陳明

（吉首大學(xué)張家界學(xué)院，湖南 張家界 427000）

我國社會(huì)的持續(xù)發(fā)展進(jìn)步，使現(xiàn)代文學(xué)領(lǐng)域的研究也在不斷的深入，其成果也是十分顯著的。在外語教學(xué)中，文體學(xué)理論探討的文章和方法在英語教學(xué)中頻繁應(yīng)用，所取得的效果也十分喜人。可是，問題分析法在專業(yè)英語教學(xué)中應(yīng)用的較多，在非專業(yè)應(yīng)用中很少應(yīng)用。這些年來我國的大學(xué)生英語教學(xué)水平有了很大的提高，在非專業(yè)英語中應(yīng)用文體方法也成為了一種重要的趨勢(shì)?？墒乾F(xiàn)今我國大學(xué)英語教學(xué)中還有很多不足之處，因此必須將教學(xué)質(zhì)量的提升作為大學(xué)英語教學(xué)的重點(diǎn)。本文針對(duì)問題分析方法展開了全面的論述，希望通過本文分析能夠?yàn)榻逃聵I(yè)的進(jìn)一步發(fā)展提供積極的促進(jìn)作用。

一、文體分析理論的內(nèi)涵

一千個(gè)人心中有一千個(gè)哈姆雷特，對(duì)于文體分析內(nèi)涵的理解，大家也會(huì)有不同的認(rèn)知。部分人將文體分析視作借助語言表現(xiàn)作者內(nèi)心意義或某種情感的方法，部分人將其視作分析鑒賞文本價(jià)值的過程。可是我國英語教材改革的推進(jìn)，不僅關(guān)系著文學(xué)文體，也關(guān)系著非文學(xué)文體。時(shí)代的不斷發(fā)展，使英語教材中有了相當(dāng)一部分的非文學(xué)文體。不僅如此，在對(duì)文體分析進(jìn)行闡述時(shí)，一定會(huì)闡述文體分析的范圍，而這則主要指的是從哪一層面來展開文體或者是話語的分析工作，最終能夠很好的理解文本或者話語的問題效果以及藝術(shù)價(jià)值。國內(nèi)外有很多教育學(xué)家進(jìn)行了這方面的研究并將文體分析分成了8個(gè)層面，包括語法、語音、詞匯、句子、修辭、語言常規(guī)、語篇以及變異語言書寫方式。在此之外，學(xué)者short提出了問題分析三步法的方法，李德榮則強(qiáng)調(diào)文體分析的靈活性。這些專家學(xué)者的意見對(duì)于大學(xué)英語讀寫譯教學(xué)的改革有著十分深遠(yuǎn)的影響，其實(shí)用性以及操作性較強(qiáng)，能夠避免大學(xué)英語教改工作走彎路。

二、文體分析在大學(xué)英語讀寫譯教學(xué)中的實(shí)際運(yùn)用

（一）文體分析在大學(xué)英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

現(xiàn)今，我國有大量的學(xué)者和教育學(xué)家針對(duì)文體分析在大學(xué)英語閱讀教學(xué)中的正確運(yùn)用展開了研究。但在實(shí)際教學(xué)的過程中發(fā)現(xiàn)，文體分析的方法不僅可以應(yīng)用于英語專業(yè)的學(xué)生，非英語專業(yè)學(xué)生也能夠采取這樣的教育方法。需要重視的是，采用文體分析開展大學(xué)英語閱讀教學(xué)工作時(shí)，一定要注重體現(xiàn)文章的主旨和大意，本文將《英雄從巨浪中拯救家人的故事》作為教學(xué)案例進(jìn)行分析。

1.語項(xiàng)層次上的應(yīng)用。要在標(biāo)題的下部加上一行斜體文字，和正文之間產(chǎn)生對(duì)比效果，并體現(xiàn)出該文字和正文的差異。這樣不僅能夠更好的吸引注意力，還能夠增強(qiáng)讀者的閱讀熱情。

2.語篇層次上的應(yīng)用。該文章只講述了一個(gè)故事，而且引用了倒敘的方式，這便能夠產(chǎn)生一種險(xiǎn)象迭生、觸目驚心的視覺效果。文章又可以分成三個(gè)主要部分，首先在引文部分確定了故事的結(jié)果，引出驚心動(dòng)魄的逃生過程。然后在主體部分分析了文章的主要脈絡(luò)，講述了史蒂文一家人是怎樣在自然災(zāi)害中逃生的。最后一部分則通過論述將這一家人升華為英雄。

3.詞匯層次的應(yīng)用。英語中各種詞匯所體現(xiàn)出的情感也有很大的不同，在該文章的第一部分作者便陸續(xù)寫出了swirling、screaming、battling三個(gè)分詞，這幾個(gè)詞除了很好的表現(xiàn)出史蒂文一家緊張、害怕的情緒，而且能夠達(dá)到讀者身臨其境的效果。第二部分的主體內(nèi)容則廣泛的應(yīng)用第一人稱，這樣能夠使讀者更有親切感，好像是事件經(jīng)歷者在給自己講故事，能夠更好的使讀者理解文章的意圖。

（二）文體分析在大學(xué)英語寫作中的應(yīng)用

文體分析屬于一種重要的教學(xué)方式，除了能夠在英語閱讀中應(yīng)用，而且在英語寫作中也有很好的應(yīng)用效果。羅健的研究中表明，英文寫作時(shí)必須按照“閱讀”“模仿”“自由作文”的順序進(jìn)行，按照這樣的步驟學(xué)習(xí)能夠有效提升寫作者的水平。例如，在講解《英雄從巨浪中拯救家人的故事》這篇文章時(shí)，老師需要先將比喻等修辭方式的應(yīng)用向?qū)W生闡明，從文中找出使用這些修辭的語句，然后再要求學(xué)生仿寫，最后再為學(xué)生安排自由作文寫作的任務(wù)，這樣的流程才能夠真正提升學(xué)生的寫作水平。實(shí)際應(yīng)用中應(yīng)該遵循文體分析寫作教學(xué)流程圖進(jìn)行。

（三）文體分析在大學(xué)英語翻譯中的應(yīng)用

翻譯除了要能夠?qū)⑽恼麓笠夥g出來，而且需要表達(dá)出文章的情感，因此翻譯一定要在理解文體特征的基礎(chǔ)上進(jìn)行，這樣才能夠很好的適應(yīng)全文的語言特色，保證“文隨其體，語隨其人”，使翻譯的文章傳神、動(dòng)人。為了達(dá)到這一目標(biāo)，則一定要做好以下兩點(diǎn)工作：第一，要對(duì)全文的文體特征有全面、深入的了解，明確作者想要表達(dá)的含義以及希望達(dá)到的文體效果。第二，在翻譯期間要盡量的使用與作者一致的文體方式，這樣才能夠淋漓盡致的展現(xiàn)文體本身的效果。為使英語翻譯能夠達(dá)到傳神、動(dòng)人、得體、大方的目標(biāo)，這樣一定要對(duì)原文的文體效果有深入的了解，熟悉其問題表現(xiàn)方式，這樣才能夠借助最恰當(dāng)?shù)姆绞奖憩F(xiàn)出良好的文體效果。

結(jié)語：

綜合本文論述，在大學(xué)英語讀寫譯教學(xué)的過程中，科學(xué)合理的使用文體分析法是十分重要的，能夠明顯的提升教學(xué)的效率和質(zhì)量。實(shí)踐證明，文體分析法不僅可以應(yīng)用于專業(yè)英語教學(xué)過程中，在非專業(yè)英語的教學(xué)中也有非常好的教學(xué)效果。所以，在今后的英語教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)積極的使用文體分析教學(xué)方法，并善于發(fā)現(xiàn)文體分析中的不足，制定相應(yīng)的解決方案。