◇岑燦明

走進(jìn)21世紀(jì)，科學(xué)技術(shù)給我們的社會帶來了巨大的發(fā)展與變革。從便捷的交通、通信工具到日常的各種各樣的家電，幾乎每一樣新生科技產(chǎn)品都離不了科學(xué)。我國歷來非常重視科學(xué)的教育與發(fā)展。從中學(xué)的物理、化學(xué)、生物等學(xué)科，到如今的小學(xué)科學(xué)，都反映了科學(xué)教育的重要性?！读x務(wù)教育小學(xué)科學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程。“科學(xué)素養(yǎng)的形成是長期的，早期的科學(xué)教育將對一個人科學(xué)素養(yǎng)的形成具有決定性的作用?！毙W(xué)科學(xué)教師作為小學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的引領(lǐng)者和組織者，本身所具備的素質(zhì)直接影響著學(xué)生對科學(xué)的學(xué)習(xí)。

在現(xiàn)實(shí)中，有許多的小學(xué)科學(xué)教師并不是專業(yè)的科學(xué)教師。部分科學(xué)教師是由語文或數(shù)學(xué)教師兼任的，一些學(xué)校、教師對科學(xué)教學(xué)的不重視，其素質(zhì)讓人擔(dān)憂。本文從科學(xué)課程的性質(zhì)到科學(xué)實(shí)驗(yàn)的組織等幾個方面討論，希望大家能正確地認(rèn)識小學(xué)科學(xué)教師應(yīng)具備的素質(zhì)，以更好地開展小學(xué)科學(xué)教學(xué)，為學(xué)生更好地學(xué)好科學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、小學(xué)科學(xué)教師應(yīng)深入了解小學(xué)科學(xué)課程的性質(zhì)和基本理念

《全日制義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，“小學(xué)科學(xué)是以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程?！彪S著科學(xué)課程的名稱從“自然”到“科學(xué)”，科學(xué)課的培養(yǎng)目標(biāo)也發(fā)生了改變。從以前的“以學(xué)生學(xué)習(xí)與周圍自然現(xiàn)象有關(guān)的知識為主，包括相關(guān)的技能、學(xué)習(xí)興趣，以及熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)、愛大自然的情感?！钡浆F(xiàn)在的“通過現(xiàn)代科學(xué)知識及其社會價(jià)值的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握科學(xué)概念，學(xué)會科學(xué)方法，培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度，懂得如何面對現(xiàn)實(shí)生活中的科學(xué)問題?！笨梢钥吹剑耘囵B(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為教學(xué)目標(biāo)是小學(xué)科學(xué)課程教育的基本目的。

二、小學(xué)科學(xué)教師應(yīng)當(dāng)了解當(dāng)前科學(xué)的發(fā)展，熱愛科學(xué)

熱愛科學(xué)是每一個科學(xué)教師都應(yīng)具備的素質(zhì)。如果一個科學(xué)教師不相信科學(xué)、不熱愛科學(xué)，他又怎能滿懷激情地去教育和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)呢。小學(xué)科學(xué)教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的引領(lǐng)者，其自身應(yīng)該具備一定的科學(xué)素養(yǎng)。小學(xué)科學(xué)教師應(yīng)當(dāng)了解當(dāng)前科學(xué)的發(fā)展，了解當(dāng)前我國在科技方面所取得的成就，如量子通信、5G 網(wǎng)絡(luò)、高鐵技術(shù)、“嫦娥工程”、建立空間站等……只有科學(xué)教師對當(dāng)前科學(xué)技術(shù)有著足夠的了解，才讓學(xué)生更好地了解當(dāng)前科技的發(fā)展，使學(xué)生從小立志學(xué)好科學(xué)，將來為科學(xué)發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

三、小學(xué)科學(xué)教師應(yīng)具備較強(qiáng)的動手操作能力，能指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作

小學(xué)科學(xué)是一門操作性較強(qiáng)的學(xué)科?！度罩屏x務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，“科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心”。學(xué)生僅通過教師的講授不能形成科學(xué)素養(yǎng)，科學(xué)方法與能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)往往需要學(xué)生在參與科學(xué)探究活動中體驗(yàn)與感悟。教師作為學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)活動的組織者、引領(lǐng)者，必須具備較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)操作能力。對于小學(xué)科學(xué)的每一個教學(xué)實(shí)驗(yàn)，教師都應(yīng)能熟練操作，不但要知道怎樣操作，而且要知道每一步操作的緣由、具體要求。小學(xué)科學(xué)教師不但要對所要教學(xué)的實(shí)驗(yàn)具有預(yù)見性，能向?qū)W生說明實(shí)驗(yàn)結(jié)果出現(xiàn)的依據(jù)，還要對實(shí)驗(yàn)的危險(xiǎn)性做預(yù)判，防止意外的發(fā)生。

四、小學(xué)科學(xué)教師要具備一定的科學(xué)精神

科學(xué)精神是人們在科學(xué)實(shí)踐活動中形成的共同信念、價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)和行為規(guī)范的總稱?？茖W(xué)精神是指由科學(xué)性質(zhì)所決定并貫穿于科學(xué)活動之中的基本精神狀態(tài)和思維方式，是體現(xiàn)在科學(xué)知識中的思想或理念。小學(xué)生要培養(yǎng)的科學(xué)精神應(yīng)包括以下幾個方面：追根究底的好奇心，大膽求新、求異的創(chuàng)新意識，懷疑精神，求實(shí)態(tài)度，不達(dá)目的誓不罷休的毅力。小學(xué)科學(xué)教師要培養(yǎng)出具有科學(xué)精神的學(xué)生，自身就應(yīng)該具有理性的、求實(shí)、改革創(chuàng)新的精神。而當(dāng)教師擁有這一切的時候，他就能以身作則地向?qū)W生傳授科學(xué)的思想與思維方式，學(xué)生也會從教師身上體會到探索的奧妙與真諦。

科學(xué)精神是科學(xué)素養(yǎng)的核心因素。缺乏科學(xué)精神、不敢質(zhì)疑、缺乏批判意識的人，是無法真正掌握科學(xué)真理的。因此，具有科學(xué)精神的教師懂得鼓勵敢于質(zhì)疑的學(xué)生。比如，在教學(xué)“小車行駛的快慢與何有關(guān)”一課時，當(dāng)學(xué)生提出“小車為什么一定要在路面上行駛呢？”這樣一類問題時，如果教師不是簡單地否定學(xué)生的疑問，而是鼓勵學(xué)生繼續(xù)大膽地猜想假設(shè)，“如果小車不在路面上行駛，它能怎樣行駛呢？”這時，不僅能使提問題的學(xué)生繼續(xù)深入地思考，也能使其他學(xué)生產(chǎn)生了新的探索欲望。而“離開地面的小車”不正與當(dāng)前的磁懸浮列車、“膠囊列車”等新科技有著巧合般的聯(lián)系嗎？可見，具有科學(xué)精神的教師更能培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

五、小學(xué)科學(xué)教師應(yīng)具備較強(qiáng)的活動組織與管理能力

當(dāng)前社會每一項(xiàng)重大的科技項(xiàng)目無不需要一大批科研人員、技術(shù)工人的通力合作才能完成。許多重大的科學(xué)實(shí)驗(yàn)離不開科技人員合理的分工與合作。培養(yǎng)學(xué)生的合作能力、團(tuán)隊(duì)意識與培養(yǎng)學(xué)生的操作能力同等重要。在小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要善于將實(shí)驗(yàn)活動細(xì)化，讓每一個學(xué)生明確自己的角色、參與其中，既分工又合作，在有限的時間內(nèi)提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作的有效性。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，許多學(xué)生往往急于自己的動手參與，而忽視對實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)、猜想、歸納反思與質(zhì)疑，這時，教師需要提出明確的要求，讓學(xué)生帶著問題、帶著思考進(jìn)入到實(shí)驗(yàn)的探究中。此外，教師將活動組織形式多樣化也能使學(xué)生對實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生更大的參與動力與興趣。

綜上所述，小學(xué)科學(xué)作為學(xué)校教育的一門重要課程，已經(jīng)越來越受到人們的重視。這也對小學(xué)科學(xué)教師的素質(zhì)提出了更高的要求。正確地認(rèn)識小學(xué)科學(xué)教師所應(yīng)具備的素質(zhì)，有助力提高小學(xué)科學(xué)教師的專業(yè)素養(yǎng)，有利于小學(xué)科學(xué)老師的成長與發(fā)展。