[摘要]文章著眼于新常態(tài)背景下職業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀及趨勢，分析了職業(yè)教育工匠精神培育的內涵與價值，提出了新常態(tài)背景下職業(yè)教育工匠精神培育的對策：樹立以工匠精神培育為導向的辦學理念、充分利用信息技術手段、實現(xiàn)專業(yè)設置與市場緊密對接、采取多種形式培育工匠精神。

[關鍵詞]新常態(tài)背景;職業(yè)教育;工匠精神

[作者簡介]沈葉（1983- ），女，上海人，上海工藝美術職業(yè)學院，講師，碩士。（上海? 200072）

[中圖分類號]G717? ? [文獻標識碼]A? ? [文章編號]1004-3985（2019）24-0104-03

馬克思主義認為，勞動是創(chuàng)造價值的唯一源泉。新常態(tài)背景下，只有通過不斷深化職業(yè)教育，提高勞動者素質，縮短職業(yè)院校與企業(yè)的距離，才能從根本上加快經(jīng)濟轉型步伐。十九大報告提出，“弘揚勞模精神和工匠精神”。職業(yè)教育肩負著為國家培養(yǎng)高素質技術技能型人才的時代重任，應將工匠精神培育納入人才培養(yǎng)方案中。

一、新常態(tài)背景下職業(yè)教育發(fā)展概述

“2014年11月9日，習近平在亞太經(jīng)合組織（APEC）工商領導峰會上首次系統(tǒng)闡述了‘新常態(tài)，并表示：新常態(tài)將給中國帶來新的發(fā)展機遇?！鲁B(tài)下，中國經(jīng)濟發(fā)展將有幾個主要特點：速度——從高速增長轉為中高速增長，結構——經(jīng)濟結構不斷優(yōu)化升級，動力——從要素驅動、投資驅動轉向創(chuàng)新驅動。”①

1.新常態(tài)背景下職業(yè)教育面臨的機遇與挑戰(zhàn)。職業(yè)教育是現(xiàn)代教育體系的重要組成部分，與經(jīng)濟發(fā)展關系密切。2019年2月19日，教育部就職業(yè)教育改革問題召開新聞發(fā)布會，指出“2018年，全國有職業(yè)院校1.17萬所，年招生928.24萬人，在校生2685.54萬人。職業(yè)教育已經(jīng)具備了大規(guī)模培養(yǎng)技術技能人才的能力，為國家經(jīng)濟社會發(fā)展提供了不可或缺的人力資源支撐。”此外，一大批大學城（職業(yè)教育園區(qū)、新校區(qū)等）相繼建成。誠然，職業(yè)教育的快速發(fā)展，為我國培養(yǎng)了大量的高素質勞動者，有利于促進經(jīng)濟社會發(fā)展，但同時也存在一些問題。一方面，不少職業(yè)院校盲目擴大規(guī)模，未能充分利用好自身的軟硬件資源，教育資源閑置嚴重;另一方面，很多職業(yè)院校辦學特色不鮮明，專業(yè)人才培養(yǎng)質量不高?？傊?，當前職業(yè)教育為社會輸送的畢業(yè)生質量不容樂觀。

經(jīng)濟新常態(tài)為傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)轉型升級提供了強勁動力，同時也對職業(yè)教育人才培養(yǎng)、規(guī)格和質量提出了新的要求。職業(yè)教育要適應經(jīng)濟新常態(tài)，高檔次、重質量、提效率、控規(guī)模、抓內涵、謀求可持續(xù)發(fā)展。

2.新常態(tài)背景下職業(yè)教育需要培育工匠精神。當前，中國已經(jīng)成為世界上名副其實的制造業(yè)大國，但大而不強也是不爭的事實。這就需要，一方面，從宏觀上調整優(yōu)化產(chǎn)業(yè)布局，妥善處理產(chǎn)能過剩，對一些高耗能、高污染、低產(chǎn)出的企業(yè)實行關停并轉;另一方面，努力培育工匠精神，有效增加勞動供給。

新常態(tài)背景下，職業(yè)教育迎來了發(fā)展的新契機。職業(yè)教育應搶抓機遇，努力化解和消除各種“成長的煩惱”。培育工匠精神，對于做強實體經(jīng)濟、推動高質量發(fā)展、創(chuàng)造高品質生活意義重大。

二、職業(yè)教育工匠精神培育的內涵與價值

1.職業(yè)教育工匠精神培育的內涵?！肮そ尘瘛本褪亲非笞吭降膭?chuàng)造精神、精益求精的品質精神、用戶至上的服務精神。回首歷史，我國有數(shù)不清的能工巧匠。他們的作品展現(xiàn)了精純的技藝和非凡的才華。“工匠精神”的基本內涵包含職業(yè)道德、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)技能、職業(yè)價值觀等多個維度。職業(yè)道德是職業(yè)生活中所應遵循的道德規(guī)范，主要包括恪盡職守、誠實守信、廉潔自律等內容;職業(yè)態(tài)度是職業(yè)生活中所持的態(tài)度，主要包括認真務實、愛崗敬業(yè)、積極樂觀等內容;職業(yè)技能是指從業(yè)者就業(yè)所需的技術和能力;職業(yè)價值觀是指人生目標和人生態(tài)度在職業(yè)選擇方面的具體表現(xiàn)，也就是一個人對職業(yè)的認識和態(tài)度以及對職業(yè)目標的追求和向往。

新常態(tài)背景下，中國經(jīng)濟發(fā)展動力從主要依靠資源和低成本勞動力等要素投入轉向創(chuàng)新驅動。精益求精的嚴謹精神、一絲不茍的制造精神、開拓創(chuàng)新的創(chuàng)造精神、知行合一的實踐精神、用戶至上的服務精神、團結協(xié)作的團隊精神、愛崗敬業(yè)的奉獻精神等正是工匠精神在新常態(tài)背景下的主要體現(xiàn)。

2.職業(yè)教育工匠精神培育的價值。其一，知行合一的價值主張。馬克思主義認為，理論和實踐是辯證統(tǒng)一的關系。理論指導實踐，實踐反作用于理論。與其他教育相比，職業(yè)教育的特殊性體現(xiàn)在更重視職業(yè)技能的強弱，而不僅僅是理論水平的高低。課程培訓為“知”，校企合作、產(chǎn)教融合為“行”。專業(yè)教師通過下企業(yè)實踐、校企合作等方式了解新常態(tài)下社會人才市場需求。

其二，敬業(yè)樂業(yè)的價值傳遞。敬業(yè)樂業(yè)就是指愛崗敬業(yè)、精益求精、專注創(chuàng)新等。當前，中國正面臨著新的經(jīng)濟大環(huán)境，經(jīng)濟轉型升級成為必經(jīng)之路，需要一大批具有工匠精神的技能型人才來推動經(jīng)濟發(fā)展和社會進步。職業(yè)教育要把工匠精神培育融入人才培養(yǎng)全過程，實現(xiàn)人才培養(yǎng)與市場需求的有機接軌。

其三，德藝并舉的價值實現(xiàn)。工匠精神強調“以德為先”“德藝并舉”。德是為人之根本，在此可理解為誠信;藝是實現(xiàn)目標的技術與手段。很多企業(yè)家在經(jīng)營過程中一味追求利潤，實際上得不償失。我國正處于經(jīng)濟轉型升級的關鍵時期，時代需要具有工匠精神的技能型人才。

三、新常態(tài)背景下職業(yè)教育工匠精神培育的對策

職業(yè)教育的辦學目的是為社會提供高素質技能型人才。當前，我國要建設知識型、技能型、創(chuàng)新型勞動者大軍，以實現(xiàn)經(jīng)濟高質量發(fā)展。為此，職業(yè)院校人才培養(yǎng)必須與企業(yè)需求實現(xiàn)“無縫對接”，著力加強學生工匠精神培育。

1.樹立以工匠精神培育為導向的辦學理念。我國職業(yè)教育在工匠精神培育上應向德國、日本和瑞士等國取經(jīng)學習，培養(yǎng)人才對所從事工作的敬業(yè)樂業(yè)、對產(chǎn)品質量的精益求精。當前，我國制造業(yè)面臨著大而不強的窘境，主要體現(xiàn)在自主創(chuàng)新能力不強，核心技術依舊為短板;產(chǎn)業(yè)結構不合理，制度環(huán)境待優(yōu)化;產(chǎn)品質量問題突出，服務體系不完善等。如今我國經(jīng)濟發(fā)展開始進入新常態(tài)，經(jīng)濟正處在轉變發(fā)展方式、優(yōu)化經(jīng)濟結構、轉換增長動力的攻關期，制造業(yè)迫切需要新鮮血液的注入，從依靠低廉的原材料、廉價勞動力向提高勞動者素質、實施創(chuàng)新驅動發(fā)展戰(zhàn)略轉變。但是，技術工人特別是高技能人才短缺的情況嚴重制約了我國制造業(yè)轉型升級，這就需要重視培育和弘揚工匠精神。

工匠精神培育是一個系統(tǒng)工程，不可能一蹴而就，需要有目標、有計劃、系統(tǒng)地進行培養(yǎng)。工匠精神的內容涵蓋技能、態(tài)度、行為、素養(yǎng)等多個維度，每個維度的培養(yǎng)方式也不相同。筆者建議根據(jù)工匠精神的內涵構建混合螺旋遞進培養(yǎng)模型，即職業(yè)技能培養(yǎng)采取迭代遞進式、職業(yè)價值觀培養(yǎng)采取層次遞進式、職業(yè)道德培養(yǎng)采取自然遞進式、職業(yè)態(tài)度培養(yǎng)采取激勵遞進式，層層深入，步步推進，實現(xiàn)高技能人才培養(yǎng)與工匠精神培育的有機統(tǒng)一。

2.充分利用信息技術手段。職業(yè)教育要健康持續(xù)發(fā)展，就必須以產(chǎn)業(yè)結構調整為前提，以經(jīng)濟發(fā)展方式轉變?yōu)閷?。課堂是育人的主陣地，要將工匠精神滲透到課堂教學中，使教學過程具有價值性和現(xiàn)實性，使學生在潛移默化中感受工匠精神。

現(xiàn)在是互聯(lián)網(wǎng)時代，科技創(chuàng)新是不斷推動我國傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)轉型升級的重要手段。職業(yè)院校應積極推進人才培養(yǎng)模式、專業(yè)課程建設、教育方式方法改革創(chuàng)新，在教學中充分利用信息技術手段。例如，建立網(wǎng)絡教學平臺和課程資源庫，建設在線開放課程，把線上的課程與線下的課堂結合起來，培養(yǎng)學習自主學習能力;利用微信、微博、微課等媒介手段全方面培育學生工匠精神。

3.實現(xiàn)專業(yè)設置與市場緊密對接。目前，職業(yè)院校人才培養(yǎng)與市場需求存在脫節(jié)的現(xiàn)象。新常態(tài)背景下，職業(yè)教育改革的關鍵是實現(xiàn)專業(yè)設置與市場需求緊密對接。職業(yè)院校要以市場需求為切入點，優(yōu)化專業(yè)設置?？茖W合理地進行專業(yè)設置，需要專業(yè)教師“走出去”和技術骨干“走進來”。一是專業(yè)教師走出校園，調研行業(yè)企業(yè)對人才的需求，制訂符合市場需求的人才培養(yǎng)方案。二是職業(yè)院校聘請行業(yè)企業(yè)的能工巧匠擔任兼職教師。他們具有一流的專業(yè)技術和嚴謹敬業(yè)的工作態(tài)度，有利于學生在潛移默化中領會工匠精神的內涵與價值。

4.采取多種形式培育工匠精神。在我國經(jīng)濟社會發(fā)展中，各個領域涌現(xiàn)出一大批“大國工匠”。職業(yè)院校可舉辦“大國工匠”先進事跡報告會，大力宣傳工匠精神。通過宣講“大國工匠”的先進事跡，謳歌其精湛技藝和一絲不茍、追求完美的工匠精神，使學生深刻體會其魅力所在，樹立正確的職業(yè)觀。

職業(yè)院?？山ⅰ按髱煿ぷ魇摇保箤W生能夠拜師學藝，將所學技藝融入自己的專業(yè)創(chuàng)作中。大師工作室定期開展免費講座和培訓，以及系列教學活動。大師通過言傳身教，向學生展示傳統(tǒng)工藝和工匠精神，有助于學生傳承傳統(tǒng)文化，提升職業(yè)技能。

[注釋]

①張若夢.新常態(tài)[EB/OL].（2015-02-10）[2018-01-22].http：//photo.china.com.cn/2015lh/2015-02/10/content_34783843.htm.

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