張福淦

（廣東省河源連平縣職業(yè)技術(shù)學(xué)校，廣東 河源 517100）

眾所周知，中等職業(yè)學(xué)校的生源大部分都是初中階段學(xué)習(xí)成績偏差的學(xué)生。在這些學(xué)生的眼里，學(xué)習(xí)成績和學(xué)校的規(guī)章制度都不是重要的。他們進(jìn)入中職學(xué)習(xí)，只不過是為了消耗時間等待自己長大。正是因為有這樣可怕的想法，才導(dǎo)致他們在學(xué)習(xí)上沒有任何動力，學(xué)習(xí)成績越來越差。針對這樣的實際情況，筆者從中等職業(yè)學(xué)校計算機(jī)教師的角度出發(fā)，認(rèn)為要提高中職學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，可以從學(xué)校角管理層面、課堂教學(xué)層面、學(xué)業(yè)評價方面多處著手。

一、中等職業(yè)學(xué)校要加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)行為的管理，重視學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)以及人生規(guī)劃的確立

中等職業(yè)學(xué)校的生源基本上是轄區(qū)內(nèi)各所初級中學(xué)學(xué)習(xí)成績偏差的學(xué)生，這些學(xué)生在初中階段學(xué)習(xí)期間就是“混”字當(dāng)頭，混時間、混日子，上課睡覺下課打逗，沒有一點好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。對于這樣的學(xué)生如果中等職業(yè)學(xué)校管理層面不出臺嚴(yán)厲的管理辦法加以整治的話，那么學(xué)生不學(xué)習(xí)的現(xiàn)象就會越演越烈。所以，筆者認(rèn)為要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動力首先要糾正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)行為。這就需要學(xué)校管理層加強(qiáng)學(xué)生日常行為管理，獎懲結(jié)合，做到“響鼓還需重錘敲”。通過日檢查周評比等形式，表揚(yáng)在學(xué)習(xí)、生活等方面表現(xiàn)出色的學(xué)生，警示做得不夠好的學(xué)生，促使更多的學(xué)生向著好的方向發(fā)展。除了嚴(yán)格管理之外，學(xué)校管理層還應(yīng)該關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)和人生規(guī)劃的確立，多開展理想教育活動，讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)的意義。比如，在日常管理中，學(xué)?？梢匝埪殬I(yè)學(xué)校的優(yōu)秀畢業(yè)生到校給學(xué)弟學(xué)妹講一講他們成長的故事，通過身邊的典型事例來觸動學(xué)生的心靈，激發(fā)他們向上、向好的欲望。

二、中等職業(yè)學(xué)校的教師以要課改為切入點，深入進(jìn)行計算機(jī)專業(yè)課堂教學(xué)改革

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，有吸引力的課堂勢必會大大增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。因此，教師在日常教學(xué)過程中，要緊跟學(xué)校課程改革的步伐，深入學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟課改精神，并在自己的學(xué)科教學(xué)中加以實踐。

（一）鉆研教材，結(jié)合學(xué)生特點設(shè)計突出職業(yè)技能的教學(xué)活動

職業(yè)學(xué)校的教育目標(biāo)就是培養(yǎng)具有相應(yīng)職業(yè)技能的建設(shè)人才。因此，在中職計算機(jī)教學(xué)的過程中，教師要積極地將計算機(jī)教學(xué)和學(xué)生的職業(yè)技能有效地聯(lián)系起來進(jìn)行教學(xué)。縱觀我們的計算機(jī)教材，我們不難發(fā)現(xiàn)其中的內(nèi)容并不是全部都適合于中職的學(xué)生，所以作為教師就要不斷地鉆研教材，梳理教材中的知識系統(tǒng)體系，適時地對課本教材進(jìn)行有效補(bǔ)充，為學(xué)生能夠?qū)W到更多地職業(yè)技能助力。當(dāng)然，教師在進(jìn)行教材內(nèi)容的補(bǔ)充時一定要適應(yīng)日益發(fā)展的社會需求，在教材的深度和廣度方面進(jìn)一步進(jìn)行完善，使學(xué)生能夠?qū)W到和職業(yè)技能相關(guān)的計算機(jī)教學(xué)技能。教材的不斷完善會更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生在課堂活動中主動探究。隨著課堂教學(xué)改革的深入推進(jìn)，中職計算機(jī)教師在自己的課堂教學(xué)中也要積極創(chuàng)新。教師可以根據(jù)不同的班級特色，確定不同的教學(xué)方法。如，在傳統(tǒng)的教師講授、學(xué)生積極回答問題的教學(xué)方式上，教師可以采用任務(wù)驅(qū)動法進(jìn)行教學(xué)，通過課業(yè)設(shè)計讓學(xué)生主動完成任務(wù)，來解決職業(yè)教育中的能力培養(yǎng)難題。

（二）遵循課堂教學(xué)規(guī)律，在開放式教學(xué)模式中培養(yǎng)學(xué)生計算機(jī)操作技能

課改大背景下的中職計算機(jī)教學(xué)有著自己必須遵循的一些教學(xué)規(guī)律，比如我們常提到的自主合作探究的學(xué)習(xí)法方式、學(xué)生主體的學(xué)習(xí)原則等。我們都知道傳統(tǒng)的中職計算機(jī)教學(xué)往往都是教師的“一言堂”，教師在課堂上考慮的多是教學(xué)任務(wù)的完成和教學(xué)進(jìn)度的推進(jìn)。這無疑是把學(xué)生拋在了課堂學(xué)習(xí)之外，根本不利于學(xué)生學(xué)習(xí)動力的調(diào)動。因此，隨著新課改理念的逐步深入，中職計算機(jī)教師要在教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生，給學(xué)生平等交流的平臺和機(jī)會，課堂教學(xué)追求精講多練，把時間更多地還給學(xué)生，讓他們在學(xué)習(xí)實踐過程中可以隨意提出自己的問題與想法,與老師探討，從而提升學(xué)生計算機(jī)的應(yīng)用能力。

（三）完善評價機(jī)制，使學(xué)生在評價中認(rèn)清自我，堅定好好學(xué)習(xí)的信念

中職學(xué)生不愛學(xué)習(xí)、不想學(xué)習(xí)，追根到底就是因為他們看不到希望，尤其是初中階段各科任教師的一些評價，讓他們徹底放棄了自己。基于此，中職計算機(jī)教師在接手新學(xué)生時，一定要告訴學(xué)生他們之前的所得到的的評價并不會影響他們在新學(xué)校中的表現(xiàn)，教師會以公正平等的態(tài)度重新去審視他們，期待他們的成長。當(dāng)然，為了對學(xué)生的評價更加全名公平，中職教師要不斷完善評價機(jī)制，可以通過學(xué)校、家長、任課教師、學(xué)生自評、學(xué)生互評等多種方式來考量一名學(xué)生的表現(xiàn)。這樣得到的評價結(jié)果，無論有點多一些還是缺點多一些，學(xué)生都能欣然接受，并且能做到發(fā)揚(yáng)優(yōu)點、改正缺點。這無疑會讓學(xué)生更好地發(fā)展。當(dāng)然，在對學(xué)生的學(xué)業(yè)考評方面，計算機(jī)教師也不要只考察專業(yè)知識的儲備情況，更要關(guān)注學(xué)生操作能力和創(chuàng)新能力以及遇到新問題時的實際應(yīng)變能力。