王劍平

（伊寧市第十八小學(xué)，新疆 伊寧 835000）

寫(xiě)作其實(shí)就是書(shū)面表達(dá)，是表達(dá)、抒發(fā)情感，展開(kāi)、放飛想象的有效途徑，能夠引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)生動(dòng)形象的語(yǔ)言，把自己心中的想法和對(duì)問(wèn)題的看法，描述出來(lái)，形成一篇篇賞心悅目的文章，在此期間，需要學(xué)生全身心地投入進(jìn)去，能夠按照寫(xiě)作的要求獨(dú)立地完成任務(wù)，切實(shí)保障文章的質(zhì)量，展示文章的藝術(shù)特色，充分體現(xiàn)文章的文學(xué)性，讓學(xué)生的思緒得以飛翔，順暢地進(jìn)行情感的表達(dá)，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生寫(xiě)作水平的全面提高。作為小學(xué)語(yǔ)文高段的教師，為了讓學(xué)生在寫(xiě)作中表達(dá)出自己真實(shí)的情感，就需要傳授給學(xué)生好的寫(xiě)作方法，指引學(xué)生領(lǐng)會(huì)寫(xiě)作的技巧，創(chuàng)造一套符合學(xué)生實(shí)際的寫(xiě)作手法，最大化地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望。本文針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文高段寫(xiě)作教學(xué)存在的問(wèn)題，以及采取的有效對(duì)策，進(jìn)行如下幾點(diǎn)分析。

一、簡(jiǎn)要闡述小學(xué)語(yǔ)文高段寫(xiě)作教學(xué)出現(xiàn)的狀況

（一）教學(xué)方式滯后，學(xué)生缺乏寫(xiě)作的激情

受應(yīng)試教育的影響，一些小學(xué)語(yǔ)文高段的教師僅僅追求作文分?jǐn)?shù)的高低，至于學(xué)生是怎樣完成的，一般情況下只做出簡(jiǎn)單的評(píng)析，并沒(méi)有教給學(xué)生寫(xiě)作的科學(xué)方法。如在進(jìn)行“春景”的描寫(xiě)中，教師只給學(xué)生提供幾篇季節(jié)描寫(xiě)的文章，然后告訴寫(xiě)作的順序，借助就開(kāi)始讓學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作，甚至有的老師更是簡(jiǎn)單，只要求學(xué)生把開(kāi)頭和結(jié)尾寫(xiě)好就行，這樣的寫(xiě)作方式對(duì)于而言，幾乎沒(méi)有吸引力，導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)行作文創(chuàng)作中缺乏熱情，無(wú)法酣暢淋漓地寫(xiě)出一篇辭藻華麗的文章來(lái)。

（二）詞匯量缺乏，無(wú)法彰顯學(xué)生的寫(xiě)作個(gè)性

每個(gè)人都是一個(gè)獨(dú)特的個(gè)體，其性格、興趣都各有千秋，內(nèi)心的想法更是迥然不同。但是傳統(tǒng)的寫(xiě)作教學(xué)中，并不能把學(xué)生獨(dú)特的個(gè)性展示出來(lái)。因?yàn)椴糠纸處熢诮M織寫(xiě)作教學(xué)中，并沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生從平時(shí)的文章中發(fā)掘精妙絕倫、氣勢(shì)豪放的語(yǔ)句，致使學(xué)生在寫(xiě)作中沒(méi)有自己的語(yǔ)言，也無(wú)法凸顯自己的個(gè)性。比如在進(jìn)行“人物描寫(xiě)”從創(chuàng)作中，由于學(xué)生不注意觀察，詞匯量不多，所以在組織語(yǔ)言時(shí)，簡(jiǎn)單了事，缺乏個(gè)性，不能把人物的性格、外貌特征，進(jìn)行形象具體地刻畫(huà)，所以文章顯得沒(méi)有生機(jī)。

二、優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文高段寫(xiě)作教學(xué)的有效策略

（一）靈活地創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的寫(xiě)作情境，點(diǎn)燃學(xué)生的寫(xiě)作火焰

為了讓學(xué)生輕松愉悅地參與到寫(xiě)作中，需要從調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣入手，改變落后的寫(xiě)作方式，賦予寫(xiě)作教學(xué)生命活力，讓寫(xiě)作與學(xué)生進(jìn)行完美地融合，引領(lǐng)學(xué)生更加積極地參與到寫(xiě)作中，去品味寫(xiě)作的情調(diào)，感悟?qū)懽鞯捻嵨叮w驗(yàn)寫(xiě)作的樂(lè)趣，促使學(xué)生能做到有感而發(fā)，帶著強(qiáng)烈的寫(xiě)作欲望進(jìn)行創(chuàng)作，真正實(shí)現(xiàn)妙筆生花，行云流水，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文寫(xiě)作水平的不斷攀升。仍以進(jìn)行“春景”的寫(xiě)作為主，教師可以利用多媒體技術(shù)，展示生機(jī)盎然、勃勃生機(jī)的春天，也是把學(xué)生帶入到大自然中去進(jìn)行細(xì)致地觀察，觸動(dòng)學(xué)生寫(xiě)作的情感，幫助學(xué)生順利地找到寫(xiě)作的靈感，引導(dǎo)學(xué)生把心中對(duì)春天的看法表達(dá)出來(lái)，促使學(xué)生投身于創(chuàng)作中，在濃厚興趣的驅(qū)動(dòng)下，寫(xiě)出一篇篇令人回味無(wú)窮、蕩氣回腸的“名作”。

（二）深入地提取生活中的寫(xiě)作材料，展示學(xué)生的寫(xiě)作特色

努力發(fā)現(xiàn)生活中熟悉的場(chǎng)景，找到自己喜歡的語(yǔ)句，然后運(yùn)用到寫(xiě)作中，實(shí)現(xiàn)寫(xiě)作水平的提高，是目前最有效的方式。作為小學(xué)語(yǔ)文高段教師在向?qū)W生傳授好的寫(xiě)作方法時(shí)，需要對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作進(jìn)行恰當(dāng)?shù)刂更c(diǎn)，精細(xì)化地布置和設(shè)計(jì)，促使學(xué)生逐步掌握文章的布局，遣詞造句，以及其中一氣呵成的寫(xiě)作技巧，然后多渠道開(kāi)展寫(xiě)作訓(xùn)練，開(kāi)發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作思維，引導(dǎo)學(xué)生形成獨(dú)特特色的寫(xiě)作手法，促使學(xué)生內(nèi)心的表達(dá)欲望越來(lái)越強(qiáng)烈。仍以“人物描寫(xiě)”為例，教師可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察自己所身邊的人，看看她（他）的言行舉止、衣著外貌、性格特點(diǎn)等，然后按照從上到下的描寫(xiě)手法，進(jìn)行詳細(xì)地描述，并把自己獨(dú)到的見(jiàn)解和看法寫(xiě)出來(lái)，開(kāi)心快樂(lè)地參與到寫(xiě)作中，順利地達(dá)到寫(xiě)作的彼岸。

總而言之，學(xué)生寫(xiě)作水平和能力的提高，需要借助豐富多彩的寫(xiě)作教學(xué)來(lái)實(shí)現(xiàn)。作為小學(xué)語(yǔ)文高段的教師需要認(rèn)真的分析以上問(wèn)題，強(qiáng)化和突出各種形式的寫(xiě)作訓(xùn)練，通過(guò)上述教學(xué)方式，細(xì)化寫(xiě)作教學(xué)的各個(gè)層面，把握寫(xiě)作的航向，指引學(xué)生開(kāi)展寫(xiě)作，切實(shí)保障學(xué)生的作文質(zhì)量，為學(xué)生提供科學(xué)的指導(dǎo)，營(yíng)造輕松愉悅的寫(xiě)作氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行各種體裁的創(chuàng)作，潛移默化地影響學(xué)生的寫(xiě)作思維，逐漸培養(yǎng)學(xué)生良好的寫(xiě)作習(xí)慣，以有效地推動(dòng)寫(xiě)作教學(xué)改革的實(shí)施。