譚凡

（北京師范大學(xué)新余附屬學(xué)校，江西 新余 338000）

英語(yǔ)是世界通用語(yǔ)言，在促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)言交際和人際交往方面有著至關(guān)重要的作用。教育學(xué)家布魯姆曾說(shuō)過(guò)：“成功的外語(yǔ)課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)在課內(nèi)創(chuàng)設(shè)更多的情境，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)運(yùn)用已學(xué)到的語(yǔ)言材料?！币虼耍逃ぷ髡咭o時(shí)代發(fā)展的步伐，在英語(yǔ)教學(xué)課堂上，引用情境教學(xué)法，打造更加高效的課堂。

一、情境教學(xué)法定義

情境教學(xué)法就是教師通過(guò)已有的教學(xué)條件，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生心理特點(diǎn)以及對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的掌握和理解能力，有目的的創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生能夠身臨其境學(xué)習(xí)并理解掌握英語(yǔ)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高英語(yǔ)知識(shí)能力的一種科學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)方法。具有直觀形象、便于理解的特點(diǎn)，受到學(xué)生的喜愛(ài)。

二、初中英語(yǔ)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)的教育依舊被禁錮在傳統(tǒng)教育思想的枷鎖里，初中階段英語(yǔ)課程教學(xué)，始終無(wú)法與時(shí)代接軌，處于封建落后的時(shí)代里，嚴(yán)重阻礙了英語(yǔ)教學(xué)效果的提高。

（一）教學(xué)模式陳舊，教學(xué)思想落后

隨著時(shí)代的發(fā)展，我國(guó)開(kāi)始全面深化教育體制改革，但是傳統(tǒng)應(yīng)試教育思想根深蒂固，導(dǎo)致很多的教育工作者在開(kāi)展初中英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程當(dāng)中還在延續(xù)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，始終保持自己在課堂上的主導(dǎo)地位，老師站在講臺(tái)上講，學(xué)生坐在底下聽(tīng)，沒(méi)有發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體地位，長(zhǎng)期下來(lái)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)課堂的興趣下降，英語(yǔ)成績(jī)難以提高[1]。

（二）教學(xué)方法與手段過(guò)于單一，不夠靈活多變

英語(yǔ)是初中課程體系中的重要組成部分，在學(xué)生未來(lái)的交際生活當(dāng)中十分重要，自然也成了當(dāng)今社會(huì)初中階段的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容。然而，我國(guó)的英語(yǔ)教師所采用的教學(xué)方法與手段過(guò)于單一，不夠靈活多變，課堂乏味單調(diào)，導(dǎo)致學(xué)生注意力無(wú)法集中。實(shí)踐證明，這樣的課堂教學(xué)已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)于當(dāng)代學(xué)生發(fā)展的需求。因此，創(chuàng)新教學(xué)方法、教學(xué)手段多元化已經(jīng)勢(shì)在必行。

（三）學(xué)生無(wú)法發(fā)揮主觀能動(dòng)性自覺(jué)學(xué)習(xí)

隨著計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，多媒體等其他信息技術(shù)設(shè)備逐漸步入生活和教育領(lǐng)域，為英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)帶來(lái)了便利。但也正因如此，學(xué)生的注意力被新鮮事物吸引，從而忘記了英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)課程方面不具備積極性，就無(wú)法提高英語(yǔ)知識(shí)技能。很多時(shí)候，教師也不注重對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致英語(yǔ)教學(xué)效果無(wú)法得到提升[2]。

三、情境教學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)課堂上的應(yīng)用

為提高初中階段英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，打造初中英語(yǔ)高效課堂，改革英語(yǔ)教學(xué)方法成了教育工作者優(yōu)先考量的，而情境教學(xué)法越來(lái)越受到初中英語(yǔ)教師的關(guān)注，并因此取得了一定的成效。

（一）創(chuàng)設(shè)游戲情境，激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣

“玩”應(yīng)該是每一個(gè)人的天性，尤其對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)。初中階段的學(xué)生要面臨升學(xué)考試，繁重的課程和家長(zhǎng)的施壓使學(xué)生渴望有放松身心的機(jī)會(huì)。教師可以充分利用這一特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)游戲情境來(lái)吸引學(xué)生的課堂興趣。例如，教師可以將學(xué)生進(jìn)行分組，然后將二十六個(gè)英文字母做成卡片，每個(gè)小組的同學(xué)依次抽取兩張，自己代表兩張卡片上的字母。小組內(nèi)的同學(xué)根據(jù)自己代表的字母按照順序組成單詞，并在講臺(tái)上演示。哪一組組合成的單詞多，哪一組就可以獲得勝利。通過(guò)這樣的教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生課堂參與的積極性，更激發(fā)了學(xué)生的課堂興趣，鍛煉了學(xué)生的單詞認(rèn)知能力[3]。

（二）應(yīng)用多媒體技術(shù)教學(xué)，創(chuàng)設(shè)直觀情境

巴班斯基認(rèn)為：“創(chuàng)設(shè)必要的教學(xué)物質(zhì)基礎(chǔ)，顯然是有效地和高質(zhì)量地發(fā)揮教育教學(xué)過(guò)程的條件?！彪S著信息化時(shí)代的發(fā)展，計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)不斷應(yīng)用于初中階段英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，為開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了很大的便利。它集聲音文字、圖畫視頻于一體，將英語(yǔ)知識(shí)直觀立體、生動(dòng)形象的呈現(xiàn)在課堂上，極大的提升了學(xué)生英語(yǔ)課堂體驗(yàn)。例如，教師在開(kāi)展語(yǔ)法教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，可以在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)，通過(guò)播放小動(dòng)畫來(lái)吸引學(xué)生的興趣，在觀看之前向?qū)W生提出簡(jiǎn)單的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生在觀看視頻的過(guò)程當(dāng)中尋找問(wèn)題的答案。這樣的教學(xué)方法能帶給學(xué)生視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)上的強(qiáng)烈感受，有一種身臨其境之感，通過(guò)觀看視頻實(shí)現(xiàn)聽(tīng)讀一體，進(jìn)一步加深對(duì)于知識(shí)的理解和掌握，節(jié)省了教師的時(shí)間，為開(kāi)展英語(yǔ)課堂教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。

（三）增加課外實(shí)踐活動(dòng)，營(yíng)造教學(xué)情境

紙上得來(lái)終覺(jué)淺，想要學(xué)好英語(yǔ)，不能僅憑書本上理論知識(shí)，還要多多親身體會(huì)。只有不斷實(shí)踐、探索，才能提高對(duì)英語(yǔ)的理解和掌握能力。教師可以組織學(xué)生聽(tīng)一些英文歌曲，或者看一些相關(guān)的英文勵(lì)志電影，了解英語(yǔ)的歷史背景和人文文化來(lái)進(jìn)一步的體會(huì)英語(yǔ)的魅力。在日常生活當(dāng)中，鼓勵(lì)學(xué)生與外教老師通過(guò)英語(yǔ)進(jìn)行交流，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成自覺(jué)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，來(lái)鍛煉自己的口語(yǔ)交際能力，為學(xué)生的全面發(fā)展打下基礎(chǔ)。事實(shí)證明，這樣的教學(xué)活動(dòng)對(duì)于提高學(xué)生語(yǔ)言掌握能力十分有效[4]。

結(jié)語(yǔ)：

綜上所述，情境教學(xué)法的應(yīng)用為開(kāi)展初中階段英語(yǔ)課堂教學(xué)帶來(lái)了極大的方便，它打破了我國(guó)以往枯燥乏味、單調(diào)呆板的傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，使學(xué)生的課堂主體地位得到體現(xiàn)，充分的調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。因此，教師應(yīng)該合理的應(yīng)用情境教學(xué)法來(lái)開(kāi)展初中階段的英語(yǔ)課堂教學(xué)，進(jìn)一步讓學(xué)生掌握英語(yǔ)知識(shí)理論，提高英語(yǔ)知識(shí)技能，為教育事業(yè)的發(fā)展做出屬于自己的一份努力和貢獻(xiàn)。