李愛敏

摘要：創(chuàng)新思維在學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)階段都具有非常重要的作用，所以我們應(yīng)該注重對學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，從而提高他們的整體素質(zhì)，特別是在現(xiàn)階段的高中英語閱讀教學(xué)中，學(xué)生的創(chuàng)新思維能力的高低更是我們一直關(guān)注的問題。隨著新課改的頒布，對學(xué)生的英語應(yīng)用能力等方面又有了更多的要求，由此也給我們高中英語閱讀教學(xué)方面帶來了更大的挑戰(zhàn)。就此話題，本文對如何培養(yǎng)高中英語閱讀教學(xué)中的創(chuàng)新思維能力進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：高中英語 ? 閱讀教學(xué) ? 創(chuàng)新思維

高中英語在學(xué)生學(xué)習(xí)的各科目當(dāng)中具有舉足輕重的位置，努力提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平成為了我們的教學(xué)目標(biāo)。英語的學(xué)習(xí)分為單詞、語法、閱讀等幾個(gè)板塊，其中閱讀是其他板塊融會貫通的成果，由此可見，英語閱讀教學(xué)尤其重要，在閱讀和教學(xué)英語的過程中，我們不應(yīng)該堅(jiān)持舊的教育理念，而應(yīng)致力于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，從而促進(jìn)學(xué)生英語閱讀水平的提高。

一、設(shè)置提問環(huán)節(jié)

在高中英語閱讀教學(xué)中，我們可以通過選擇不同的閱讀文章，并設(shè)置相關(guān)提問環(huán)節(jié)，讓學(xué)生結(jié)合現(xiàn)有的知識儲備進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，并引導(dǎo)他們由淺入深解讀課文。我們應(yīng)立足課本教材的閱讀文本，挖掘其中的思想內(nèi)涵，引發(fā)學(xué)生思考，使學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，并對其中的內(nèi)容有更深的感悟，從而提高學(xué)生的理解能力和創(chuàng)新思維能力。

例如，外研版中“Life in the Future”這個(gè)模塊中的文章，是關(guān)于未來生活的，這種文章類型對于學(xué)生來說，具有很大的想象空間，那么我們就可以提出一些有關(guān)問題進(jìn)行提問，通過設(shè)置問題環(huán)節(jié)，促使學(xué)生更全面的學(xué)習(xí)閱讀文章。比如我們可以提問“Will there be schools in the future？”有的學(xué)生回答“No， there won't. I think that everyone will study at home and will use computers. They won't use books. They'll use the Internet.”我們繼續(xù)提問道“What will the life in the future be like？”學(xué)生經(jīng)過想象，又進(jìn)行了回答“Because of the fast development of our society， much work can be done by computer or even robots. Lots of things are fully automated.”接著，我們?nèi)钥梢赃M(jìn)行一些相關(guān)問題的提問。通過提問、思考、想象、回答這樣反復(fù)的學(xué)習(xí)過程，學(xué)生掌握了將來進(jìn)行時(shí)的構(gòu)成及用法，并對文章內(nèi)容有了進(jìn)一步的了解。通過這樣的方式，使學(xué)生在我們不斷地引導(dǎo)下對文章中涉及的未來生活產(chǎn)生了無限想象，從而極大地提高了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

二、進(jìn)行課外拓展

為了提高學(xué)生在英語閱讀教學(xué)中的創(chuàng)新思維能力，我們可以根據(jù)課文內(nèi)容組織有關(guān)的課外拓展，比如小組討論或者將文章內(nèi)容進(jìn)行續(xù)寫或改寫，由于高中生對參加活動的積極性比較高，所以通過這些方式，更能使學(xué)生的思維得到拓展，發(fā)揮自己的創(chuàng)作才能。

例如：在開展“Life in the Future”這一課的教學(xué)時(shí)，針對這篇課文，我們就可以開展討論或改寫等課外拓展活動進(jìn)行授課。首先我們可以讓學(xué)生閱讀文章，經(jīng)過學(xué)生的閱讀之后，提出一個(gè)與本文內(nèi)容有關(guān)的話題“保護(hù)生態(tài)環(huán)境”，讓學(xué)生就此話題分成學(xué)習(xí)小組進(jìn)行討論交流，分析為什么環(huán)境會不斷遭到破壞，避免此種情況發(fā)生的科學(xué)方法有哪些。在討論過程中學(xué)生有觀點(diǎn)不明確的地方就會提出來，我們就可以啟發(fā)學(xué)生從自身、社會、國家等方面去思考分析問題，通過學(xué)生們的討論，他們互相交流了各自的觀點(diǎn)，對文章內(nèi)涵有了更深的理解，同時(shí)提高了他們的討論溝通能力，深化了本文的其中一個(gè)主題。然后，我們可以提問學(xué)生現(xiàn)在生活中的一些事情，引導(dǎo)學(xué)生將現(xiàn)在的生活與未來生活作對比，使他們明白要從當(dāng)前做起，珍惜我們周圍的花草和樹木，保護(hù)我們的家園，保持生態(tài)平衡與社會發(fā)展的道理。最后，我們可以給學(xué)生布置一個(gè)拓展作業(yè)，讓學(xué)生根據(jù)本課的文章內(nèi)容進(jìn)行續(xù)寫或改寫，可以在文章本來的基礎(chǔ)上進(jìn)行續(xù)寫，也可以直接改變文章的整體思路，不受文章束縛重新改寫，通過這樣的方式，學(xué)生可以盡情發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)新思維能力，從而提高學(xué)生的閱讀能力。

三、應(yīng)用多媒體教學(xué)

在傳統(tǒng)高中英語閱讀教學(xué)模式中，由于老師的單調(diào)教學(xué)，使許多學(xué)生對閱讀文章提不起興趣。然而，閱讀前是否可以激起學(xué)生的閱讀興趣，對閱讀教學(xué)所呈現(xiàn)的課堂效果是有直接影響的。所以，身為教師，我們應(yīng)該改變以往的教學(xué)模式，在進(jìn)行閱讀教學(xué)之前，我們應(yīng)該提前設(shè)計(jì)好一種新穎的導(dǎo)入方案，多媒體的運(yùn)用就為方案的導(dǎo)入增添了色彩，我們可以通過將與閱讀主題相關(guān)的圖片應(yīng)用多媒體播放展示給學(xué)生，拓展學(xué)生知識面，激發(fā)學(xué)生探究的欲望，引發(fā)他們進(jìn)行想象與思考。

例如：當(dāng)我們學(xué)習(xí)“Carnival”這一課時(shí)，在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，老師只是干巴巴的對閱讀內(nèi)容進(jìn)行說講，沒有任何生動形象的表達(dá)，學(xué)生對于這種教學(xué)方式自然是不買賬的，長期以往，只會導(dǎo)致學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)興趣直線下降，為了避免這種現(xiàn)象發(fā)生，我們應(yīng)充分利用現(xiàn)代科技，將多媒體技術(shù)全面應(yīng)用到課堂當(dāng)中。比如，在本篇閱讀課文的學(xué)習(xí)當(dāng)中，我們可以引導(dǎo)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)查詢、搜查資料等方式了解本課的閱讀背景，然后根據(jù)所了解的背景資料進(jìn)行預(yù)測猜想本文的具體內(nèi)容。接著，我們可以利用多媒體，將世界各地不同主題的節(jié)日圖片以及視頻進(jìn)行播放，使學(xué)生感受各國異地的風(fēng)土文化，引起學(xué)生的濃厚興趣以及無限的想象，在學(xué)生獲得豐富的背景知識后，讓他們猜測本課閱讀文中將要描述的內(nèi)容，預(yù)測作者將會如何表達(dá)情感，最后引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀文章，概括文章大意，以驗(yàn)證他們的猜測和預(yù)測是否正確。通過這樣的形式，可以使學(xué)生漸漸地對英語閱讀產(chǎn)生興趣，對學(xué)生創(chuàng)新思維能力的提升具有促進(jìn)作用。

四、注重課堂討論

在現(xiàn)在的高中英語閱讀學(xué)習(xí)中，更加提倡合作型學(xué)習(xí)模式，因?yàn)閷W(xué)生自己一個(gè)人悶頭苦學(xué)的學(xué)習(xí)效果并不佳，而且也已不適應(yīng)當(dāng)今的課堂需求。所以，身為教師，我們應(yīng)該注重學(xué)生在課堂中的討論交流，充分挖掘并拓展教材內(nèi)容。通過這種形式，可以使學(xué)生之間的思想碰出火花，由于學(xué)生們年齡相仿，因此他們的思想交流起來更易被對方采納與接收，再加上學(xué)生的好奇心都比較強(qiáng)，在好奇心的驅(qū)動下，他們就同一文章進(jìn)行研讀，同一問題進(jìn)行探討，相互合作學(xué)習(xí)，在過程中理解文章內(nèi)涵，共同發(fā)現(xiàn)并掌握知識。

例如：在學(xué)習(xí)“Great Scientists”這篇文章時(shí)，我們就可以采用這種課堂討論的方式進(jìn)行教學(xué)。首先，我們可以播放世界各國為人類社會做出貢獻(xiàn)的著名科學(xué)家的圖片，比如袁隆平發(fā)明雜交水稻、愛因斯坦的相對論、愛迪生發(fā)明電燈等，并對文章內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)講解，然后，我們可以引出一個(gè)話題“What do you think makes a great scientist？”，并將全班分為6個(gè)小組，讓學(xué)生就此話題用英語口語進(jìn)行小組討論。在他們討論的過程中，我們要時(shí)刻關(guān)注討論狀況，比如，小組中有的人認(rèn)為能成為科學(xué)家是因?yàn)樗麄冏銐蚵斆?，有人認(rèn)為是他們對科學(xué)事業(yè)太過熱愛，還有的說因?yàn)樗麄冇掠谔魬?zhàn)并堅(jiān)持不懈的努力。接著，我們繼續(xù)拋出話題“Do you think you will become a scientist in the future？ If not， what do you want to be？ ”對于這一話題，學(xué)生討論的熱情會更加高漲，他們可以相互交流自己對未來的無限憧憬與想象。通過這樣的方式，學(xué)生加深了對文章的理解，并加強(qiáng)了他們對英語語法的掌握，同時(shí)，使更多的學(xué)生擁有了發(fā)言的機(jī)會，在過程中提高了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

綜上所述，若想提高學(xué)生在高中英語閱讀教學(xué)中的創(chuàng)新思維能力，我們應(yīng)在教育教學(xué)過程中結(jié)合具體的課文內(nèi)容以及課堂學(xué)生呈現(xiàn)的狀態(tài)，采用設(shè)置提問環(huán)節(jié)、進(jìn)行課外拓展、應(yīng)用多媒體等多種合理有效的教學(xué)方法，不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，從而促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力和整體素質(zhì)的提高。

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（作者單位：山東省日照海曲高級中學(xué)）