琚艷麗 王雪蓮

《小歡喜》的結(jié)局很完美，每個(gè)人都實(shí)現(xiàn)了自己的愿望。

這兩年，與《小歡喜》同樣熱的還有“生涯規(guī)劃”。什么是生涯規(guī)劃？很多人以為就是專業(yè)和職業(yè)的選擇。這是一種狹義的理解。生涯規(guī)劃實(shí)際是關(guān)于人生的規(guī)劃——如何選擇自己喜歡的生活方式，扮演好各種人生角色，滿足內(nèi)在心理需求，最終實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。生涯規(guī)劃的目標(biāo)是：人與環(huán)境的適配，自我實(shí)現(xiàn)。生涯規(guī)劃的思想應(yīng)該貫穿于生命的全過程。

生涯規(guī)劃的起步階段——兒童期，形成自我階段，主體責(zé)任在家長(zhǎng)。

個(gè)體首先要有自我，然后才談得上自我實(shí)現(xiàn)。生命早期，家庭是孩子最重要的成長(zhǎng)環(huán)境，家長(zhǎng)給孩子提供最佳的養(yǎng)育環(huán)境，確保穩(wěn)固自我的形成。從胎兒規(guī)劃理論的視角來講，發(fā)展的過程還應(yīng)該前移，將子宮看作一個(gè)發(fā)展環(huán)境，這種環(huán)境可能影響胎兒的大腦和其他控制系統(tǒng)的發(fā)育。如母親孕期焦慮會(huì)導(dǎo)致3歲半兒童左右手混用的比例增高，并增加兒童自閉癥、閱讀障礙等的風(fēng)險(xiǎn)。

生涯規(guī)劃的關(guān)鍵階段——青春期，自我認(rèn)同階段，主體責(zé)任過渡到孩子，家長(zhǎng)負(fù)責(zé)提供支持和引導(dǎo)。

《小歡喜》中的孩子處于高三，他們都有了基本的自我認(rèn)同，有明確的興趣和愛好。現(xiàn)實(shí)生活中，很多孩子對(duì)未來感到迷茫，無動(dòng)力無目標(biāo)，可能是因?yàn)樵谏囊?guī)劃的起步階段，心理發(fā)展任務(wù)沒有完成，缺少向外探索的心理能力。青春期是彌補(bǔ)早年養(yǎng)育不當(dāng)?shù)淖罴褧r(shí)期。如何在這個(gè)階段當(dāng)好家長(zhǎng)，陪孩子做好他（她）的生涯規(guī)劃，《小歡喜》給了我們很多啟示：

良好的親子關(guān)系，是幫助孩子生涯規(guī)劃的前提。季勝利和劉靜由于工作忙，忽視了對(duì)季楊楊的陪伴。季楊楊心中對(duì)父母有很深的怨恨，特別是對(duì)父親，形同仇人。為了走進(jìn)孩子的內(nèi)心，季勝利不再高高在上地教育和訓(xùn)導(dǎo)孩子，而是和妻子邁向賽車跑道，尋找與兒子的共同話題，并示弱式地自我暴露：自己復(fù)讀了一年才考上政法大學(xué)……季楊楊的心一點(diǎn)點(diǎn)被愛融化。尤其是季楊楊得知媽媽的病情之后，變得聽話懂事，發(fā)奮學(xué)習(xí)，一家人融洽地生活在一起。有了好的親子關(guān)系，在父母的引領(lǐng)和支持下，季楊楊單純的賽車愛好才能變?yōu)槲磥淼穆殬I(yè)方向。

家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)孩子，引領(lǐng)孩子，成為孩子生涯規(guī)劃的助力。方圓和童文潔對(duì)孩子的教育很上心，補(bǔ)習(xí)班報(bào)了一個(gè)又一個(gè)，卻收效甚微。方一凡在游戲機(jī)前縱情跳舞的場(chǎng)面，讓兩人對(duì)兒子有了新的認(rèn)識(shí)。于是，他們請(qǐng)專業(yè)人士判定孩子是否真有這方面的天賦，開始了解特長(zhǎng)生之路，無論是經(jīng)濟(jì)上還是精神上，都對(duì)兒子竭盡所能，才有方一凡一年逆襲的奇跡。

家長(zhǎng)控制孩子，壓制孩子，成為孩子生涯規(guī)劃的阻力。喬英子對(duì)未來是有明確規(guī)劃的，她想當(dāng)一名宇航員，想做與航天有關(guān)的工作，這是她從小的夢(mèng)想。但媽媽的愿望是讓她考上清華或北大，所以她喜歡的南京大學(xué)不能去，喜歡的航天專業(yè)不能讀。在高考前的那段時(shí)間，不能玩樂高，也不能去航天館做公益演講。想做的事情都不能做，在不斷反抗中，英子覺得自己失去了努力的動(dòng)力，更別提生涯規(guī)劃。

生涯規(guī)劃的持續(xù)階段——大學(xué)及以后，自我規(guī)劃階段，主體責(zé)任完全在孩子，家長(zhǎng)只是參謀。

網(wǎng)民都在期待，《小歡喜》后會(huì)是什么呢？孩子們升入了理想的大學(xué)，塵埃落定，云淡風(fēng)輕？生活不可能只有風(fēng)和日麗，也會(huì)有暴風(fēng)驟雨，挑戰(zhàn)持續(xù)存在，困難如影隨形。孩子們已到達(dá)家長(zhǎng)的視線無法企及的地方，他們心知肚明：我們之所以來到這里，獨(dú)自抵御風(fēng)雨，一個(gè)“愛”字回歸，一個(gè)“情”字成就！往前走，遇到岔路口，仍然會(huì)回頭，尋求父母的建議和參謀！

（作者單位：琚艷麗，湖北省宜昌市新心家庭教育中心;王雪蓮，湖北省宜昌市第一中學(xué)）

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