李建紅

葉圣陶說，教育是什么，往簡單方面說，只需一句話，就是養(yǎng)成良好的習(xí)慣。行為規(guī)范養(yǎng)成教育就是培養(yǎng)學(xué)生形成良好行為習(xí)慣的教育。教師要以生為本，開展貼近學(xué)生生活的活動，把行為規(guī)范教育深入到學(xué)生的心中，幫助學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣。

1. 養(yǎng)成日常好習(xí)慣，爭做合格小學(xué)生

每次與新生見面，我都會將《小學(xué)生守則》《一日在校常規(guī)》以及《班級管理細(xì)則》分發(fā)到每名學(xué)生和家長手上。教師和家長以此為藍(lán)本，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)規(guī)范，把常規(guī)訓(xùn)練貫穿到學(xué)生每天的學(xué)習(xí)和生活中，培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣，讓學(xué)生爭做合格小學(xué)生。

在培養(yǎng)日常習(xí)慣時，以《班級管理細(xì)則》為抓手，開展班隊活動?！栋嗉壒芾砑?xì)則》是根據(jù)班級學(xué)生情況，把《小學(xué)生守則》具體化后再制訂出來的。在《班級管理細(xì)則》中，有明確的評析標(biāo)準(zhǔn)。

2. 養(yǎng)成特色好習(xí)慣，爭做星級小寶貝

在培養(yǎng)合格小學(xué)生的基礎(chǔ)上，我開展了“星級小寶貝”評比表彰活動。學(xué)生通過參加一系列評比活動，找到自己的優(yōu)勢，展示自己的才能，培養(yǎng)有個人特色的好習(xí)慣。在《班級管理細(xì)則》中有關(guān)于作業(yè)、衛(wèi)生、競賽、閱讀等方面的評比細(xì)則，通過統(tǒng)計評比，選出星級小寶貝。

隨著表彰活動的不斷深入，各方面的優(yōu)秀學(xué)生不斷涌現(xiàn)。“清潔衛(wèi)士”“達(dá)標(biāo)先鋒”“故事大王”“誦讀高手”“解題能手”……一頂頂桂冠有了歸屬。他們成為同學(xué)模仿、羨慕的對象，成為同學(xué)的偶像。通過評優(yōu)，學(xué)生明確了自身的優(yōu)勢，培養(yǎng)了自身的特色好習(xí)慣，班級也形成了爭先創(chuàng)優(yōu)的好班風(fēng)。

3. 養(yǎng)成特定好習(xí)慣，爭做糾偏小斗士

在班級管理活動中，最棘手的就是糾正頑固性壞習(xí)慣。于是，我在班上開展了“評選糾偏小斗士”活動。在活動中，學(xué)生通過填寫《家校好習(xí)慣養(yǎng)成記錄表》來明確用什么方法能糾正自己的壞習(xí)慣，每天記錄自己的實施情況，督促自己糾正壞習(xí)慣，培養(yǎng)好習(xí)慣。通過評比評先，“糾偏小斗士”們逐步養(yǎng)成了特定好習(xí)慣。

在幫助學(xué)生糾正壞習(xí)慣的過程中，我總結(jié)出“5步糾偏法”。

記錄法：如果學(xué)生有明顯的違紀(jì)行為，教師或班干部督促他把錯誤行為記錄在家校聯(lián)系本上，并簽上名，家長回復(fù)教育情況。

忍讓值：學(xué)生偶爾犯了小錯誤，給機(jī)會改正，記錄扣分即可。如果連續(xù)多次犯錯，忍讓值用完，就會予以嚴(yán)厲批評。

說明書：當(dāng)學(xué)生受到嚴(yán)厲批評后，如果效果還是不明顯，就要寫書面說明，寫清犯錯的過程，明確錯誤性質(zhì)，提出改錯辦法。

約談家長：當(dāng)學(xué)生寫完書面說明后，若還不能達(dá)到糾偏目的，老師就會與家長取得聯(lián)系，與家長面對面溝通，交流孩子狀況，共商解決方案。

強(qiáng)化訓(xùn)練：當(dāng)約談效果還是不佳，教師就會采取一對一強(qiáng)化訓(xùn)練，學(xué)生哪個方面有問題，單獨強(qiáng)化哪個方面。

有了這些糾偏的原則與方法，在面對學(xué)生的各種壞習(xí)慣時，我們就能從容對待。

美國心理學(xué)家威廉·詹姆斯說：“種下一個行動，收獲一種行為;種下一種行為，收獲一種習(xí)慣;種下一種習(xí)慣，收獲一種性格?！蓖ㄟ^行為規(guī)范養(yǎng)成教育，我們培養(yǎng)出了朝氣蓬勃、個性鮮明、發(fā)展全面、有良好道德素養(yǎng)的好少年，打造了班風(fēng)正、學(xué)風(fēng)好、師生關(guān)系和諧融洽、有良好班級文化氛圍的班集體。

（作者單位：湖北省武昌水果湖第二小學(xué)）

責(zé)任編輯 ?何欣容