□甘肅省張掖市甘州區(qū)西街小學 楊紅雁

通常而言，數(shù)學對于小學生來說是一門較難的學習科目，而其中的運算部分更是很多小學生無法跨越的數(shù)學學習障礙，學生的計算能力直接影響著其學習的質量。但同時運算又貫穿數(shù)學學科各個知識環(huán)節(jié)，學生們要想促使自身數(shù)學綜合能力增強就需要運算能力的輔助。但是從現(xiàn)實情況來看，大多任課教師都沿用傳統(tǒng)方式訓練小學生們的數(shù)學運算能力，即讓學生們持續(xù)進行大量機械練習，而這種方式大大削減了數(shù)學運算學習的樂趣，無法促使學生積極主動參與到相關學習活動當中。由此，為了達成預想教學目的，在平時進行數(shù)學運算教學活動時，各小學教師就需要基于所教學生主體持續(xù)進行教學措施探尋，有效地提高學生的計算能力，必須遵循學生的認知規(guī)律，采用恰當?shù)慕虒W策略，使學生對數(shù)學知識的理解和計算能力的形成得到同步發(fā)展，以最終通過科學教學將小學生們的數(shù)學運算積極性充分調動起來，大大提升其數(shù)學運算能力鍛煉效率。

一、適當開展競賽，增強小學生數(shù)學運算動力

每個人都有著對榮譽的追求與向往，小學生也不例外，他們中幾乎所有人都希望自己可以展現(xiàn)出優(yōu)于他人的一面，從而在獲得表揚與鼓勵的同時體會到極大的滿足感。因此在小學數(shù)學教學過程中，為了將學生們的數(shù)學運算積極性最大限度地調動起來，各任課教師就可以充分利用所教學生的上述特點，適當開展一些相關競賽活動，益于小學生在競賽榮譽的吸引下增強數(shù)學運算實踐的動力，進而積極參與到數(shù)學運算練習活動當中。

例如，在為學生們講解完《加與減》相關數(shù)學知識內容之后，進入學生數(shù)學運算能力集中培養(yǎng)環(huán)節(jié)，為了將所教小學生運算積極性充分引發(fā)出來，我就帶領學生們開展了一次運算競賽活動。在活動開展過程中，我根據具體教學內容為學生們提供了系列運算解答題目，如“在計算683-125＋324這一式子的時候，應該先算哪一步后算哪一步？最終的計算結果是多少？”“數(shù)字甲是320，數(shù)字乙比數(shù)字甲小36，那么請問兩數(shù)字之和是多少？”等等，同時要求學生們積極舉手搶答，答對一題積一分。最后所有題目解答完畢以后，我就對全班所有學生得分情況進行了統(tǒng)計，最終評選出了表現(xiàn)較優(yōu)異的三名同學并給予了他們表揚與獎勵，這就很好地調動了學生的數(shù)學運算積極性。

二、聯(lián)系生活設問，挖掘學生的運算探究熱情

在數(shù)學學科知識學習過程中，小學生對相關運算練習缺乏積極興趣的很大一部分原因在于，教師所提供的運算習題普遍缺乏靈動性，無法讓學生們在具體練習活動中獲得新鮮的體驗。為了改善以上狀況，在平時課堂教學過程中，首先要激發(fā)學生的計算興趣，讓學生樂于學、樂于做，教會學生用口算、筆算和計算工具進行計算，并掌握一定的計算方法，達到算得準、快的目的。因此，教學時要根據小學生的心理特點，將童話、游戲、比賽等融入課堂教學中，同時要注意題目的靈活性、注意練習形式的多樣性，使學生不僅獲得練習計算的機會，掌握熟練的計算技能，更培養(yǎng)了他們對計算的好奇心與興趣。各小學數(shù)學教師就可以結合實際生活向學生們提出系列疑問，益于小學生在聯(lián)想平時自身所見所聞進行運算的過程中擁有不一樣的學習感受，進而在問題解決任務驅使下積極熱情地參與到數(shù)學運算學習鍛煉活動當中。在我們班，每天20題的口算訓練已成為學生的習慣。通過長期的堅持訓練，既培養(yǎng)了學生堅強的意志，又提高了學生的計算能力。

針對小學生只喜歡做簡單的計算題，不喜歡做或做不對稍復雜的計算、簡算等題目的弱點，教學中要善于發(fā)現(xiàn)小學生的思維障礙，克服影響學生正確計算的心理因素?？梢酝ㄟ^各種方法進行練習，如“趣題征解”“巧算比賽”“一題多解”等形式培養(yǎng)學生的意志。

例如，在帶領學生們學習《小數(shù)乘法》這一部分數(shù)學知識的時候，進入課堂練習環(huán)節(jié)，我在相關運算練習題目中融入了一定的生活元素，要求學生們以解決生活實際問題為目的進行數(shù)學運算活動。具體練習題目包括“動物園里一只小馬的身高是1.89米，長頸鹿的身高是這只小馬的2倍再多1.56米，那么請問長頸鹿到底有多高呢？”等等。在以上結合生活實際進行運算練習的過程中，幾乎所有小學生都會被題目所蘊含的生活情景所吸引，進而不自覺地產生了解決問題的動力，那么其進行數(shù)學運算的積極性也就隨之增強了。

三、布置個性作業(yè)，培養(yǎng)學生持續(xù)運算的自信心

在現(xiàn)實小學數(shù)學教學過程中，通過對班級學生實際學情進行深入了解分析可知，每個小學生所具有的數(shù)學能力都是區(qū)別于他人的，尤其是在數(shù)學運算部分， 培養(yǎng)學生堅強的“計算意志”對學生能夠長期進行準確、快速的計算會產生良好的促進作用。由此，如果數(shù)學教師一味進行統(tǒng)一教學的話，很多運算能力稍差的學生可能都會慢慢失去運算練習的信心，影響其相關學習積極性。因此在平時開展運算訓練活動的時候，小學數(shù)學教師就需要基于個性化教育理念布置練習作業(yè)，益于每個學生都可以在針對性練習中慢慢增強數(shù)學運算自信心。

例如，在為學生們講解完《乘法》相關數(shù)學知識內容以后，進入作業(yè)布置環(huán)節(jié)，我首先對班級學生數(shù)學運算能力水平進行了詳細了解，從而將他們劃分成了不同的層級。接著，我就為學生們布置了系列難易相間的運算練習習題，如“825乘以5等于多少？”“去游樂場游玩，成人購票一張需要124元，兒童則只需112元，現(xiàn)2個大人帶著3個小孩，一共需要多少錢？”要求學生們根據自己的能力水平進行相應練習。這樣，使學習能力不同的學生都得到了不同層次的練習。由此，小學生們的數(shù)學運算自信心就在做題成就感的刺激下逐步得以增強，為其積極參與持續(xù)性運算實踐練習活動提供了有效動力。

計算教學是一個長期而復雜的教學過程，要提高學生的計算能力也不是一朝一夕的事，只有教師和學生共同努力才有可能見到成效?？傊?，在當前小學數(shù)學學科教學過程中，各任課教師漸漸已經意識到了數(shù)學運算的重要性，并在此部分投注了足夠的教學精力，但是很多小學生還是對數(shù)學運算練習不太熱衷，由此教師就需要在不斷反思中探索出系列針對性措施，從而將小學生們的數(shù)學運算積極性最大限度地調動起來，我們應該在強化基礎知識教學、形成一定的計算基本技能及培養(yǎng)學生良好的學習習慣上下功夫，力求使我們的學生具有較強的計算能力。