng)主動(dòng)邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與，讓他們發(fā)現(xiàn)孩子的另一面。

3.搭建溝通平臺(tái)，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力。

個(gè)性化教育要從尊重學(xué)生出發(fā)，以尊重學(xué)生的興趣為起點(diǎn)，從學(xué)生個(gè)人職業(yè)發(fā)展的長(zhǎng)遠(yuǎn)角度考慮，引導(dǎo)學(xué)生從感興趣逐步過(guò)渡到深入了解。入學(xué)初期，筆者在班上開(kāi)展了認(rèn)知大學(xué)的一些活動(dòng)：邀請(qǐng)已經(jīng)升入大學(xué)的學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐們來(lái)分享大學(xué)生活，激起學(xué)生對(duì)大學(xué)的向往；踏上那片向往的熱土——組織參觀大學(xué)校園；另外切合所學(xué)專(zhuān)業(yè)開(kāi)展了專(zhuān)業(yè)認(rèn)識(shí)教育活動(dòng)，主要有邀請(qǐng)建筑行業(yè)的專(zhuān)業(yè)人員進(jìn)班講座、參觀建筑企業(yè)、閱讀專(zhuān)業(yè)知識(shí)書(shū)籍等。以上活動(dòng)通過(guò)不同角色、不同平臺(tái)激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力。

4.文化引領(lǐng)，激發(fā)學(xué)生超越自我。

班主任帶領(lǐng)學(xué)生建設(shè)和諧而充滿活力的班級(jí)文化，有利于學(xué)生形成新思路、萌發(fā)新觀念，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。筆者在班級(jí)管理中，把思想教育常規(guī)滲透在“超越自我”為主題的班級(jí)文化建設(shè)中，主要通過(guò)好書(shū)推薦、美化圖書(shū)角等活動(dòng)建設(shè)班級(jí)圖書(shū)角，書(shū)香潤(rùn)德的同時(shí)利用不同類(lèi)型的書(shū)籍拓寬學(xué)生視野，幫助其進(jìn)一步認(rèn)識(shí)自我。另外，筆者鼓勵(lì)學(xué)生尋找適合自己的名言警句、名人故事，制作名言牌，營(yíng)造班級(jí)文化氛圍激勵(lì)學(xué)生。

5.職業(yè)規(guī)劃，激發(fā)學(xué)生自主發(fā)展。

在傳統(tǒng)的“劃一”教育中，我們總是告訴學(xué)生目的地在哪兒，希望學(xué)生可以按照給定的線路和指示牌最快到達(dá)。在此過(guò)程中學(xué)生缺失了主動(dòng)權(quán)和選擇權(quán)，又談何個(gè)性發(fā)展？但如果我們給學(xué)生的是一張平面圖，學(xué)生需要查找自己要到達(dá)的目的地在哪兒、自己身處何處、如何選擇發(fā)展路徑……給學(xué)生個(gè)人職業(yè)夢(mèng)想規(guī)劃，指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)階段目標(biāo)、制訂計(jì)劃、展示職業(yè)夢(mèng)想等一系列環(huán)節(jié)來(lái)自主設(shè)計(jì)人生。該活動(dòng)以職業(yè)夢(mèng)想為主題，啟發(fā)學(xué)生的心智，讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)自己潛能的基礎(chǔ)上確定人生的發(fā)展方向，同時(shí)激發(fā)學(xué)生潛能，讓他們進(jìn)一步認(rèn)識(shí)自身的價(jià)值，發(fā)展自我。

6.綜合實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自由發(fā)展。

創(chuàng)新與個(gè)性化教育有著密切聯(lián)系，創(chuàng)新精神的培養(yǎng)是個(gè)性發(fā)展的核心。學(xué)校教育或家庭教育作為學(xué)生個(gè)性發(fā)展的第一課堂，仍有一定的局限性，無(wú)法實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新的廣度，真正的個(gè)性化教育要實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自由發(fā)展。班主任應(yīng)積極開(kāi)發(fā)各種綜合實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐活動(dòng)中提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，筆者開(kāi)展的活動(dòng)主要有素質(zhì)拓展、團(tuán)體心理輔導(dǎo)、走進(jìn)特殊教育學(xué)校等。

捷克教育學(xué)家夸美紐斯曾說(shuō)過(guò)：“只有受過(guò)一種合適的教育之后，人才能成為一個(gè)人?！睂€(gè)性化教育理念應(yīng)用于德育工作的實(shí)踐管理，開(kāi)展持續(xù)有效的德育活動(dòng)，有助于走進(jìn)學(xué)生心靈、建立良好的人際關(guān)系、啟發(fā)學(xué)生心智，挖掘潛在能力，有利于學(xué)生的自我管理和自我成長(zhǎng)。