趙子平

（江西省尋烏中學(xué)，江西 贛州 342200）

課堂活動(dòng)需要教學(xué)構(gòu)建要素群體之間進(jìn)行深入的互動(dòng)和深刻的交流.在學(xué)科課堂講解中，教者經(jīng)常根據(jù)預(yù)設(shè)目標(biāo)要求、突出問(wèn)題或某個(gè)焦點(diǎn)，引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)習(xí)對(duì)象實(shí)施討論、交談、分析等雙邊活動(dòng).討論、交流活動(dòng)，是教學(xué)活動(dòng)中不可缺少的重要活動(dòng)形式.教育學(xué)對(duì)“討論式教學(xué)”的定義是：“借助教師的有效構(gòu)件和科學(xué)指導(dǎo)，構(gòu)建學(xué)習(xí)討論小組，針對(duì)突出問(wèn)題以及所肩負(fù)的學(xué)習(xí)任務(wù)深刻思考、發(fā)表意見(jiàn)、積極討論、辨析觀點(diǎn)等實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)行學(xué)習(xí)觀點(diǎn)的交流，討論深思，以達(dá)到擴(kuò)大知識(shí)面和提高認(rèn)知能力.”在高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)程中，討論式教學(xué)策略以其自身所具有的顯著功效和積極作用，在課堂教學(xué)中得到了深刻和廣泛應(yīng)用。

一、討論時(shí)機(jī)的把握

在實(shí)施討論式學(xué)習(xí)時(shí)，切忌將課堂討論僅僅當(dāng)做一種活躍課堂氣氛的工具。討論頻率不宜過(guò)高，因?yàn)轭l繁的討論無(wú)形中會(huì)減少學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間和空間，從而使討論止于表面，不能深入，也使其流于形式。久而久之，就會(huì)讓學(xué)生對(duì)討論這種學(xué)習(xí)方式失去新鮮感，甚至出于應(yīng)付的目的為討論而討論，這不是我們想要的結(jié)果。討論式學(xué)習(xí)是“合作學(xué)習(xí)”的一種方式，其目的是把參與人員不同的思維進(jìn)行優(yōu)化整合，把個(gè)別學(xué)習(xí)的成果轉(zhuǎn)化為全組共有的成果，以群體智慧解決問(wèn)題，因此在組織討論學(xué)習(xí)前，應(yīng)給學(xué)生留有一定的獨(dú)立思考時(shí)間，使它們對(duì)所討論的問(wèn)題要先形成自己的見(jiàn)解，然后再在討論中不斷地補(bǔ)充、修正和提升。只有這樣，在組織學(xué)生進(jìn)行小組討論時(shí)，學(xué)生之間才能相互啟發(fā)，思維才能不斷碰撞，自身對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)才能上升到一個(gè)新的高度。

二、情境做引導(dǎo)，抽象變生動(dòng)

情境是課堂教學(xué)的常用手段，它可以激活課堂氛圍，發(fā)散學(xué)生思維，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)以形象、生動(dòng)的方式展現(xiàn)出來(lái)，這樣設(shè)置不但可以幫助學(xué)生理解，激活學(xué)生興趣，還可以讓學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)與生活切近的情境來(lái)掌握用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的方法。

比如，筆者針對(duì)大家普遍感到數(shù)列知識(shí)抽象、復(fù)雜的實(shí)際學(xué)情，就設(shè)置了情境做引導(dǎo)，變抽象為生動(dòng)的生活問(wèn)題，讓大家在解決問(wèn)題的同時(shí)夯實(shí)基礎(chǔ)、提升能力。張老板想買(mǎi)一份理財(cái)產(chǎn)品，期限是30年，結(jié)果回家老婆一看合同直呼上當(dāng)，原來(lái)這合同是這樣寫(xiě)的：首年存1萬(wàn)元，當(dāng)年返1元；次年存2萬(wàn)元，返回2元，以此類(lèi)推以后每年存款要比前一年多1萬(wàn)元，而銀行返利是前一年的2倍。現(xiàn)在大家?guī)蛷埨习宸治鱿潞贤?，到底是不是上?dāng)了。如此以生活中的問(wèn)題來(lái)展現(xiàn)數(shù)列知識(shí)，讓同學(xué)們產(chǎn)生“畏葸不前”的恐懼，大家開(kāi)始分析對(duì)比，一時(shí)紛紛擾擾，莫衷一是。掐住這個(gè)大家期待認(rèn)知的節(jié)點(diǎn)，筆者因勢(shì)利導(dǎo)：接下來(lái)我們學(xué)習(xí)了數(shù)列這個(gè)竅門(mén)工具就為我們以后投資、理財(cái)、做交易等多了一項(xiàng)技能和保障。下面就是見(jiàn)證奇跡的時(shí)刻：

如果用常規(guī)方法一年一年地算，那可就麻煩了，但是根據(jù)數(shù)列知識(shí)，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)張老板存錢(qián)和所得有著一定的規(guī)律：

這樣一算賬目清晰明了，看來(lái)張老板這個(gè)理財(cái)產(chǎn)品買(mǎi)的值得。通過(guò)情境，同學(xué)們體會(huì)到了數(shù)學(xué)知識(shí)在生活實(shí)際中的運(yùn)用，增強(qiáng)了學(xué)好數(shù)學(xué)、用活數(shù)學(xué)的技巧和信心，最終實(shí)現(xiàn)將理論知識(shí)上升到實(shí)踐的高度，遷移知識(shí)，形成技能。

三、設(shè)置利于高中生討論交流的學(xué)習(xí)情境

討論式教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，需要教師與學(xué)生以及學(xué)生與學(xué)生之間的參與和互動(dòng).但筆者發(fā)現(xiàn)，討論式教學(xué)策略實(shí)施過(guò)程中，部分高中生受以往學(xué)習(xí)習(xí)慣的影響，參與討論、深入互動(dòng)的主動(dòng)意識(shí)不夠強(qiáng)烈，能動(dòng)意識(shí)不夠顯著，學(xué)生個(gè)體基本處于“被動(dòng)”應(yīng)付，接受傾聽(tīng)的位置.而討論式教學(xué)策略實(shí)施的目的，就是讓學(xué)習(xí)對(duì)象成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的“第一踐行者”.高中數(shù)學(xué)教師運(yùn)用討論式教學(xué)策略，首要工作就是做好參與討論情感和潛能的激發(fā)和培養(yǎng)工作.在具體實(shí)施過(guò)程中，高中數(shù)學(xué)教師既要通過(guò)激勵(lì)性、引導(dǎo)性的教學(xué)語(yǔ)言，激發(fā)起高中生內(nèi)在的參與討論情感，又要善于利用豐富教學(xué)資源，將教材內(nèi)容、現(xiàn)實(shí)生活、典型案例等方面特性，進(jìn)行深入、高度的融合和概括，設(shè)置出情景交融、生動(dòng)趣味的教學(xué)氛圍，營(yíng)造出利于高中生主動(dòng)參與討論的學(xué)習(xí)情境，促發(fā)高中生深度參與合作討論.如“根式”一節(jié)課 “a的n次方根的取值規(guī)律”教學(xué)中，教師根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，圍繞教學(xué)目標(biāo)要求，采用情境設(shè)置的方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了“a的n次方根的個(gè)數(shù)是什么來(lái)決定的？當(dāng)n為奇數(shù)時(shí)，a的n次方根是個(gè)什么樣的數(shù)？a的正負(fù)有哪幾種情況？如果n為偶數(shù)時(shí)，又有什么情況？”討論情景，將討論內(nèi)容滲透融入到教學(xué)活動(dòng)之中，消除了數(shù)學(xué)學(xué)科的枯燥特性，促進(jìn)高中生保持積極情感參與教師組織的討論活動(dòng).

四、鼓勵(lì)反正思考，提倡自主探究

自主探究是學(xué)生提升技能的根本途徑，但是自主探究也要有基礎(chǔ)理論作為指導(dǎo)，否則自主探究就成了無(wú)根之木。第一例中，假如學(xué)生還沒(méi)有掌握等差數(shù)列和等比數(shù)列的概念及算法那再好的情景也只是一個(gè)故事，不能對(duì)高效數(shù)學(xué)課堂有絲毫的幫助。所以說(shuō)，采用自主探究的教學(xué)策略，就需要教師帶領(lǐng)大家溫習(xí)知識(shí)的淵源，然后以適當(dāng)?shù)姆绞揭龑?dǎo)學(xué)生對(duì)本課內(nèi)容進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐探究，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和創(chuàng)新能力，有效提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

以上是筆者學(xué)習(xí)課改精神，結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)怎樣有效提升高中數(shù)學(xué)課堂效率進(jìn)行的討論與實(shí)踐。當(dāng)然，條條大路通羅馬，教學(xué)實(shí)踐中引導(dǎo)高效數(shù)學(xué)課堂的方法還有很多，囿于篇幅限制我們不能一一細(xì)說(shuō)，概括地講，課堂實(shí)踐中我們始終要以學(xué)生為中心，有針對(duì)性地結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)符合他們認(rèn)知和發(fā)展的教學(xué)方案，先激活學(xué)生的主觀能動(dòng)性，這樣才能驅(qū)策他們進(jìn)行詳盡的探索與研究，最終通過(guò)總結(jié)歸納，升華知識(shí)脈絡(luò)，徹底掌握知識(shí)生產(chǎn)和發(fā)展的過(guò)程，知識(shí)遷移技能，完成教學(xué)目標(biāo)。