黃燕

嘉諾是六（4）班的學(xué)生，他經(jīng)常自嘲是一個(gè)靈活的胖子。由于性情沖動(dòng)，身強(qiáng)力壯，他與同年級(jí)不少同學(xué)發(fā)生過肢體沖突，欺負(fù)過班上大部分同學(xué)。隨著年齡的增長(zhǎng)，外加老師不懈地努力引導(dǎo)，五六年級(jí)的時(shí)候，他在情緒管理方面有很大的進(jìn)步。他的爸爸說：“不怕嘉諾成績(jī)差，就怕嘉諾走歪路。”我在微笑傾聽的同時(shí)，沒有多言。畢竟，聽聞他在小區(qū)里的一些行徑，我也有點(diǎn)擔(dān)憂。然而，一場(chǎng)突如其來的暴風(fēng)雨，讓我對(duì)嘉諾刮目相看！

緣起

2019年5月28日下午，一進(jìn)教室，浚熙就告訴我：“老師！老師！不知道為什么，我們小書房里有一只小鳥?！薄皶?huì)飛嗎？”“不會(huì)，好小，好像受傷了。”“先別打擾它！”“一會(huì)兒該上課了，暫時(shí)不要讓小鳥影響大家?！蔽倚睦锇底运妓鞯臅r(shí)候，嘉維恰好走進(jìn)教室?！凹尉S，小書房里有一只小鳥，請(qǐng)你幫忙把它送到我辦公室。”嘉維應(yīng)聲而去，把小鳥兒用糖果盒裝好放在我的辦公室?！靶▲B兒是怎么來的？按照常理，受傷后不會(huì)飛的小鳥是不會(huì)跑到小書房里的。”帶著疑惑，第一節(jié)課結(jié)束了。“老師，小鳥兒是我放到小書房的。我怕你批評(píng)我，剛才不敢說真話。”嘉維走過來，主動(dòng)坦白。原來，午飯結(jié)束后，一群小朋友在回宿舍的途中發(fā)現(xiàn)一棵大樹下有5只鳥兒，3只已經(jīng)死去，慘不忍睹，剩余的2只，保安叔叔讓孩子們分別帶走。一只被五年級(jí)的孩子帶走，這一只便來到了我們教室。

歷程

嘉諾跟著嘉維把小鳥送到辦公室，回來告訴我：“老師，我看您辦公桌上有一個(gè)雞蛋，就給小鳥喂了點(diǎn)蛋黃?！薄凹沃Z喂小鳥？”看著這個(gè)“霸氣十足”的孩子，我心中生出點(diǎn)點(diǎn)疑惑。

下課了，回到辦公室的我，看著糖果盒中瑟瑟發(fā)抖的小鳥和被剝開的雞蛋，心里有了絲絲暖意。隨即，我在朋友圈求助，也開始在網(wǎng)絡(luò)查詢?nèi)绾尉戎@只小鳥。

“被風(fēng)吹落的雛鳥，怕冷怕潮濕，只有把它送回巢穴才有可能活命?！薄耙话愣际撬偷揭吧鷦?dòng)物救助中心，個(gè)人很難養(yǎng)活?！薄半r鳥兒不能喝水，注意保暖”……這些信息讓我的心糾結(jié)起來。鳥巢已經(jīng)被大風(fēng)吹散，鳥媽媽已經(jīng)死去，不能送回鳥巢;網(wǎng)上搜尋，附近并沒有野生動(dòng)物救助中心。怎么辦？我唯一能做的，就是在糖果盒內(nèi)鋪一層柔軟的毛巾，用一張白紙遮擋，讓光線不那么強(qiáng)烈……

課間，孩子們過來了，手里拿著自制的紙盒，里面裝著幾條細(xì)細(xì)的蚯蚓?！拔覀儐栠^科學(xué)老師了，龐老師說雛鳥可以吃點(diǎn)蟲子?！?/p>

“老師，如果小鳥救活了，就叫它‘天使吧。我們的班名是‘天使之家！”嘉諾說。

“好啊！”我充滿了期待。

去處

放學(xué)前，我又到教室跟孩子們一起討論小鳥的狀況和網(wǎng)絡(luò)查詢的信息。孩子們知道小鳥的處境后，都擔(dān)心起來：放學(xué)后小鳥該怎么辦？

“老師，讓我?guī)▲B回家吧，我外公養(yǎng)過鳥。”樂然說。

“老師，放學(xué)后讓我?guī)▲B去看病吧，我家附近有個(gè)寵物醫(yī)院。”嘉諾說。

是啊，小鳥還有傷，看醫(yī)生是首要的。嘉諾給爸爸打完電話，征求爸爸同意后，把小鳥帶回了家。

看著嘉諾小心翼翼地捧著糖果盒遠(yuǎn)去的身影，我的心又猛地一震。

“老師，應(yīng)該能養(yǎng)活，醫(yī)生說小鳥的傷不嚴(yán)重，我還買了半斤小雞飼料給小鳥吃?！蓖砩希沃Z爸爸的信息讓我欣慰。

小鳥跟著嘉諾，總算有了一個(gè)好去處……

尾聲

第二天清晨，我又收到嘉諾媽媽的信息：黃老師早，嘉諾帶回來的小鳥昨晚沒了。醫(yī)生跟他說4個(gè)小時(shí)喂一次，他真的調(diào)好鬧鐘每4個(gè)小時(shí)喂一次，昨晚一點(diǎn)多起來喂食的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)小鳥沒了，他還哭了好一陣子，情緒很低落。他對(duì)生命的這份執(zhí)著，也讓我始料未及！他說他辜負(fù)了老師和同學(xué)們的信任，其實(shí)他已經(jīng)盡力了……

意料之外，卻也在情理之中。

“沒事兒，我昨天已經(jīng)告訴大家雛鳥很難養(yǎng)，今天我會(huì)再次引導(dǎo)大家。面對(duì)死亡也是我們必須學(xué)習(xí)的一課?！被赝昙议L(zhǎng)的信息，我仿佛又看到了嘉諾那滾圓的手臂，還有那小心翼翼的步伐……

來到教室，看到嘉諾微紅的眼圈，凝重的神色，不言不語(yǔ)，我抱了抱他，淚水從他微胖的臉頰流了下來……

我從口袋里拿出一顆“狗屎糖”塞給他，嘉諾破涕為笑。

反思

理論界一致認(rèn)為，生命教育是一種全人教育，它涵蓋了人從出生到死亡的整個(gè)過程，以及在這一過程中所涉及的各個(gè)方面，既關(guān)乎人的生存與生活，也關(guān)乎人的成長(zhǎng)與發(fā)展，更關(guān)乎人的本性與價(jià)值。生命教育的核心目標(biāo)在于，通過生命管理，讓每一個(gè)人都成為“我自己”，最終都能實(shí)現(xiàn)“我之為我”的生命價(jià)值，即把生命中的愛和亮點(diǎn)全部展現(xiàn)出來。

嘉諾和“天使鳥”之間的故事，讓我深深震撼。整個(gè)過程，我所做的只是尊重和幫助。

在這個(gè)故事中，我尊重孩子們把小鳥帶到教室的現(xiàn)實(shí)，尊重被風(fēng)吹落的小鳥的生命，引發(fā)了嘉諾和嘉維把鳥送去辦公室的行為;我尊重嘉諾喂小鳥的行為，通過朋友圈求助和網(wǎng)絡(luò)查詢，幫助孩子們明白被風(fēng)吹落的小鳥的飲食需求和就醫(yī)需求，從而促使嘉諾把小鳥帶回去醫(yī)治;我尊重嘉諾在小鳥離開后情緒低落的事實(shí)，用一顆“狗屎糖”幫助他平復(fù)情緒。

正是尊重與幫助，讓我在關(guān)注救助小鳥事件的同時(shí)，完成了對(duì)嘉諾自身生命成長(zhǎng)的關(guān)注。由一只鳥看一顆心，自然與人，相融共生。

“天使鳥”已經(jīng)真的成了永遠(yuǎn)的天使！這件事情似乎已經(jīng)結(jié)束。但是由一只鳥我看到了一顆心。我相信，嘉諾對(duì)待小鳥那顆柔軟的心已經(jīng)證明，這是一個(gè)不會(huì)走上歧途的孩子。

反思這一案例，我最深刻的感受是：教師的人生觀和價(jià)值觀是生命教育的前提。生命教育不是轟轟烈烈條分縷析的口頭說教，而是在具體的生活事件中，尊重一切生命，尊重孩子的成長(zhǎng)，給他們提供幫助。如此，潛移默化，自然而然點(diǎn)亮孩子內(nèi)在的生命之光。

（作者單位：廣東省東莞市松山湖中心小學(xué)）