任瓊

（重慶市合川大石中學(xué)，重慶 400000）

導(dǎo)學(xué)案，顧名思義，有教師的指導(dǎo)作用，指明其是導(dǎo)案，與此同時，也是學(xué)生的學(xué)案。名稱本身就已說明導(dǎo)學(xué)案絕非“師”或“生”獨立完成，而是促成師生互動、體現(xiàn)教學(xué)合一的應(yīng)用文本。

一、在高中英語教學(xué)中采用導(dǎo)學(xué)案的重要性

英語教學(xué)的內(nèi)容本身便十分抽象，對于很多學(xué)生的理解造成了比較大的困難。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師僅僅只是針對基礎(chǔ)語法進行講解，并安排學(xué)生們通過死記硬背的方式完成單詞記憶。顯然，這種方式對于學(xué)生的創(chuàng)造能力提升沒有任何益處。而在采用導(dǎo)學(xué)案的方式可以有效激發(fā)學(xué)生的興趣，進而提升綜合水平。

二、導(dǎo)學(xué)案應(yīng)用的主要原則

（一）課時化原則

所謂課時化原則，主要是指導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容盡可能以每一個課時為基礎(chǔ)，并結(jié)合教材本身。如此一來，教師便能夠有效控制課時時長及其包含的知識量，進而對于創(chuàng)建高效課堂可以帶來諸多益處。

（二）問題化原則

當(dāng)教師針對知識點進行情境創(chuàng)設(shè)之后，理應(yīng)通過具有一定探索性價值的問題對學(xué)生進行引導(dǎo)，促使其能夠自主投入到學(xué)習(xí)活動之中。而在進行問題處理的時候，學(xué)生的思考水平將會得到有效提升。

（三）方法化原則

所謂方法化原則，主要是指在進行導(dǎo)學(xué)案設(shè)計的時候，理應(yīng)確定具體的目標(biāo)，并對于其中的疑難問題予以提示，為學(xué)生們提供解題思路和方法。如此一來，學(xué)生們在實際學(xué)習(xí)的過程中，能夠從多個角度出發(fā)進行思考，進而提升自己的問題處理能力。

（四）層次化原則

層次化體現(xiàn)主要是指教師在實際授課的時候，應(yīng)當(dāng)做到因材施教，對學(xué)生們給予充分鼓勵，促使不同層次的學(xué)生都能夠有所收獲。因此教師在設(shè)置問題的時候，理應(yīng)將知識的層次性以及個性的差異化考慮進來，確保導(dǎo)學(xué)導(dǎo)練具有一定的梯度。

三、在高中英語教學(xué)中采用導(dǎo)學(xué)案的具體方法

（一）激發(fā)學(xué)生的個人興趣

對于學(xué)案中涉及的相關(guān)問題進行完成是整個教學(xué)的核心內(nèi)容。因此教師在采取導(dǎo)學(xué)案方式的時候，可以嘗試設(shè)置一些較為簡單的問題，以此充分調(diào)動學(xué)生自身的積極性，促使其能夠全身心投入到課程之中。一般而言，課堂導(dǎo)入的方式有很多種，而其關(guān)鍵內(nèi)容則是如何有效吸引學(xué)生的課堂注意力。為此，教師應(yīng)當(dāng)在盡可能消除學(xué)生倦怠心理的基礎(chǔ)上，對其學(xué)習(xí)興趣予以充分激發(fā)。

（二）通過小組討論加強學(xué)生的交流

在對于學(xué)案中的問題進行解決的時候，一般可以分成兩個步驟展開。首先是對學(xué)生展開引導(dǎo)，讓其自主投入到學(xué)習(xí)活動之中，從中發(fā)現(xiàn)問題所在，并積極思考。其次是通過小組的形式展開討論交流，彼此分享自己的意見和看法。為此，教師理應(yīng)對導(dǎo)學(xué)案的重點予以把握，從而提升課堂教學(xué)的效率。

（三）將導(dǎo)學(xué)案與其他教學(xué)輔助工具結(jié)合

在課堂應(yīng)用導(dǎo)學(xué)案，不一定只單一使用，可嘗試多種教學(xué)輔助工具。如：播放Flash讓學(xué)生在導(dǎo)學(xué)案填聽到的詞語等；可借用微課，短時間完成導(dǎo)學(xué)案；教師使用PPT，學(xué)生限時在導(dǎo)學(xué)案作答，分組比賽teamwork等。導(dǎo)學(xué)案的應(yīng)用值得教師創(chuàng)新運用多種媒介吸引學(xué)生，增強教學(xué)效果。

（四）凸顯導(dǎo)學(xué)案優(yōu)勢

現(xiàn)在教輔資料很便利，但課堂仍應(yīng)用導(dǎo)學(xué)案，可隨堂用、便攜、符合所教學(xué)生學(xué)情、作業(yè)同步完成、便于批閱等等。教師可在導(dǎo)學(xué)案顯現(xiàn)學(xué)生實例，我在教First aid前一天班里有學(xué)生流鼻血，那么導(dǎo)學(xué)案就提到如何在這種情形急救。結(jié)合社會現(xiàn)象，如當(dāng)時出現(xiàn)學(xué)生對老師有偏激行為，我在導(dǎo)學(xué)案顯示：Only if the student is punished will the teachers and other students be protected.借此適時對學(xué)生思想引導(dǎo)。

（五）發(fā)揮導(dǎo)學(xué)案指導(dǎo)作用

教師用導(dǎo)學(xué)案，不能只有習(xí)題，忽略導(dǎo)學(xué)作用；也不能一味知識講解，那只是將課堂變成文本形式。英語課堂不像其他科目，整節(jié)課有某一探究主題，如：物理課研究加速度與速度的關(guān)系，但英語課也可以讓學(xué)生在導(dǎo)學(xué)案以小task來探究，如發(fā)現(xiàn)某個詞的搭配等。教師整合素材，使導(dǎo)學(xué)案適合學(xué)生，當(dāng)學(xué)習(xí)路線圖，顯現(xiàn)知識體系，記錄學(xué)習(xí)過程，便于學(xué)生復(fù)習(xí)，便于教師評估學(xué)生。

（六）明確的課堂教學(xué)目標(biāo)，合理制定英語導(dǎo)學(xué)案

教師要想提高高中英語課堂的教學(xué)效率，首先最基本的就應(yīng)當(dāng)是明確課堂教學(xué)目標(biāo)。教師們在課堂當(dāng)中有目的的進行教學(xué)，才能使得高中的英語課堂更加有條理，讓整個課堂顯得更加有序，這種井然有序的英語課堂教學(xué)也能夠是學(xué)生有計劃、有目的的進行學(xué)習(xí)，無形當(dāng)中也會提高每位學(xué)生在高中英語課堂當(dāng)中的學(xué)習(xí)效率，讓他們在有限的時間里學(xué)到更多的的知識。但是，教師要想更大的發(fā)揮英語導(dǎo)學(xué)案的作用，也應(yīng)當(dāng)通過英語課堂來更深入的了解學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況，教師通過了解學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況，摸清學(xué)生們對英語知識點的掌握情況，了解學(xué)生們在英語學(xué)習(xí)方面的薄弱點，進而更有目的，有目標(biāo)的編制英語導(dǎo)學(xué)案，能夠更好的提高高中英語課堂的教學(xué)效率，讓學(xué)生們在課堂當(dāng)中得到更多的收獲與提升。

（七）合理評價

每個學(xué)生都有自己的特點，所用的導(dǎo)學(xué)案也應(yīng)有差異。前面的仿寫虛擬語氣句子，教師預(yù)期的標(biāo)準(zhǔn)答案是Fan Bingbing wouldn’t have succeeded.但是有學(xué)生答Fan Bingbing would not be successful.教師要肯定其可取之處，不要一味否定。對于討論、書面表達(dá)、寫poster等，外向的學(xué)生樂于在班級展示，而部分學(xué)生不敢或不善于展示，教師就要鼓勵并提供機會，同時也可以認(rèn)可、點明學(xué)生答案中的亮點，考慮到學(xué)生的個性，給予合理評價。

（八）傳播積極態(tài)度

研究多年來的英語高考題，我們就會發(fā)現(xiàn)題材內(nèi)容多是積極正面的。同樣，課堂導(dǎo)學(xué)案也要傳播正能量，以正確積極的態(tài)度和認(rèn)識去引導(dǎo)學(xué)生。在以上范冰冰事例的導(dǎo)學(xué)案，筆者就在進行知識教學(xué)的同時，讓學(xué)生明確正確的道德和行為觀念。

結(jié)束語

綜上所述，現(xiàn)如今社會發(fā)展的速度越來越快，對于綜合型人才有了更高的需求。為此，教師理應(yīng)改進原有的教學(xué)模式，采取導(dǎo)學(xué)案設(shè)置的方式，幫助學(xué)生們更好地進行理解，進而提升教學(xué)質(zhì)量。