王桑

（江西省南昌市進賢縣第一初級中學，江西 南昌 331700）

最新版新課改中明確要求了課堂教學中學生的主體地位，因此老師在實際教學活動中應該重視發(fā)揮學生的主體性，摒棄傳統(tǒng)填鴨式教學模式，幫助學生加深對課堂知識的理解，而非一味強制灌輸。在初中所有學科中，英語占有重要比重，且作為基礎學科，對學生未來發(fā)展影響深遠。因此有效提升初中英語教學質(zhì)量就變的尤為重要。作為初中教育工作者應該積極改進和改變當前教學模式，完善當前教學策略，構建恰當?shù)幕迎h(huán)節(jié)，幫助學生在互動模式下充分發(fā)揮其自身主體地位。

一、初中英語課堂的教學現(xiàn)狀

當今社會對學生英語能力的要求也越來越高，初中英語作為學生英語學習的重要階段，在學生的英語學習進程中占有非常重要的比重，然而實際教學現(xiàn)狀卻并不樂觀，如課堂教學氛圍不活躍，學生學習熱情不高等，嚴重阻礙了英語教學效果的有效性，并嚴重影響了學生未來發(fā)展。因此，老師應該改變現(xiàn)有的教學模式，提高初中英語的教學水平，利用更有效的教學方法激發(fā)學生的學習興趣，有效提高初中英語教學效果。

(一)初中英語教學缺乏實踐活動

傳統(tǒng)教學模式下，課堂教學死板且學生缺少實踐的機會，老師在教學過程中應該給予學生充足的鍛煉語言表達能力的機會，開展理論教學的同時，也要積極開展課外活動。達成課堂教學的要求，加深學生對理論知識的理解，也要加強學生對英語知識的運用能力。因此，單一傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)不能滿足學生的的教學需求，老師應該積極引入課外活動，激發(fā)學生英語學習興趣，從而達成英語教學目標[1]。

(二)傳統(tǒng)教學模式占據(jù)主導地位

由于受應試教育的影響，社會各界偏重英語成績，導致英語學習“啞巴式英語”隨處可見，學生成績好口語能力卻低。老師忽視了對學生英語能力的培養(yǎng)，因此加強學生的語言表達能力就變得尤為重要。當前，傳統(tǒng)教學模式依然占據(jù)主導地位，老師側重傳統(tǒng)教學模式，教學過程中先讓學生聽對話，再去講解，再讓學生背誦記憶。整個教學過程，老師占據(jù)主導地位，忽視了學生教學主體性，導致學生對英語知識被動接受，主動性和積極性未得到有效調(diào)動。

二、初中英語課堂教學互動有效性的策略

隨著現(xiàn)今社會的高速發(fā)展，英語能力早已成為社會生存的必備技能，初中英語教學作為獲取英語知識、提高英語能力的重要階段，應該充分發(fā)揮其重要性。然而在傳統(tǒng)英語教學模式下，課堂中老師占有絕對的主導地位，課堂教學以教為主，老師很少考慮學生的實際情況，師生之間的互動機會少之又少。傳統(tǒng)灌輸式教學方法在初中初中教學中占據(jù)主導地位，導致學生生活中缺乏英語實踐，且枯燥的教學課堂導致學生對英語產(chǎn)抵觸情緒，對英語學習缺乏自信。因此，老師應該主動且積極的去改變當前的教學理念，了解和認識到學生自身的實際學習能力，結合教學內(nèi)容采取合適的教學方式來提高學生的英語教學參與度，促進初中英語課堂教學互動的有效性。

(一)改變當前初中英語教學理念

隨著新課改的不斷推進和深化，教學任務中對初中英語教學目標也在不斷提升，傳統(tǒng)教學模式已經(jīng)不能適應當前社會對學生英語能力的要求，教學理念需要進行創(chuàng)新和改變，傳統(tǒng)教學理念已經(jīng)落伍。因此，初中英語老師們需要進行教學理念的創(chuàng)新，比如采用圖畫教學為主的新式教學模式，學生簡單易懂，既能清晰表達語法結構又能加深學生對知識的理解。此外，老師應該最大限度的為學生設置恰當?shù)膶W習情境，有效激發(fā)學生學習興趣。老師在初中英語教學中，應該積極引導學生把英語知識學以致用，改變應試教育的下的教學觀念，拋棄唯成績論的落后觀念，有效幫助學生提升英語學習效率[2]。

(二)設計合適問題，構建互動式英語課堂

在初中英語課堂教學中，老師根據(jù)實際教學內(nèi)容和教學目標，結合當前情況向?qū)W生提出問題，而學生根據(jù)教學內(nèi)容回答問題的過程就是課堂最基本的互動教學活動。根據(jù)初中英語教學內(nèi)容，老師在設計課堂互動問題時，可引入與實際生活相關聯(lián)的問題，充分激發(fā)學生的學習興趣。幫助學生在對問題進行溝通和交流過程中，加深學生對課堂英語知識的理解，并幫助學生拓展英語知識面，結合實際教學內(nèi)容實現(xiàn)老師和學生的有效互動，充分激發(fā)學生對英語學科的學習熱情和興趣[3]。

(三)設置角色互換的互動環(huán)節(jié)，創(chuàng)設精彩英語課堂

由于在實際的初中英語教學過程中，老師的課堂教授時間和學生的學習時間有限，因此僅靠當前的教學情況是無法滿足學生對英語的學習需求的，而互動教學模式恰恰可以彌補這種不足。英語老師可以根據(jù)實際的教學目標和教學內(nèi)容，在互動教學模式的基礎之上，采用角色扮演的方式，通過學生相互之間的配合練習來實現(xiàn)互動教學。比如，在教學活動中，老師可以先讓一名學生A進行英語的自我介紹，再選擇一名學生B與學生A進行角色互換，讓學生B用第一人稱介紹A，通過這種角色互換，使學生充分理解第一人稱和第三人稱之間的互換，從而方便學生理解，活躍課堂氣氛。

(四)創(chuàng)設適宜的口語教學情景，營造輕松教學氛圍

初中生由于其自身年齡限制，愛玩、好動、好奇心強，因此老師可根據(jù)初中生的性格特點設計和組織合適的英語課堂教學活動，設置與教學內(nèi)容相關聯(lián)的口語教學情境，激發(fā)學生學習興趣。當前多媒體已被廣泛應用于各科教學，英語老師充分發(fā)揮多媒體教學的優(yōu)勢，渲染學習氛圍，促進學生口語能力的提高。

結束語：

初中英語作為英語教學的重點階段，在初中能否培養(yǎng)學生對英語的學習興趣至關重要。在英語課堂中老師應該有意識的開展互動式教學，有效促進初中學生英語能力的提升。