何建國(guó)

（河北省永清縣養(yǎng)馬莊鄉(xiāng)中心校，河北 永清 065600）

小學(xué)語(yǔ)文課堂就是學(xué)習(xí)與“語(yǔ)文”有關(guān)的內(nèi)容，語(yǔ)文課堂不外乎字詞句段篇的識(shí)記和理解，聽說(shuō)讀寫四大技能的提高。只要老師抓住課堂重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生掌握語(yǔ)文技能，便是真實(shí)高效的語(yǔ)文課堂。目前，很多語(yǔ)文課堂講究課堂內(nèi)容的豐富多彩，教學(xué)方式的多種多樣，把語(yǔ)文課堂變成了失去語(yǔ)文味的“大雜燴”，尤其是“作秀”成分的存在，更使語(yǔ)文課堂面目全非。形式主義的表演課堂只是擺“花架子”，需要學(xué)生動(dòng)腦思考的語(yǔ)文的東西并不多，這樣的語(yǔ)文課堂看似熱熱鬧鬧，實(shí)則收效甚微。

一、返璞歸真，拒絕做秀求樸實(shí)

現(xiàn)在的課堂，似乎只有“表演”才夠完美，尤其是公開課，更是經(jīng)過(guò)了“千錘百煉”的聽評(píng)改，讓人感覺(jué)非?！凹佟薄Ｔ囅脒@個(gè)“磨課”的過(guò)程在真正的教學(xué)活動(dòng)中能有多少次機(jī)會(huì)？小學(xué)語(yǔ)文幾乎是一個(gè)老師只代一個(gè)班的課，平時(shí)的課堂教學(xué)又怎能有“磨課”的過(guò)程？老師的工作要做在前面，備課時(shí)理清教學(xué)思路，設(shè)計(jì)好課堂環(huán)節(jié)，甚至預(yù)設(shè)課堂上會(huì)出現(xiàn)的突發(fā)事件，根據(jù)實(shí)際學(xué)情預(yù)設(shè)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，然后在課堂上便可以游刃有余。這樣的課堂真實(shí)有效，學(xué)生對(duì)課堂始終保持新鮮感，參與課堂活動(dòng)的興趣較高。

聽過(guò)《小英雄雨來(lái)》一課，老師在前面講解小英雄雨來(lái)的機(jī)智勇敢，讓學(xué)生概括文章寫了“雨來(lái)”幾件事？有的學(xué)生連課本都沒(méi)看幾眼就把小手高高舉起來(lái)，老師點(diǎn)名回答時(shí)，學(xué)生非常流利地回答。我看到身邊學(xué)生的課本，都列出1、2、3了，可見這篇文章老師已經(jīng)講過(guò)，本次公開課只是師生配合的“表演課”。有的學(xué)生很好奇怎么來(lái)了這么多老師，不時(shí)偷偷往后面看，回答問(wèn)題時(shí)卻很流暢。老師用課件展示有些深度的思考題，學(xué)生根本不需要討論就能舉手回答，這樣的課堂不是浪費(fèi)時(shí)間嗎？課堂教學(xué)講的是“答疑解惑”，既然學(xué)生已經(jīng)沒(méi)有難點(diǎn)了，又何必再講呢。如果已經(jīng)講過(guò)的課，再拿過(guò)來(lái)“表演”一遍，更失去了課堂教學(xué)的價(jià)值。所以，課堂無(wú)需“順利”，只求真實(shí)最好。

二、拒絕雕飾，洗盡鉛華求本真

因?yàn)槎嗝襟w走進(jìn)課堂，所以一節(jié)課如果不用多媒體似乎就顯不出“高科技”，所以，不管課堂是否有需要，都用上“聲光電”做修飾，課堂猶如“放電影”。殊不知，學(xué)生的注意力大部分被多媒體吸引而去，嚴(yán)重削弱了語(yǔ)文內(nèi)容的學(xué)習(xí)。有的課堂開課用兒歌，吸引學(xué)生注意力，課中用音樂(lè)電視片段增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)，課堂結(jié)束時(shí)還會(huì)用多媒體總結(jié)收尾。整節(jié)課，學(xué)生只是用眼看，用耳聽，并不需要討論思考。這種猶如“放電影”一樣的課堂，如何能提高學(xué)生的語(yǔ)文能力？語(yǔ)文學(xué)習(xí)中聽說(shuō)讀寫的能力是逐漸積累的技能，需要學(xué)生在實(shí)踐中不斷驗(yàn)證，經(jīng)歷過(guò)才能變成自身的能力。所以，語(yǔ)文課堂要干脆的拒絕不必要的修飾。

如《狼牙山五壯士》一課的教學(xué)，因?yàn)橛袣v史原型，所以老師把搜集的資料通過(guò)多媒體展示給學(xué)生。如“狼牙山”的具體位置，課件展示了狼牙山的景色，介紹了狼牙山曾經(jīng)是歷史上燕國(guó)太子丹為荊軻送別的地方，然后聯(lián)系到“荊軻刺秦”的故事。老師還截取了《狼牙山五壯士》的電影片段播放給學(xué)生看。這些背景介紹占用的時(shí)間較多，擠占了學(xué)生閱讀文本自我感悟的時(shí)間，所以學(xué)生對(duì)“五位壯士”臨危不懼、寧死不屈的精神感悟不夠深刻。如果去掉課堂修飾的內(nèi)容，讓學(xué)生自主閱讀文本內(nèi)容，自己去感受“沒(méi)有子彈就用石頭打”的悲壯，學(xué)習(xí)效果會(huì)更好。

三、聯(lián)系實(shí)際，讀厚文本增魅力

語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的聽說(shuō)讀寫是不可替代的體驗(yàn)過(guò)程，別人觀點(diǎn)的灌輸和強(qiáng)加無(wú)法融入學(xué)生的實(shí)際收獲，因此要讓學(xué)生自己閱讀動(dòng)手寫作的課堂才是真實(shí)有效的課堂。學(xué)生在閱讀課文時(shí)要不斷想象和聯(lián)想，把課本讀“厚”是積累的過(guò)程，為的是能力提高后的“薄”發(fā)。語(yǔ)文課堂教學(xué)的目的就是要教會(huì)學(xué)生閱讀積累和表達(dá)，只有把教材中的精華經(jīng)過(guò)閱讀體驗(yàn)并吸收，才能變成自己的東西，然后經(jīng)過(guò)優(yōu)化整合再“輸出”才能內(nèi)化為能力。所以，語(yǔ)文課堂上老師要鼓勵(lì)學(xué)生自主閱讀，根據(jù)自己的理解組織語(yǔ)言表達(dá)出自己的觀點(diǎn)。多角度思考文章內(nèi)容，高年級(jí)學(xué)生還要學(xué)會(huì)品讀賞析，不但能篩選出文中的精彩語(yǔ)句，還要說(shuō)出精彩的理由，這樣才能提高語(yǔ)文素養(yǎng)，也是實(shí)實(shí)在在的語(yǔ)文課堂。

如《“精彩極了”和“糟糕透了”》一課，老師可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系我們的生活實(shí)際，想一想在我們成長(zhǎng)的過(guò)程中，爸爸和媽媽分別扮演了什么樣的角色？是“慈祥”還是“嚴(yán)厲”？當(dāng)爸爸媽媽批評(píng)你的時(shí)候，你的內(nèi)心會(huì)是什么想法？會(huì)和文章的主人公一樣理解爸爸媽媽嗎？學(xué)生一邊閱讀一邊思考自己的生活，深刻感悟到“精彩極了”和“糟糕透了”都是爸爸媽媽對(duì)我們的愛(ài)，只是愛(ài)的方式不同而已，從而達(dá)成語(yǔ)文課堂教育的情感價(jià)值觀的目標(biāo)。所以，“接地氣”的語(yǔ)文課堂才是真實(shí)高效的。

真實(shí)的語(yǔ)文課堂需要各級(jí)教研員整好“課堂教學(xué)風(fēng)向標(biāo)”，在每一次的聽課評(píng)課活動(dòng)中要以“真實(shí)”課堂為標(biāo)準(zhǔn)。多媒體的應(yīng)用只能是輔助手段，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效果。拒絕課堂作秀，課堂教學(xué)的優(yōu)劣不能僅看老師講的效果如何，更重要的看學(xué)生的學(xué)習(xí)效果如何。學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解要經(jīng)過(guò)自己的思考而得出，而不是老師的講解和灌輸。老師的主導(dǎo)作用為的是凸顯學(xué)生的主體地位，學(xué)生是學(xué)習(xí)的“主角”。通過(guò)老師的點(diǎn)撥指導(dǎo)，學(xué)生在思考中感悟，在感悟中收獲。