◇李向軍

近年來，科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，其在教育領(lǐng)域當(dāng)中已經(jīng)得到普遍運(yùn)用。如今，多媒體已經(jīng)變成輔助教學(xué)的重要方式以及工具，而微課形式的產(chǎn)生給小學(xué)階段多媒體課堂教學(xué)提供了更加有效的一個教學(xué)途徑。微課視頻具有精悍短小的特征，可以在短時間之內(nèi)集中兒童注意力，促使兒童學(xué)習(xí)效率有效提高，這樣可以有效培養(yǎng)兒童自學(xué)意識以及自學(xué)能力，為其日后學(xué)習(xí)以及發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。所以，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)對微課資源的具體應(yīng)用措施加以探究，這將對教學(xué)效果的提高有很大幫助。

一、調(diào)動兒童學(xué)習(xí)熱情

兒童只有在興趣驅(qū)動之下才可獲得學(xué)習(xí)的持續(xù)動力。所以，兒童只有對數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生興趣，才可對知識加以主動學(xué)習(xí)，促使其學(xué)習(xí)效率提升。因此，數(shù)學(xué)教師需著重提升兒童數(shù)學(xué)興趣，進(jìn)而對課堂效果加以保證。課堂上，教師可對微課資源加以利用，把重點(diǎn)知識濃縮成相應(yīng)的微課視頻，讓兒童集中精力對重點(diǎn)知識以及難點(diǎn)知識進(jìn)行直觀理解。同時，教師還可在視頻當(dāng)中融入一些趣味元素，這樣可以讓兒童觀看視頻時感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，進(jìn)而讓其愛上數(shù)學(xué)。除此之外，數(shù)學(xué)教師還需對所有兒童加以了解，掌握他們的興趣愛好和學(xué)習(xí)需求，這樣才可能制作出符合兒童需求的視頻資源，調(diào)動其學(xué)習(xí)熱情，幫助其對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。

二、解決課堂教學(xué)中的難點(diǎn)問題

由于兒童年齡較小，缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，再加上數(shù)學(xué)知識具有一定難度和復(fù)雜性，因此多數(shù)兒童在數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)過程中都會感到較為吃力，很難對知識加以透徹理解，從而影響其學(xué)習(xí)效率。為對這種狀況加以改善，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)合理運(yùn)用微課資源，把難點(diǎn)知識形象生動地呈現(xiàn)在兒童面前，以此來增強(qiáng)兒童感官體驗(yàn)，逐漸降低兒童學(xué)習(xí)難度，促使其對數(shù)學(xué)知識有效掌握。第一，數(shù)學(xué)教師可對兒童進(jìn)行合理分組，引導(dǎo)兒童通過小組形式對數(shù)學(xué)知識加以深入探究，進(jìn)而幫助其對知識的理解。第二，數(shù)學(xué)教師要及時了解兒童探究結(jié)果，并且讓每個小組推選代表對難點(diǎn)知識具體探究結(jié)果加以闡述。同時進(jìn)行組間討論，讓兒童思想進(jìn)行碰撞。之后，教師可運(yùn)用微課資源，以形象生動的方式呈現(xiàn)難點(diǎn)知識，以此來幫助兒童掌握難點(diǎn)知識。如此一來，除了可以調(diào)動兒童課堂之上的積極性之外，同時還能提升其探究能力、合作能力以及思維能力，促使兒童全面發(fā)展。例如，在“數(shù)學(xué)廣角”一課的講授期間，數(shù)學(xué)教師就可利用微課資源，進(jìn)而讓兒童對這一知識進(jìn)行直觀了解。再如，在“燒餅問題”的講授期間，如果一鍋一次只能烙兩張燒餅，那么烙三張燒餅需要用多長時間？之后教師可引導(dǎo)兒童展開探究以及討論。在此期間，一些小組可以快速得到答案，但一些小組進(jìn)行探究期間會遇到困難，此時數(shù)學(xué)教師可把烙餅具體過程生動形象地呈現(xiàn)出來，讓兒童通過觀看對這個問題快速理解，進(jìn)而促使其對相應(yīng)知識加以掌握。

三、有效培養(yǎng)兒童學(xué)習(xí)能力

事實(shí)上，微課是把某一知識點(diǎn)當(dāng)作前提的，之后借助信息技術(shù)來對知識內(nèi)容加以精細(xì)化，進(jìn)而體現(xiàn)出個性化的教學(xué)形式。微課視頻具有簡短精練的特征，可以有效激發(fā)兒童的數(shù)學(xué)興趣，對兒童學(xué)習(xí)能力進(jìn)行有效培養(yǎng)，進(jìn)而促使其在簡短時間內(nèi)掌握更多的知識。而且，數(shù)學(xué)教師在對微課資源加以應(yīng)用期間，可以不受空間以及時間限制。微課視頻的儲存功能非常便捷，無須教師進(jìn)行過多指導(dǎo)，兒童便可對微課用途加以領(lǐng)悟，并借助微課進(jìn)行數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)，這樣可以逐漸提升兒童自學(xué)能力。因此，在小學(xué)階段的教學(xué)當(dāng)中，數(shù)學(xué)教師需對微課資源加以重視，將其優(yōu)勢最大限度地發(fā)揮出來，促使兒童在微課資源幫助下對數(shù)學(xué)知識有效探索并掌握。教師在對教學(xué)內(nèi)容以及微課加以設(shè)計(jì)時，需讓不同兒童按照自身所需進(jìn)行自主選擇，這樣除了能夠幫助兒童對所學(xué)知識進(jìn)行有效預(yù)習(xí)之外，同時還能幫助其對學(xué)過知識進(jìn)行鞏固，以此來增強(qiáng)兒童學(xué)習(xí)記憶，進(jìn)而為其日后學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。例如，在“分?jǐn)?shù)認(rèn)識”講授期間，因?yàn)橐恍﹥和J(rèn)知能力有限，可能對這一知識無法透徹理解，此時教師可指導(dǎo)兒童觀看微課視頻，這樣可以幫助兒童通過觀看視頻對這一知識進(jìn)行有效理解，進(jìn)而提升其學(xué)習(xí)效率。

四、幫助兒童構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)

針對數(shù)學(xué)知識而言，需要兒童進(jìn)行長時間的學(xué)習(xí)以及積累，這樣才能達(dá)到對數(shù)學(xué)知識的有效掌握。但是，小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識具有碎片化這一特點(diǎn)，很難讓兒童對知識進(jìn)行整體認(rèn)識以及理解，這對其建立相應(yīng)的知識體系十分不利。因此，教學(xué)期間，數(shù)學(xué)教師可對微課資源加以利用，把每堂課的具體內(nèi)容借助微課形式加以呈現(xiàn)，進(jìn)而對教學(xué)內(nèi)容有效梳理以及總結(jié)。這樣可以快速吸引兒童目光，讓其通過觀看視頻對所學(xué)知識加以梳理。微課資源可以有效幫助兒童抓住課程當(dāng)中的重點(diǎn)知識以及難點(diǎn)知識，并且?guī)椭鷥和瓿上鄳?yīng)知識間具體關(guān)系的歸納以及串聯(lián)，進(jìn)而幫助兒童構(gòu)建相對完整的知識網(wǎng)絡(luò)。同時，微課資源通過聲形結(jié)合這種方式還能夠在知識網(wǎng)絡(luò)梳理以及構(gòu)建期間刺激兒童感官，有效緩解兒童學(xué)習(xí)疲勞，進(jìn)而促使其學(xué)習(xí)效率有效提高。這樣便于兒童對所學(xué)知識進(jìn)行理解以及掌握，同時還能為其日后學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

五、結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中對備課資源加以運(yùn)用，可以給兒童營造出良好的課堂氛圍，不斷降低其對知識的整體學(xué)習(xí)難度，并且促使兒童對知識加以深入認(rèn)識以及掌握。因此，在數(shù)學(xué)課堂上，教師需對微課資源加以重視，借此來調(diào)動兒童學(xué)習(xí)熱情，解決課堂教學(xué)當(dāng)中的難點(diǎn)問題，并且有效培養(yǎng)兒童學(xué)習(xí)能力。這樣才能讓兒童對數(shù)學(xué)知識有效理解以及掌握，為其日后學(xué)習(xí)以及發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。