徐琳玲

（河北省唐縣理想中學(xué)，河北 唐縣 072350）

在數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師應(yīng)該本著“以生為本”的教學(xué)理念，遵循學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)特點(diǎn)等，提供積極性上的數(shù)學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，并給予有效的教學(xué)評(píng)價(jià)，注重評(píng)價(jià)學(xué)生們的探究學(xué)習(xí)過程，了解學(xué)生學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題，并幫助學(xué)生在探索交流和反思中真正掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展?；凇耙陨鸀楸尽钡慕虒W(xué)思想，教師轉(zhuǎn)變以往的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)以及評(píng)價(jià)方式，構(gòu)建多元化的評(píng)價(jià)體系，通過形式多樣的全面評(píng)價(jià)獲得的多源反饋信息深刻地積極地改進(jìn)教學(xué)，促進(jìn)師生共同發(fā)展。

一、基于“以生為本”的初中數(shù)學(xué)過程性評(píng)價(jià)現(xiàn)狀的分析

隨著新課程改革的不斷深入，初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師已經(jīng)認(rèn)識(shí)到“以生為本”教學(xué)理念的重要性，已經(jīng)認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)過程性評(píng)價(jià)的重要性，但是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行過程性評(píng)價(jià)中還存在一些問題：

（一）評(píng)價(jià)方法簡(jiǎn)單，但實(shí)施過程復(fù)雜性和困難性高

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師主要采取課前預(yù)習(xí)評(píng)價(jià)、課中表現(xiàn)評(píng)價(jià)、課后作業(yè)評(píng)價(jià)、考試評(píng)價(jià)的方法進(jìn)行過程性評(píng)價(jià)，看似很簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)方法，但是實(shí)施起來比較復(fù)雜，這需要教師長(zhǎng)期的堅(jiān)持進(jìn)行，還要對(duì)學(xué)生的各種評(píng)價(jià)進(jìn)行有效整理、分析，才能夠進(jìn)行全面的評(píng)定。但是，由于學(xué)校數(shù)學(xué)的教學(xué)任務(wù)比較繁重，教師很難做到對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行課前、課中、課后的全面細(xì)致的評(píng)價(jià)。這時(shí)，教師會(huì)為了完成教學(xué)任務(wù)對(duì)學(xué)生的過程評(píng)價(jià)出現(xiàn)應(yīng)付的現(xiàn)象，這樣過程性評(píng)價(jià)就更具形式化，形同虛設(shè)，起不到應(yīng)有的作用。

（二）過程性評(píng)價(jià)對(duì)時(shí)間需求高，師生壓力大

過程性評(píng)價(jià)需要教師長(zhǎng)時(shí)間的對(duì)學(xué)生的情感、態(tài)度等進(jìn)行有效評(píng)價(jià)，不能夠單憑一兩節(jié)課的評(píng)價(jià)來斷定學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和積極性等。對(duì)于學(xué)生來說，學(xué)生就需要隨時(shí)配合教師做出評(píng)價(jià)，這對(duì)面對(duì)教學(xué)任務(wù)和考試壓力的教師和學(xué)生來說，都會(huì)浪費(fèi)大量的時(shí)間，導(dǎo)致教師和學(xué)生的壓力都非常大，久而久之，師生會(huì)很容易感到疲勞，影響師生的教學(xué)。

（三）過程性評(píng)價(jià)與考試評(píng)價(jià)出現(xiàn)協(xié)調(diào)性困難

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教學(xué)評(píng)價(jià)主要是考試評(píng)價(jià)，這也是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)綜合性、總結(jié)性的評(píng)價(jià)。過程性評(píng)價(jià)的進(jìn)行有利于對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)做出全面性的評(píng)定，有利于學(xué)生的綜合全面發(fā)展。但是，每個(gè)學(xué)生都具有自身的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行過程評(píng)價(jià)時(shí)不僅僅需要對(duì)學(xué)生的個(gè)性、學(xué)習(xí)、態(tài)度進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)就會(huì)出現(xiàn)千差萬別，但是怎樣將過程性評(píng)價(jià)和考試評(píng)價(jià)相互協(xié)調(diào)起來，這無疑是一件困難的事情，需要教師進(jìn)行綜合的考慮。

二、基于“以生為本”的初中數(shù)學(xué)過程性評(píng)價(jià)體系構(gòu)建研究

（一）做好時(shí)段性評(píng)價(jià)，優(yōu)化學(xué)習(xí)過程

在評(píng)價(jià)時(shí)段上，重在學(xué)生日常學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)，包括課前、課堂、課后、章節(jié)、考試評(píng)價(jià)等，這也包括了學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程。課前評(píng)價(jià)就是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備工作的評(píng)價(jià)，包括復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)效果等，有助于學(xué)生為進(jìn)行新課程做好準(zhǔn)備，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如，在學(xué)習(xí)“全等三角形”時(shí)，可以課前給學(xué)生布置預(yù)習(xí)全等三角形的概念，并運(yùn)用識(shí)圖、問答等形式來測(cè)試學(xué)生對(duì)新知識(shí)的預(yù)習(xí)效果，促進(jìn)學(xué)生更好的理解知識(shí)點(diǎn)，并按照學(xué)生的問答、做題效果來進(jìn)行評(píng)分。通過這種課前評(píng)價(jià)，讓學(xué)生提前有所準(zhǔn)備。因此，教師認(rèn)真做好對(duì)學(xué)生的時(shí)段性評(píng)價(jià)，能夠有效優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，幫助學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)自己。

（二）構(gòu)建多元化評(píng)價(jià)指標(biāo)，促進(jìn)評(píng)價(jià)有效性

在評(píng)價(jià)指標(biāo)上，構(gòu)建多元化評(píng)價(jià)指標(biāo)，例如對(duì)學(xué)生的課堂評(píng)價(jià)按照等價(jià)劃分評(píng)價(jià)指標(biāo)，將學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、表現(xiàn)效果、筆記、正確率等計(jì)入評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)中，如下圖：

“課堂評(píng)價(jià)”評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

5 表現(xiàn)優(yōu)秀，成績(jī)優(yōu)秀，筆記書寫認(rèn)真、全面、詳細(xì)

通過這樣的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)給予評(píng)價(jià)，簡(jiǎn)單易于教師統(tǒng)計(jì)，也有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的不足，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行改正，增加評(píng)價(jià)的有效性。

（三）突出評(píng)價(jià)主體，激發(fā)學(xué)生的自主參與

在評(píng)價(jià)主體上，讓學(xué)生來評(píng)價(jià)自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生來參與制定數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生自覺的去達(dá)標(biāo)、反思、分析。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，只有學(xué)生將自己所學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到日常生活中，這才能夠體現(xiàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值。例如在一元一次方程的學(xué)習(xí)中，教師可以出題：某商品連續(xù)兩次9折降價(jià)銷售，降價(jià)后每件商品的售價(jià)為a元，該產(chǎn)品原價(jià)為多少？這道數(shù)學(xué)題與學(xué)生的生活密切相關(guān)，學(xué)生可以得出結(jié)論后互相檢查、評(píng)價(jià)，然后對(duì)于學(xué)生的自評(píng)或互評(píng)教師也要肯定他們的評(píng)價(jià)，并正確引導(dǎo)他們產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因，鼓勵(lì)其認(rèn)真改正，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀。

（四）運(yùn)用多元化評(píng)價(jià)方式，促進(jìn)全面發(fā)展

在評(píng)價(jià)方式上，力戒單一化紙筆測(cè)試方式，采用自我評(píng)價(jià)法、寫數(shù)學(xué)日記、建立學(xué)生成長(zhǎng)檔案袋等多種評(píng)價(jià)方式。寫數(shù)學(xué)日記及時(shí)讓學(xué)生自己記錄自己的學(xué)習(xí)過程與體會(huì)，幫助自己反思學(xué)習(xí)得失，表達(dá)自己的學(xué)習(xí)情感，領(lǐng)悟?qū)W習(xí)的真諦；建立學(xué)生成長(zhǎng)檔案袋就是以檔案袋的方式收集學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步、作品、學(xué)習(xí)表現(xiàn)等，通過對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程性的收集，讓學(xué)生能夠客觀的認(rèn)識(shí)自己的情況，也有利于教師掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并及時(shí)對(duì)學(xué)生的困難提出有效的幫助。例如，小明在這一個(gè)月的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，二次函數(shù)掌握的不好，但是幾何知識(shí)卻很好，這樣教師就會(huì)根據(jù)小明的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行因材施教，來促進(jìn)小明的全面發(fā)展。