□吉林省通化市通化縣實驗小學 邵守惠

一、融入多種情境，提升學習興趣

我國著名的科學家錢學森對未來教學作了如下的論述：“未來教育=人腦+電腦+網絡?！笨梢娦畔⒓夹g在現(xiàn)在以及將來的教育教學中都是一個必不可少的元素。具體到小學語文教學之中，利用信息技術，小學語文課堂上能夠融入多種情境內容，提升學生的學習興趣。首先，要創(chuàng)設故事情境。課文之中的故事內容可以利用信息技術進行在線講解，讓學生的閱讀理解更為輕松。例如：《楓樹山的喜鵲》教學過程中利用動畫展示喜鵲的運動過程，問學生喜鵲在忙些什么呢？學生自己就能夠很快理解：一會兒教喜鵲弟弟唱歌，一會兒教喜鵲弟弟做游戲，一會兒教他們學喜鵲阿姨自己發(fā)明拼音字母。其次，要創(chuàng)設場景情境。課文之中的景色、場面等都可以利用信息技術進行再現(xiàn)，學生看到真實的場景，體會自然美、體會人類社會的熱鬧，體會家鄉(xiāng)的情感，學習自然產生興趣。

二、課后預習指導，提高學習效率

信息技術是推動我國教育事業(yè)發(fā)展的一項重要教學工具，小學語文教學應將現(xiàn)代教育技術的優(yōu)勢充分發(fā)揮出來，體現(xiàn)學生主體地位和確立教師主導地位，并且在提高學生學習效率和提高教師教學質量等方面中發(fā)揮作用。利用信息技術能夠更好地指導預習活動，提升學習的主動性。首先，信息技術能夠發(fā)布小學語文微課，指導學生在課后進行全面有效的預習。例如：教師在教學《秋天的雨》的內容時，教師設計了微課內容“請同學們默讀課文第二自然段，作者看到了哪些漂亮的顏色？找找這些顏色的詞，可以圈出來。找找表示顏色的詞，體會五彩繽紛的含義？思考，秋天的雨把那么多五彩繽紛的顏色都分別給了誰？”這樣的微課內容突破了教學的重難點，學生在課后反復觀看，然后完成預習任務，確保在課堂交流的時候能夠提出自己的創(chuàng)新觀點，體會秋雨的描寫是怎樣的美妙。其次，信息技術能夠幫助師生建立網絡討論平臺，答疑解惑，提升預習的實際效果。例如：教學《秋天的雨》的內容時，教師發(fā)布了微課的內容，但是學生自學的時候有很多疑惑，這時候學生就可以在QQ群之中進行交流，提出自己的疑問：“小朋友的腳，常被那香味勾住”這句話不是很好理解，小朋友的腳怎會被香味勾住呢？秋天的雨怎么會有味道呢？這時候教師就可以通過信息技術交友平臺進行解惑，請同學們思考：秋雨的味道應該是其他事物帶來的，有哪些東西會帶著味道呢？這樣學生就會更好地理解課文內容了。

三、信息技術融入，提升核心素養(yǎng)

語文素養(yǎng)，是指學生在語文方面表現(xiàn)出的“比較穩(wěn)定的、最基本的、適應時代發(fā)展要求的學識、能力、技藝和情感態(tài)度價值觀”利用信息技術能夠培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)。首先，信息技術能夠提供圖文并茂的教學模式，以此提升學生的觀察能力、記憶能力、想象力。圖文并茂的展示，能夠讓學生仔細觀察圖文，形成觀察能力，并且更為迅速地記憶文本內容，并且根據圖片結合文章開展想象，提升想象力。其次，信息技術能夠隨時隨地地再現(xiàn)文本的關鍵內容，以此提升學生的思維獨創(chuàng)性。例如：學生在閱讀課文《去年的樹》的時候，教師要針對關鍵問題“小鳥對著那火焰唱起了歌”來進行信息技術的展示，動畫展示這個場景，進一步加深學生內心的“遺憾、難過、可惜”的情緒，從而讓學生體會環(huán)境保護的作用。