肖國銀

（貴州省沿河土家族自治縣黃土鎮(zhèn)初級中學，貴州 沿河 565310）

一、微課程在預習中的應用

與其他課程不同，學生在進行英語預習時，面對新知識很有可能會無從下手，對新單詞、新句型的讀寫以及應用等知識點十分陌生，這些都會在很大程度上增加學生預習的難度，甚至很多學生會因此放棄預習活動。而微課程的出現(xiàn)，有效解決了這一問題。教師在教學之前，就相關教學內容制作成微課程，學生可以利用課余時間通過微課程進行預習。在微課程之中，可以對相關知識進行介紹，并且可以針對一些重點知識設置相應的問題，讓學生通過查找資料的方式探尋問題的答案。在課堂教學過程中，教師可以組織學生分成若干小組，就預習的成果進行展示，并組織各個小組進行討論，最后再由教師進行點評和總結，可以起到很好的教學效果。微課程在預習中的應用，既能提升學生的預習效果，也能培養(yǎng)學生自主學習的能力，進而為接下來的課堂教學奠定基礎。

二、微課程在新課導入中的應用

通過課堂導入，既可以回顧之前所學知識，也能引出新知識，進而使學生迅速進入學習狀態(tài)，這對于提升課堂教學的質量具有十分重要的意義。英語知識對學生而言相對比較陌生，學生學習的難度較大，而通過課堂導入，可以快速的吸引學生的注意力，激發(fā)學生的求知欲望，進而促使學生更加積極主動的進行接下來的學習。為了更好的發(fā)揮出課堂導入的作用，教師可以針對教學內容制作形式多樣的微課程，通過豐富多彩的內容來激發(fā)學生的學習興趣，為接下來的教學創(chuàng)造良好的環(huán)境。例如，教師在講解“What color is it？”這一單元內容時，可以將學生生活中常見的各種顏色以圖片或者視頻的形式制作成微課程，將其用于課堂導入之中。教師可以以樹木代表綠色、以天空或者大海代表藍色，還可以通過彩虹來代表多種顏色等。學生在觀看微課程時，能給學生更加直觀的感受，這既能激發(fā)學生的學習興趣，也能拉近英語知識與學生生活之間的距離，幫助學生更好的理解和掌握相關知識。

三、利用微課創(chuàng)設教學情境

英語教學離不開人與人之間的交流，在人與人的交流過程中便是一種情境。在傳統(tǒng)的教學過程中，受應試教育理念的影響，教師往往會采用“灌輸式”的教學模式進行教學，在課堂上一味的向學生灌輸相關知識點，這使得英語教學變得十分枯燥與乏味，久而久之，會使學生逐漸喪失學習英語的興趣。再加之初中生比較活潑好動，難以長時間集中注意力進行學習。因此，為了提升課堂教學質量，教師應為學生創(chuàng)設有利的教學情境，將學生帶入教學情境之中進行學習，這樣才能起到更好的教學效果。而應用微課創(chuàng)設教學情境，可以將相關知識點通過視屏、圖片以及音頻等形式呈現(xiàn)給學生，進而激發(fā)學生的學習興趣，提升教學效果。例如，教師在講解人教版七年級上冊“What color is it？”這一內容時，教師便可以通過微課向學生展示學生日常常見的物品，并由學生來回答這些物品的顏色。這使得學生對所學知識更加熟悉，既能拉近英語知識與學生實際生活之間的距離，也能活躍課堂氛圍。并且學生在回答問題的過程中還能鍛煉自己的口語能力，使學生敢于開口并且樂于開口，這對提升初中英語教學質量具有十分重要的意義。

四、微課在教授重點難點知識中的應用

教師在教學過程中，針對重點難點知識的教學，不應一味的灌輸，而是要引導學生就相關知識進行積極的思考，引導學生自主探究問題的答案，這樣既能鍛煉學生的思維能力，也能使學生加深對相關知識的理解和印象。為此，教師可以利用微課進行教學，將重點難點知識錄制到微課之中，以微課的形式幫助學生突破重點和難點。例如，教師在講解單詞“the”的用法時，由于“the”的用法相對比較復雜，并且理解起來比較困難，學生難以正確的掌握該單詞的用法。教師可以對“the”的用法進行總結，然后組織學生觀看微課程，學生通過微課程對所學的知識能夠進行總結，并且可以彌補學生學習的遺漏之處。除此之外，教師還可以將微課程上傳至網(wǎng)絡，學生可以利用課余時間下載進行自學，學生結合自身在課堂學習中的不足之處，通過微課進行自學，進而能夠彌補知識點的缺漏，提升學生的學習效果，使學生能夠更好的掌握重點和難點知識。通過微課進行重點難點知識教學，不僅可以在很大程度上提升教學質量和教學效率，而且可以使教學活動擺脫時間與地點的限制，學生可以隨時隨地就自己不懂的知識進行學習，并且微課能夠重復播放，學生可以進行反復學習，直至完全理解相關知識為止。

五、微課在歸納總結過程中的應用

語法是英語教學中的重要內容之一，在傳統(tǒng)的語法教學過程中，教師往往是一個知識點一個知識點的講解，這種方式缺乏系統(tǒng)性，很難起到理想的教學效果，學生不僅難以完全掌握所學內容，而且會感到英語學習枯燥乏味。而應用微課程進行語法教學，教師可以將相關知識點進行總結，制作微課，通過微課系統(tǒng)的將語法知識進行講解，并且設計出相關問題，促使學生在微課學習過程中能夠不斷進行思考，幫助學生更好的梳理相關知識點。這樣既能提升學生的學習效果，也能使課堂氣氛更加活躍，進而起到更好的教學效果。例如，教師在講解被動語態(tài)的過程中，可以利用微課程進行教學，在微課中將被動語態(tài)與主動語態(tài)進行對比，并詳細講解二者之間的轉化方式等，同時設置相關問題讓學生思考。通過這種方式，學生能夠更加透徹的理解被動語態(tài)，并且能夠提升學習效果。

結束語：綜上所述，在初中英語教學過程中應用微課程，不僅可以提升教學質量，而且可以有效提升教學效率。因此，教師應加強對微課程的應用，充分發(fā)揮微課程的作用，提升初中英語教學的效果。