郭美紅

（江西省鷹潭市信江新區(qū)周塘小學(xué)，江西 鷹潭 335000）

一、信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)整合的必要性

所謂的優(yōu)秀課堂，是指提高學(xué)生參與課堂的積極性，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在輕松愉快的課堂氣氛中學(xué)習(xí)。小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀需要是小學(xué)語文課程中學(xué)生的拼讀寫基礎(chǔ)性科目，對其他學(xué)科的學(xué)習(xí)有較大且深遠(yuǎn)的影響。在教師教學(xué)過程中，由于某些語言知識較為抽象，語言教師無法通過語言完美呈現(xiàn)文本中的圖片，學(xué)生在學(xué)習(xí)語言的過程中枯燥乏味，學(xué)習(xí)熱情提不上去。其次，小學(xué)生處于活躍而活躍的時(shí)代。課堂上很長一段時(shí)間都很難集中精力傾聽。除了傳統(tǒng)的“教-學(xué)”教學(xué)外，教學(xué)沒有吸引力，學(xué)生的注意力更難集中在課堂上。從長遠(yuǎn)來看，不僅學(xué)生的語言學(xué)習(xí)能力會(huì)下降，而且學(xué)生也會(huì)厭倦學(xué)習(xí)。

優(yōu)秀也是一個(gè)高效的課堂，在新課程中得到高度推薦和建構(gòu)。要建立一個(gè)優(yōu)秀的教學(xué)課堂，它與信息技術(shù)的輔助作用是分不開的。信息技術(shù)有自己的技術(shù)優(yōu)勢，具有傳統(tǒng)課程教學(xué)所沒有的教學(xué)優(yōu)勢。信息技術(shù)的優(yōu)越性作為一種新技術(shù)產(chǎn)品，信息技術(shù)具有強(qiáng)大的社會(huì)功能，信息技術(shù)與教學(xué)的結(jié)合也是千禧年未被傳授的事物。這也是教學(xué)上的一項(xiàng)重大創(chuàng)新。信息技術(shù)的使用，特別是多媒體技術(shù)的應(yīng)用，可以通過音頻、聲樂和動(dòng)畫在文本中呈現(xiàn)抽象的圖像。它可以用來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和激勵(lì)學(xué)生，也可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足，提高語言識別能力和知識水平。這些優(yōu)勢是傳統(tǒng)課程教學(xué)難以實(shí)現(xiàn)的教學(xué)效果。

二、利用信息技術(shù)輔助構(gòu)建小學(xué)語文課堂

（一）借助信息技術(shù)，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)和識字效率是小學(xué)生語文課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。識字和寫字的效率在很大程度上決定了學(xué)習(xí)效率。因此，作為一門教授學(xué)生識字和寫字的語言科目，責(zé)任非常重大。按照傳統(tǒng)的語文教學(xué)方法，語文教師經(jīng)常用黑板寫作和展示識字和讀寫的教學(xué)方法，然后讓學(xué)生用練習(xí)冊模仿黑板或書籍中的內(nèi)容，并且“專注于葫蘆畫”。整個(gè)過程要求學(xué)生集中注意力。與此同時(shí)，沒有興趣，這對積極和積極的小學(xué)生來說是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)。如何提高學(xué)生的識字率，激發(fā)學(xué)生的識字興趣？這個(gè)問題或許已經(jīng)有了答案，即利用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，通過課件制作或收集識字短片視頻，使識字過程變得生動(dòng)有趣，從而提高學(xué)生的讀寫能力。興趣，可以提升課堂的關(guān)注度。例如，當(dāng)教學(xué)生認(rèn)識并學(xué)會(huì)拼寫材料的“料”時(shí)，教師現(xiàn)在可以展示一些教學(xué)材料的圖片或與材料相關(guān)視頻，這樣學(xué)生們就可以在他們的腦海中大致有一個(gè)“材料”的印象，然后在課件上拼寫“料”這個(gè)詞。你可以先顯示“料”的偏旁“米”，隨便教學(xué)生理解“米”和“斗”的拼寫，然后顯示“材料”這個(gè)詞并采用與“料”相同的方法來最終合成一個(gè)“料”，讓學(xué)生認(rèn)識并拼寫“材料”這個(gè)詞。整個(gè)展示過程可以使用動(dòng)畫效果來增加文化的生動(dòng)性，加深學(xué)生的印象。多媒體輔助小學(xué)語文教學(xué)的使用可以提高學(xué)生的讀寫能力效率和加深對詞語的理解。當(dāng)然，仍然有非常多的方法，如結(jié)合生活環(huán)境中的文字等，視具體的角度來定。

（二）在信息技術(shù)輔助下，提高學(xué)生閱讀能力閱讀是小學(xué)生必須掌握的一項(xiàng)技能，是在具有一定漢字積累的前提下進(jìn)行的讀書活動(dòng)。在筆者看來，提高學(xué)生的閱讀能力，對構(gòu)建卓越課堂具有重要的促進(jìn)作用。首先，要求小學(xué)生通讀一篇課文，并把握一定的閱讀節(jié)奏和投入情感到其中，這需要通篇無生字，并有意識的把握節(jié)奏和投入情感，如果只是教師領(lǐng)讀，教師朗讀標(biāo)準(zhǔn)與否暫且不說，就是干巴巴的閱讀，學(xué)生很容易感到疲憊，反過來對閱讀課文失去了興趣。但是，在閱讀之前，教師通過多媒體先播放課文的相關(guān)教材情境，展示課文的畫面情節(jié)，使學(xué)生對課文內(nèi)容和感情基調(diào)大致有一個(gè)初步認(rèn)識；其次，觀看結(jié)束之后，教師把課前在網(wǎng)上收集到的優(yōu)秀朗讀音頻播放給學(xué)生聽，并要求學(xué)生看著課文跟著“讀者”節(jié)奏走找出不認(rèn)識的生字，播放過一兩遍之后，教師才開始帶領(lǐng)學(xué)生一起讀，反復(fù)的跟讀幾遍之后，最后放手讓學(xué)生自己去讀，甚至可以以音樂襯景。在這樣的教學(xué)下，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀欲望，在不知不覺中投入情感，使得閱讀有聲有色，讓教室充滿朗朗讀書聲，真正構(gòu)建起學(xué)生喜歡，教師輕松的卓越課堂。

（三）在信息技術(shù)輔助下，提高學(xué)生寫作能力對于小學(xué)生而言，寫作往往是一個(gè)比較困難的事情，現(xiàn)實(shí)生活中，很多家長反映，為什么我家能讀識字，為什么就寫不好作文呢？對于這個(gè)問題，筆者認(rèn)為主要還是閱讀量不夠的原因。學(xué)生閱讀量不夠，就沒有寫作語感，一段簡單的記敘文都寫不清楚，甚至詞不達(dá)意，所以教師要加強(qiáng)學(xué)生閱讀訓(xùn)練。不過，只讀不寫也不行，只有“讀”與“寫”相結(jié)合，才能極大的改善小學(xué)生寫作難的問題。小學(xué)生的寫作多義記敘文為主，重在培養(yǎng)學(xué)生寫作意識，觀察生活的能力。所以，學(xué)生如果對生活關(guān)注不夠，就會(huì)提筆無從下手的無奈。面對這種情況，教師就可以通過多媒體播放寫作需要知道的生活畫面。比如：在公交車上禮讓老人或孕婦；扶老人過馬路；和家人一起旅游等，通過給學(xué)生展現(xiàn)一些動(dòng)畫，以幫助學(xué)生厘清故事脈絡(luò)，完成寫作教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率。

三、結(jié)語

因此只有融合教學(xué)課堂，結(jié)合信息技術(shù)的應(yīng)用，才能使其發(fā)揮最大的作用，給教師的教學(xué)工作和學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來便利。綜上所述，在信息技術(shù)輔助下構(gòu)建小學(xué)語文卓越課堂并不是不能實(shí)現(xiàn)，關(guān)鍵是看如何實(shí)現(xiàn)與信息技術(shù)的有效結(jié)合。當(dāng)然，構(gòu)建小學(xué)語文卓越課堂不止筆者提到的幾種策略，還有許多有效的教學(xué)手段等待著廣大教育者挖掘探索，為構(gòu)建小學(xué)語文卓越課堂、提升小學(xué)教學(xué)質(zhì)量而努力不止。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，未來的教學(xué)與信息技術(shù)結(jié)合必將煥發(fā)出新的教學(xué)活力。