張永芬

（四川省廣元市旺蒼縣實驗小學(xué)，四川 廣元 628200）

前言：隨著改革開放的不斷深入，我國的教育水平也在不斷提高，尤其是對中小學(xué)的教育越來越重視。廣大教師在教學(xué)中應(yīng)適時拋開以往的經(jīng)驗，勇于學(xué)習(xí)，勇于創(chuàng)新，改變以往只關(guān)注學(xué)生分?jǐn)?shù)的思維和想法，更多地通過提升課堂的趣味性和知識性來讓學(xué)生有效學(xué)習(xí)，高效輸入。一堂生動有趣又兼具教育意義的語文課，不僅能讓學(xué)生在潛移默化中自覺自主地學(xué)到知識與技能，更能引發(fā)學(xué)生情感的共鳴，激發(fā)其對語文課程的興趣，引導(dǎo)學(xué)生進行獨立思考。

一、小學(xué)語文教育現(xiàn)階段存在的問題

（一）學(xué)生應(yīng)用能力較差

小學(xué)生整體的知識水平和能力水平方面存在不同程度的缺陷，歸根結(jié)底還是教學(xué)過程中素質(zhì)教育教學(xué)內(nèi)容缺乏，學(xué)生沒有積極學(xué)習(xí)語文的主動性，主觀上認(rèn)識不到學(xué)好語文對于未來發(fā)展的重要性，語文這門課程的學(xué)習(xí)雖然本身并不是很枯燥，但還是需要學(xué)生有上進心并且能夠持之以恒的堅持下去，如果一直保持目前的教學(xué)情況，一如既往的將知識教學(xué)作為重點，一味的強調(diào)知識點的擴充，不注重學(xué)生的素質(zhì)教育，只能讓學(xué)生覺得語文毫無用處，越來越不喜歡，對學(xué)習(xí)語文的興趣越來越缺失，對學(xué)習(xí)語文的重要性選擇忽視，我國的教育一直都是以試卷檢測的形式為主，學(xué)生對語文的認(rèn)識也就單單停留在基礎(chǔ)知識，漢字的積累上，在實際應(yīng)用中得不到很多認(rèn)可，所以說小學(xué)語文的素質(zhì)教育應(yīng)該被重視起來，首先讓學(xué)生主觀上喜歡語文，才能在課業(yè)上將語文學(xué)習(xí)的更好。

（二）傳統(tǒng)教育模式仍然扮演著重要角色

受應(yīng)試教育的影響，學(xué)校教學(xué)仍然把分?jǐn)?shù)作為考核學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)的重要參數(shù)，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，語文教師選擇了傳統(tǒng)的教學(xué)法，即直接向?qū)W生傳輸知識與經(jīng)驗，要求學(xué)生以背記的方式存儲于自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，在這種教學(xué)模式下，學(xué)生的主觀能動性無法得到應(yīng)有的發(fā)揮，創(chuàng)造性受到嚴(yán)重的遏制，只強調(diào)知識本身而忽視了獲取知識的方法和途徑，對于小學(xué)語文教學(xué)而言是不完整的，是違背素質(zhì)教育意愿的，創(chuàng)造力是素質(zhì)教育重要的考核指標(biāo)之一，它是決定學(xué)生在未來競爭中是否處于領(lǐng)先位置的核心驅(qū)動力，在課堂教學(xué)中學(xué)生缺乏研究與探索的機會，分析與解決問題的能力無法得到拓展、發(fā)散性思維不能得到有效的發(fā)揮，創(chuàng)造力的形成自然受到嚴(yán)重的束縛。

（三）老師課堂講解死板

枯燥無味的小學(xué)語文教學(xué)方法已經(jīng)在慢慢淘汰，但很多學(xué)校、老師小學(xué)語文的教學(xué)依舊采用老套的教學(xué)方式，老師不停的講，學(xué)生不停的記筆記，教學(xué)重點全部放在背和寫的部分，整個課堂只能聽到教師講課和學(xué)生寫字的聲音，這種灌輸式教學(xué)，其實只有教師在不斷輸出，學(xué)生很難完全輸入進去，學(xué)生已經(jīng)見過太多不新穎的教學(xué)方法，自然也就厭倦了。

二、小學(xué)語文素質(zhì)教育教學(xué)策略

（一）設(shè)立討論環(huán)節(jié)，加強學(xué)生心理素質(zhì)教育。

小學(xué)生正在處于提高能力的一個基礎(chǔ)時期，那么教師就應(yīng)當(dāng)更加注重學(xué)生的綜合能力的提高和發(fā)展。處于小學(xué)階段的學(xué)生們在心理方面或者情感方面都不夠成熟，他們正處于心理發(fā)展的關(guān)鍵時期，那么這就應(yīng)當(dāng)引起教師們的注意，教師可以通過課堂讓學(xué)生們進行展示或者是討論來提高學(xué)生們心理素質(zhì)。

（二）合理制定教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識

我國教育在過去較長一段時間內(nèi)受應(yīng)試教育思想的影響，使教育理念、教學(xué)模式過于僵化，嚴(yán)重束縛教育的創(chuàng)新發(fā)展。因此，基于素質(zhì)教育改革的背景，創(chuàng)新語文教育的發(fā)展，改被動為主動，有效激發(fā)學(xué)生的積極性，能夠使學(xué)生的創(chuàng)新意識得到更好的發(fā)展。素質(zhì)教育強調(diào)對學(xué)生能力的培養(yǎng)，這就需要在教學(xué)過程中給予學(xué)生更多的自主權(quán)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位被突出，深入學(xué)生的心靈深處挖掘?qū)W生的創(chuàng)新創(chuàng)造潛能，為此，小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)沖洗調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，對學(xué)生進行科學(xué)的引導(dǎo)。

（三）充分利用信息化資源，創(chuàng)新教育服務(wù)

創(chuàng)新教育的發(fā)展必然離不開現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)的支持，近年來，隨著信息化技術(shù)的發(fā)展，其與教育教學(xué)已有了更深入的融合，為實現(xiàn)創(chuàng)新教育的發(fā)展創(chuàng)造了條件，借助信息化技術(shù)不僅可以為學(xué)生提供豐富的教育資源、學(xué)習(xí)資源，也能夠改進課堂教學(xué)條件，讓學(xué)生對所要學(xué)習(xí)內(nèi)容有更直觀的了解。作為與學(xué)生生活緊密相關(guān)的語文課程，更應(yīng)該將關(guān)注點放在學(xué)生的情感教育和人文素質(zhì)的培養(yǎng)上。因此，教師應(yīng)充分利用信息化資源，實現(xiàn)快捷多樣的教學(xué)形式，使學(xué)生對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生更濃厚的興趣，也為學(xué)生提供更完善的教育服務(wù)。

三、結(jié)束語：

小學(xué)語文對學(xué)生成長初期的人生觀價值觀的形成具有重大的作用，也是對學(xué)生認(rèn)識世界，認(rèn)識自我至關(guān)重要的一門課。傳統(tǒng)的語文課程更側(cè)重于對學(xué)生知識的灌輸，強調(diào)學(xué)會幾個生詞，背誦幾首古詩，而忽略了人文素質(zhì)的培養(yǎng)，在情感教育，三觀形成方面仍有欠缺。小學(xué)語文課程教學(xué)的困境在于教師不知如何引導(dǎo)學(xué)生從枯燥的語文學(xué)習(xí)中認(rèn)識自我和認(rèn)識世界，課堂的有效性低，更多時間處于教師不停地講，學(xué)生不停地背的階段。因此，構(gòu)建一種使學(xué)生更易接受的、高效的語文課堂至關(guān)重要。