□甘肅省天水市秦州區(qū)華歧中學(xué) 余和慶

一、電子地圖的含義及特點

（一）含義

電子地圖是信息時代發(fā)展的產(chǎn)物，但是很多教育者對電子地圖沒有準(zhǔn)確的認知。根據(jù)國家標(biāo)準(zhǔn)來說，電子地圖有一定的組織方式，能夠利用視頻顯現(xiàn)教師講授的知識，是在電子介質(zhì)上顯示的地圖。

（二）特點

1.可存儲數(shù)據(jù)多。電子地圖具有傳統(tǒng)地圖不可比擬的優(yōu)勢，傳統(tǒng)地圖很難修改，一旦出錯那么整張地圖就要重新繪制。但是電子地圖能夠根據(jù)教育者的教學(xué)需要，組織地圖上面的信息，還能夠通過放大或者縮小比例尺來調(diào)節(jié)地圖的大小和詳略，突破了傳統(tǒng)地圖的很多弊端，可存儲數(shù)據(jù)也在增多。

2.可視化。在傳統(tǒng)地圖的繪制中，制作地圖的人基本上都要面臨兩種困境，一種是保證地圖的詳細度，另一方面是盡最大可能展現(xiàn)更多的信息。但是地理要素又比較多，很多符號不能重復(fù)使用，就影響了傳統(tǒng)地圖的可視性。電子地圖可以通過圖片、視頻或者音頻等手段展示地圖中的數(shù)據(jù)，表現(xiàn)信息的手段增多，地圖也就具有了更高的可視性。

3.交互性。學(xué)習(xí)者從傳統(tǒng)地圖中獲取信息的條件是有限的，但是電子地圖能夠根據(jù)學(xué)習(xí)需要來獲取信息，同時也可以滿足學(xué)習(xí)者的個性化需要?？傮w來說，學(xué)生通過信息技術(shù)與地理知識形成了一座橋梁，學(xué)生接受知識的渠道拓寬了。

二、電子地圖在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用策略

第一，創(chuàng)新教學(xué)模式。教師在運用電子地圖對學(xué)生進行培養(yǎng)時，應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)模式，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生有飽滿的學(xué)習(xí)熱情，從而完成教學(xué)目標(biāo)。創(chuàng)新教學(xué)模式，教師應(yīng)該把學(xué)生需要學(xué)習(xí)的知識與技能聯(lián)系起來，讓學(xué)生充分思考，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師還應(yīng)該不斷提升教學(xué)水平，讓學(xué)生掌握更多學(xué)習(xí)電子地圖的方法，提高學(xué)生學(xué)以致用的能力。

第二，豐富教學(xué)內(nèi)容。傳統(tǒng)的地理教學(xué)中教師的教學(xué)方法比較單一，教學(xué)內(nèi)容主要來源于教材，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不是很好。因此，教師應(yīng)該豐富教學(xué)內(nèi)容，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，拓寬學(xué)生的知識面，為學(xué)生以后的發(fā)展打下基礎(chǔ)。比如，在《自然特征與農(nóng)業(yè)》的知識講授中，學(xué)生了解到西北地圖的自然特征是“盆地寬闊，氣候干旱，草原、沙漠廣布”，因此學(xué)生可以聯(lián)想到“天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見牛羊”和“大漠孤煙直，長河落日圓”的景象。由于西北地區(qū)的自然特征，該地區(qū)農(nóng)作物生產(chǎn)不是很好，但是畜牧業(yè)發(fā)展前景卻非常好，在內(nèi)蒙古隨處可見的就是牛羊。而這些地理知識都可以很好地展現(xiàn)在電子地圖中，方便學(xué)生理解。

第三，做好地理實踐活動。隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主體，教師應(yīng)該在課堂中充分尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，讓學(xué)生敢于在課堂中發(fā)表自己的意見，敢于對知識提出質(zhì)疑，并根據(jù)所學(xué)的知識解決遇到的問題，從而完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。因此，教師在教學(xué)中要做好地理實踐活動，讓學(xué)生掌握更多的知識與技能，開發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生利用已學(xué)的知識拓展新知識。

三、結(jié)語

初中教師在利用電子地圖時應(yīng)該注重提升學(xué)生的學(xué)以致用的能力，掌握更多的知識與技能。另外，教師還要轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，不斷調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生了解到地理知識的魅力和價值，并讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)的知識解決遇到的問題，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。