□江蘇省常州市鐘樓區(qū)康佳幼兒園 薛蓮

一、迫切一：從民辦普惠幼兒園教師培養(yǎng)機制研究的現(xiàn)狀來看

民辦幼兒園以盈利為主，大多數(shù)的研究內(nèi)容都傾向為家長、課程建設(shè)、特色打造等服務(wù)，對教師培養(yǎng)這方面的研究不多，特別是關(guān)于普惠性民辦幼兒園的教師培養(yǎng)機制，幾乎沒有。其中有些案例還是值得借鑒，例如：北京海淀區(qū)現(xiàn)代藝術(shù)幼兒園有關(guān)民辦普惠幼兒園新教師培養(yǎng)的研究，培養(yǎng)的方向主要是如何調(diào)動新教師的工作積極性和新教師的培訓(xùn)方案；陜西省的民辦幼兒園與大學(xué)結(jié)成聯(lián)盟，聯(lián)合培養(yǎng)幼兒教師。民辦幼兒園為大學(xué)培養(yǎng)的幼兒教師提供實習(xí)場所，大學(xué)教師為民辦普惠幼兒園提供專業(yè)指導(dǎo)和培訓(xùn)，其側(cè)重點在于教師專業(yè)水平的提升。

通過查詢相關(guān)教師培養(yǎng)方面得知，世界上的大多數(shù)國家都在做有關(guān)幼兒教師培養(yǎng)方面的研究，西方發(fā)達國家在做的有德國、美國、加拿大、英國，甚至很多南非、亞洲等相對經(jīng)濟發(fā)展落后的國家也在做。例如：德國在幼兒教師培養(yǎng)方面已經(jīng)形成了成熟的社會體制。每年新加入幼兒教師隊伍的教學(xué)人員都需要制定一份能力發(fā)展的行動計劃，之后會有專業(yè)的評估機構(gòu)對這份發(fā)展計劃進行評估和升級，跟蹤計劃的實施和完成情況。同時德國還將性別敏感的模塊在2011年正式納入教師培訓(xùn)課程?？紤]到教師男女性別的不同，在培養(yǎng)方式上也采取相對科學(xué)的應(yīng)變措施；印度已經(jīng)意識到卓越的學(xué)校取決于學(xué)生的表現(xiàn),這是由教學(xué)質(zhì)量決定的。為了確保我們的學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量,教師培養(yǎng)是非常必要的。印度在教師培養(yǎng)方面主要通過結(jié)構(gòu)化的培訓(xùn)計劃確保所有教師了解和吸取哲學(xué)、使命和愿景以及具備最新的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)策略，并制定了完善的教師培養(yǎng)和培訓(xùn)流程。

二、迫切二：從民辦普惠幼兒園培養(yǎng)機制研究的價值來看

（一）民辦普惠性幼兒園教師培養(yǎng)的迫切性

近幾年的虐童事件，很多都發(fā)生在民辦幼兒園。因為體制和收入的原因，民辦幼兒園面臨著教師需求量大，教師普遍專業(yè)性弱，甚至有很多不是幼兒專業(yè)教師的問題。教師綜合素質(zhì)的提升是民辦幼兒教育的希望和保障，其迫切性已顯而易見。

（二）民辦普惠性幼兒園教師培養(yǎng)機制的空白

普惠性民辦幼兒園這一辦園形式是在2014年開始實施的，當時國家正大力提倡發(fā)展民辦普惠園。大多數(shù)幼兒園還在課程實施、特色打造上摸索。我園借助集團優(yōu)勢，已有較成熟的課程體系，做關(guān)于民辦普惠幼兒園教師培養(yǎng)機制的研究，形成一套可以有助于教師培養(yǎng)的科學(xué)機制的研究，可以填補目前國內(nèi)無此研究的空白。

三、迫切三：從民辦普惠幼兒園教師培養(yǎng)機制的可行性研究內(nèi)容來看

（一）民辦普惠幼兒園教師培養(yǎng)機制相關(guān)文獻研究

通過查閱國內(nèi)外相關(guān)民辦園或者民辦普惠幼兒園關(guān)于優(yōu)化教師培養(yǎng)機制方面的研究文獻，做好整理、歸納和汲取有助于本項課題研究的參考資料，組織課題組成員學(xué)習(xí)研究。

（二）民辦普惠幼兒園教師培養(yǎng)機制現(xiàn)狀調(diào)查研究

1.教師個人發(fā)展規(guī)劃摸底調(diào)查。教師五年內(nèi)就個人學(xué)歷提升、專業(yè)發(fā)展、梯隊晉升、職位晉升等方面的規(guī)劃進行調(diào)查研究。

2.教師培養(yǎng)機制中關(guān)于園所制度的現(xiàn)狀調(diào)查研究。園內(nèi)關(guān)于教師培養(yǎng)機制方面的制度，例如：培訓(xùn)制度、梯隊晉升制度、崗位晉升制度、個人發(fā)展獎勵制度等的現(xiàn)狀調(diào)查研究。

3.教師培養(yǎng)機制掛鉤工資方案的現(xiàn)狀調(diào)查研究。教師培養(yǎng)機制掛鉤工資方案才能形成教師培養(yǎng)和發(fā)展的激勵機制。因此在現(xiàn)狀調(diào)查研究中，需要就目前工資方案做解讀，并聽取教師對獎懲方面的意見。

4.民辦普惠性幼兒園教師培養(yǎng)目標框架結(jié)構(gòu)的建立。

（1）培養(yǎng)有愛心、有責任感的、具有良好師德和高尚道德品質(zhì)的幼兒教師。（2）培養(yǎng)熱愛工作、積極進取、有職業(yè)追求的幼兒教師。（3）培養(yǎng)精益求精、刻苦鉆研的有專業(yè)發(fā)展特長和研究精神的幼兒教師。

5.民辦普惠性幼兒園教師培養(yǎng)制度的研究。

（1）園內(nèi)行政管理制度的研究。（2）梯隊設(shè)立的制度研究。（3）教師培訓(xùn)制度的研究。（4）教師晉升制度的研究。

6.民辦普惠性幼兒園教師梯隊建設(shè)研究。

民辦普惠幼兒園教師的專業(yè)基礎(chǔ)相對公辦幼兒園要弱一些。因此，在園內(nèi)設(shè)置自己的梯隊，并建立健全梯隊晉升的制度，將梯隊建設(shè)與工資、績效考核掛鉤，有利于教師隊伍的培養(yǎng)和發(fā)展。

（1）教師個人發(fā)展規(guī)劃研究。（2）適合各梯隊教師專業(yè)學(xué)習(xí)、培訓(xùn)內(nèi)容的研究。

7.民辦普惠性幼兒園調(diào)動教師積極性的策略研究。

（1）民辦普惠性幼兒園有利于調(diào)動教師積極性的工資方案的研究。（2）民辦普惠性幼兒園有利于調(diào)動教師積極性的獎勵性績效考核方案的研究。（3）民辦普惠性幼兒園評優(yōu)、評先方案的研究。

我們可以通過查詢國內(nèi)國外相關(guān)民辦幼兒園關(guān)于教師培養(yǎng)方面的體制研究內(nèi)容，組織教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)。通過調(diào)查問卷、教師訪談等方式了解目前集團內(nèi)教師培養(yǎng)機制的現(xiàn)狀和教師對培養(yǎng)的需求；優(yōu)化教師培養(yǎng)機制相關(guān)的管理制度，尋求有利于教師培養(yǎng)的制度并訂立方向；邀請專家指導(dǎo)，實踐研究出調(diào)動民辦普惠性幼兒園教師積極性的策略；定期開展專題研討會，交流研究會，對研究內(nèi)容的收集和整理進行實踐；根據(jù)整體計劃，進行計劃的制定、實踐、調(diào)整、論證、推廣。

通過調(diào)查研究和總結(jié)，尋找目前束縛民辦普惠幼兒教師發(fā)展的不利因素，在現(xiàn)有民辦普惠幼兒園性質(zhì)的前提下，協(xié)調(diào)和優(yōu)化各條線工作，以形成更有利于教師培養(yǎng)的制度和措施，形成民辦普惠性幼兒園調(diào)動教師積極性的策略，構(gòu)建園內(nèi)梯隊建設(shè)，促進幼兒園教師隊伍的可持續(xù)性發(fā)展，建立科學(xué)的民辦普惠性幼兒園教師培養(yǎng)機制，形成園本化實踐范式，最終提升教師職業(yè)幸福感。