黨莉

（甘肅省和政縣張家莊幼兒園，甘肅 和政 731200）

一、“調(diào)皮”幼兒的行為特征

造成他們“調(diào)皮”的原因是什么？曾經(jīng)也有位業(yè)內(nèi)人士為此做了一個調(diào)查，我們可以一起來分享一下。

教師眼中的“調(diào)皮”幼兒具有以下行為特征：

76.92%的幼兒精力旺盛，活動量大，57.69%的幼兒愛發(fā)脾氣，61.53%的幼兒淘氣。

家長眼中的“調(diào)皮”幼兒具有的行為特征：

69.23%的幼兒精力旺盛，活動量大，56.15%的幼兒注意力不集中，80.76%的幼兒自制力差。

造成他們調(diào)皮的原因是什么呢？我們?nèi)绾蝸斫逃@一類孩子？筆者將作如下分析：

二、造成幼兒調(diào)皮的原因

（一）家庭的教養(yǎng)方式是造成幼兒調(diào)皮的重要原因。

美國著名的兒童心理學(xué)家麥考比和馬丁概括提出了家長教養(yǎng)方式的四種類型：權(quán)威型、專斷型、放縱型、忽視型。筆者認(rèn)為造成幼兒調(diào)皮的較重要的因素有以下幾種：

1.專斷型的教養(yǎng)方式。持這種態(tài)度的家長往往把孩子看成是自己的私有財產(chǎn)，常常要求孩子無條件的遵循有關(guān)規(guī)則，不給孩子發(fā)表自己看法的機會，對孩子違反規(guī)則的行為表示憤怒，甚至采用嚴(yán)厲的懲罰措施。

2.放縱型的教養(yǎng)方式。持這種態(tài)度的家長往往把孩子看成是光宗耀祖的希望。他們無原則的滿足孩子的各種要求，對孩子的不良行為也不加以控制和糾正，讓孩子為所欲為。

3.忽視型的教養(yǎng)方式。持這種教養(yǎng)態(tài)度的家長，對孩子既缺乏愛的情感，又缺少行為的要求和限制。孩子的行為得不到及時的反饋，這就造成了幼兒不知是非和正誤的毛病。

（二）教師不科學(xué)的教學(xué)態(tài)度，也是造成幼兒調(diào)皮的重要原因。

教師的教學(xué)態(tài)度不科學(xué)，關(guān)鍵在于他們對調(diào)皮的幼兒沒有正確和全面的認(rèn)識，對形成幼兒調(diào)皮的深層次的原因缺乏了解，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，教師對“調(diào)皮”的態(tài)度主要有以下幾種：

1.把“調(diào)皮”的孩子看扁了，認(rèn)為他們只會調(diào)皮搗蛋，其他事都做不好。

2.因為怕“調(diào)皮”的孩子生事，所以限制他們的活動到最低程度。

3.同樣一個問題，好的幼兒答不出，可以得到老師的提示和鼓勵，“調(diào)皮”的孩子答不出，則要受到老師的批評和責(zé)罵。

4.教師常和優(yōu)秀的孩子交流，對“調(diào)皮”幼兒敬而遠(yuǎn)之。

（三）造成幼兒調(diào)皮的客觀原因。

1.孩子的生長發(fā)育需要“調(diào)皮”。學(xué)齡前兒童生長發(fā)育很快，生長需要運動，運動幫助生長。孩子的很多調(diào)皮現(xiàn)象，都是這種幫助生長的運動的外部表現(xiàn)。

2.調(diào)皮是一些孩子氣質(zhì)類型的外部表現(xiàn)。氣質(zhì)是表現(xiàn)在人的情感認(rèn)識活動和語言行動中的比較穩(wěn)定的動力特征。

三、建議

（一）給予更多的愛。

“調(diào)皮”幼兒期望得到老師的關(guān)愛和鼓勵。他們想通過特別的行為來引起老師的關(guān)注，進而獲得老師的愛。因此，對于“調(diào)皮”這一類幼兒教師更不應(yīng)該吝嗇自己的語言和表情，而要通過各種形式，向他們表示愛。即使只是一個會心的微笑，一句關(guān)心的話語，幾下親切的撫摸，都會使他們感受到：老師是愛我的，我應(yīng)該聽老師的話。

（二）教師應(yīng)多提供交往機會，并適當(dāng)給予這些幼兒交往技能方面的指導(dǎo)。

調(diào)皮的孩子精力充沛，語言表達能力強，他們希望通過與別人的交往表達自己的愿望和想法，但本身采取的方法不妥當(dāng)，所以，容易讓別人誤認(rèn)為是“調(diào)皮”。其實，若教師能夠滿足他們交往的需要，就不會出現(xiàn)這么多的調(diào)皮現(xiàn)象了。另外，教師應(yīng)適當(dāng)教一些交往技能，如：在游戲活動中教幼兒學(xué)會謙讓、互助等。

（三）多給表現(xiàn)的機會。

由于怕“調(diào)皮”幼兒鬧事，所以很多活動中，教師都會盡量減少他們參與的次數(shù)。這樣，那些孩子施展才能的機會就減少了，讓人覺得似乎除了調(diào)皮搗蛋之外，他們什么事都作不成功。其實許多“調(diào)皮”都是極其聰明的，有的還具備很強的管理能力和動手能力。教師應(yīng)該盡可能的滿足他們的表現(xiàn)欲望。

（四）進行有針對性的個別教育。

“調(diào)皮”幼兒有共同的行為特征，同時也存在著明顯的個別差異。針對不同的“調(diào)皮”幼兒所表現(xiàn)出來的個體差異進行教育，才是教育的重要對策。如對“活動量大，自制力差”的幼兒，除了滿足其正常的要求外，還可以通過游戲，讓幼兒擔(dān)任一定的角色，以角色的行為規(guī)范來約束他們；對于霸道的幼兒，則可運用榜樣和說服誘導(dǎo)的方法，著重對他們進行禮讓教育；對于淘氣的幼兒，教師應(yīng)以寬容的態(tài)度對待，因為他們往往是覺得好玩而為之。

總之，我們要重視的教育，要充分認(rèn)識，調(diào)皮的孩子精力充沛，語言表達能力強，他們希望通過與別人的交往表達自己的愿望和想法，但本身采取的方法不妥當(dāng)，所以，容易讓別人誤認(rèn)為是“調(diào)皮”。其實，若教師能夠滿足他們交往的需要，就不會出現(xiàn)這么多的調(diào)皮現(xiàn)象了。正確對待“調(diào)皮”幼兒。上面說提幾點僅僅是筆者的一些淺見，我們還必須在實踐中總結(jié)出更多更好的教育策略，促使他們健康和諧的發(fā)展。