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        提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂開放性教學(xué)效率的策略探討

        2019-01-13 02:03:25毛銀初
        魅力中國 2019年12期
        關(guān)鍵詞:開放性圖形效率

        毛銀初

        (深圳市南山區(qū)南山實(shí)驗(yàn)教育集團(tuán)鼎太小學(xué),深圳 518000)

        數(shù)學(xué)是一門邏輯性比較強(qiáng)的學(xué)科,學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)可能會(huì)碰到各種各樣的問題,需要學(xué)生自主去探究思考,所以,學(xué)生在課堂中的主體性非常重要。傳統(tǒng)教學(xué)模式當(dāng)中,教師過于注重理論知識(shí)教學(xué)和成績提升,學(xué)生在課堂中沒有發(fā)揮的空間,導(dǎo)致學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣普遍不高。在這種情況下,為了更好的保證課堂教學(xué)質(zhì)量,教師還需要改變傳統(tǒng)教學(xué)模式,將開放性教學(xué)充分運(yùn)用于課堂教學(xué)中,尊重學(xué)生的自主性,給學(xué)生更多發(fā)揮平臺(tái),學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性也會(huì)隨之提升,更有利于課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。

        一、開放性教學(xué)概述

        所謂開放性教學(xué)是建立在以人為本的教學(xué)理念之上的一種構(gòu)建主義教學(xué)模式,在開放性教學(xué)模式當(dāng)中,學(xué)生時(shí)課堂的主體,是學(xué)習(xí)的主體,教師在開展課堂教學(xué)時(shí),需要讓學(xué)生主動(dòng)去接受知識(shí),并且利用自己掌握的知識(shí)去解決相應(yīng)的問題。從廣義上來說,開放性教學(xué)是指多方式、多渠道的學(xué)習(xí),以當(dāng)前教學(xué)環(huán)境為例,信息技術(shù)發(fā)展迅速,除了課堂之外,學(xué)生還可以從網(wǎng)絡(luò)上、從生活中獲取數(shù)學(xué)知識(shí)。對教師來說,教學(xué)方式的開放性、考核方式的開放性、評價(jià)方式的開放性等均為開放性教學(xué),教師需要為每一位學(xué)生提供展示自我、發(fā)揮自我、主動(dòng)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),促進(jìn)學(xué)生綜合全面發(fā)展[1]。在開放性教學(xué)中,教學(xué)方法應(yīng)該是開放的,同時(shí)教師還需要為學(xué)生營造開放性的學(xué)習(xí)環(huán)境,注重鍛煉和提升學(xué)生思維活躍性。所以,將開放性教學(xué)運(yùn)用于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中,不但能夠引導(dǎo)學(xué)生的自主性無錫思維,還能為學(xué)生營造開放性的學(xué)習(xí)氛圍,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,同時(shí)開放性教學(xué)與新課程改革的理念相符,也更加符合小學(xué)生發(fā)展需求,運(yùn)用開放性教學(xué)后,課堂教學(xué)質(zhì)量也會(huì)隨之提升,更有利于學(xué)生未來的發(fā)展。

        二、提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂開放性教學(xué)效率的策略

        (一)制定開放性的教學(xué)目標(biāo)

        在任何學(xué)科教學(xué)中,教學(xué)目標(biāo)的制定都是第一步,在教學(xué)目標(biāo)的引導(dǎo)下,教學(xué)活動(dòng)還能更具針對性,教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量也能得到保證。所以,小學(xué)數(shù)學(xué)教師想要提升開放性教學(xué)效率,首先需要制定科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo),通過教學(xué)目標(biāo)來指導(dǎo)教學(xué),提高課堂教學(xué)效果。數(shù)學(xué)學(xué)科本身抽象性強(qiáng)、學(xué)習(xí)難度大,有效的制定開放性教學(xué)目標(biāo)后,能夠給教師的教學(xué)活動(dòng)提供方向,同時(shí),學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)思維也能得到有效的發(fā)揮[2]。因此,教師在制定科學(xué)、合理的開放性教學(xué)目標(biāo)時(shí),應(yīng)該深入去研究教學(xué)內(nèi)容,了解教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn),再結(jié)合學(xué)生基本情況,制定更加符合學(xué)生需求,符合課標(biāo)要求的目標(biāo),促進(jìn)學(xué)生綜合全面發(fā)展。

        例如,在“圖形運(yùn)動(dòng)(二)”一課教學(xué)當(dāng)中,教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)主要為“認(rèn)識(shí)軸對稱圖形的基本特征,能找出軸對稱圖形的對稱軸”、“能在方格紙上畫出一個(gè)圖形的軸對稱圖形”等,所以,教師可以根據(jù)開放性教學(xué)的基本要求和學(xué)生的具體情況,制定開放性的學(xué)習(xí)目標(biāo),類似“能夠在觀察和動(dòng)手操作的過程中,確定軸對稱圖形有幾條對稱軸”、“能用折紙的方式判斷一個(gè)圖形是不是軸對稱圖形,并且能找出簡單圖形的對稱軸”、“能在學(xué)習(xí)過程中,進(jìn)一步鍛煉和提升自身空間觀察、觀察能力、動(dòng)手能力”、“能發(fā)現(xiàn)對稱圖形的美,體驗(yàn)到數(shù)學(xué)活動(dòng)樂趣”等,制定了開放性的教學(xué)目標(biāo)之后,再結(jié)合教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng),保證教學(xué)質(zhì)量。

        (二)營造開放性的教學(xué)氛圍

        小學(xué)階段的學(xué)生年齡比較小,在這個(gè)年齡階段,學(xué)生容易被周圍環(huán)境影響,所以教師在提高開放性教學(xué)效率時(shí),可以充分利用小學(xué)生的這個(gè)特點(diǎn),通過營造開放性教學(xué)氛圍,將開放的數(shù)學(xué)理念傳達(dá)給學(xué)生[3]。在開放性教學(xué)氛圍當(dāng)中,學(xué)生主體性被尊重,學(xué)習(xí)興趣和積極性也會(huì)被激發(fā)出來,從而構(gòu)建良好的師生關(guān)系,保證教學(xué)效率。教師在營造開放性教學(xué)氛圍時(shí),應(yīng)該充分明確自身引導(dǎo)者的身份,甘心充當(dāng)“綠葉”,幫助學(xué)生答疑解惑,組織學(xué)生進(jìn)行討論,進(jìn)一步提升開放性教學(xué)效率。

        例如,在“條形統(tǒng)計(jì)圖”一課教學(xué)中,教師可以讓學(xué)生自行統(tǒng)計(jì)學(xué)校教師人數(shù)、學(xué)生人數(shù)、總?cè)藬?shù),或者班上學(xué)生的總成績、各科成績、平均分等,學(xué)生在參與探究活動(dòng)的過程中,不但能更好的了解條形統(tǒng)計(jì)圖相關(guān)概念,還能利用條形統(tǒng)計(jì)圖解決相應(yīng)的問題,自身探究能力、實(shí)踐操作能力等均能得到提升,開放性教學(xué)效率也會(huì)隨之提升。

        (三)引入多樣化教學(xué)方法

        傳統(tǒng)教學(xué)模式當(dāng)中,教師大多采取灌輸式教學(xué)方式,導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性不高,影響教學(xué)效率。因此,在提高開放性教學(xué)效率時(shí),教師還需要引入多樣化的教學(xué)方法,不斷豐富課堂教學(xué),激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性,保證教學(xué)質(zhì)量。

        例如,在“雞兔同籠”問題教學(xué)中,教師可以采取角色扮演法為學(xué)生演示雞兔同籠問題的解決方式,類似“讓班上一部分學(xué)生扮演兔子,一部分學(xué)生扮演雞,剩下的一部分學(xué)生充當(dāng)觀察者,教師再通過發(fā)號(hào)施令的方式,讓學(xué)生抬腳或者加腳,將雞兔同籠問題充分演示出來。”通過演示的過程中,可以將抽象性的內(nèi)容具體化,幫助學(xué)生更好的理解。

        結(jié)語

        綜上所述,在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,運(yùn)用開放性教學(xué)能夠更好的保證課堂教學(xué)質(zhì)量,因此,教師需要更加重視開放性教學(xué)的運(yùn)用,并且通過制定開放性的教學(xué)目標(biāo)、營造開放性的教學(xué)氛圍、引入多樣化教學(xué)方法等方式提高開放性教學(xué)效率。

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