胡純創(chuàng)

（廣西壯族自治區(qū)桂林市興安縣第三中學(xué)，廣西 桂林 541300）

在高中學(xué)習(xí)的過程中，教師在實際開展高中生物教學(xué)的時候，要對教學(xué)策略進行更新。教師從高中生物實驗教學(xué)的基本內(nèi)容出發(fā)，為學(xué)生提供明確的方向。教師在對高中生物實驗教學(xué)進行準(zhǔn)確定位的情況下，讓學(xué)生的高中生物學(xué)習(xí)成績得到全面提升。在對實驗教學(xué)進行優(yōu)化的情況下，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力等得到全面發(fā)展。教師關(guān)注當(dāng)前高中生物實驗教學(xué)中存在的問題，并構(gòu)建高效的實驗教學(xué)課堂。

一、現(xiàn)階段高中生物實驗教學(xué)中存在的問題

教師在開展高中生物實驗教學(xué)的過程中，涌現(xiàn)出了十分多的問題。這對于學(xué)生的成長和發(fā)展產(chǎn)生了不良影響。第一，教師針對高中生物實驗教學(xué)，往往是運用單一和陳舊的教學(xué)模式，這并不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，阻礙了學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展和進步。同時，很多情況下，學(xué)生不能積極參與到實驗學(xué)習(xí)中，在不能跟上教師講課步伐的情況下，就嚴(yán)重影響了高中生物實驗教學(xué)的發(fā)展和進步[1]?？偟膩碚f，在高中生物實驗教學(xué)的時候，教師則要創(chuàng)建有力教學(xué)舉措，促進學(xué)生健康成長。

二、高中生物實驗教學(xué)提高高效性的具體策略

（一）為學(xué)生規(guī)范操作提供引導(dǎo)，培養(yǎng)動手能力

教師在進行高中生物實驗教學(xué)的過程中，要對教學(xué)模式進行更新，讓學(xué)生的動手能力得到全面提升和發(fā)展。在此，教師要為學(xué)生的規(guī)范操作提供指導(dǎo)和幫助。在這其中，讓學(xué)生的動手操作能力得到全面提升。在高中生物實驗教學(xué)中，經(jīng)常運用到的器材主要是顯微鏡。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生合理運用顯微鏡。在生物實驗教學(xué)中，教師要讓學(xué)生對高倍鏡和低倍鏡進行重點選擇[2]。通常，高倍鏡的放大倍數(shù)比低倍鏡大，分辨率高，適合局部的材料，低倍鏡會觀察到很大的范圍。因此，教師讓學(xué)生對實驗的器材進行重點掌握，提升學(xué)生的實驗學(xué)習(xí)效率。比如，教師針對高中生物實驗“觀察葉綠體和線粒體”教學(xué)內(nèi)容，則要引導(dǎo)學(xué)生運用高倍鏡進行觀察。在臨時裝片放在顯微鏡下之后，則要運用低倍鏡，在找到了葉片細胞之后，就可以換為高倍鏡進行觀察。學(xué)生在參與具體實驗的情況下，就會明確規(guī)范操作的重要性，也提升了自身的動手能力。

（二）實驗中進行記錄，讓學(xué)生的觀察能力得到培養(yǎng)

在高中生物實驗教學(xué)的過程中，教師要在其中融入素質(zhì)教育。由此，這會對教學(xué)提出了比較高的要求。教師在開展實驗的過程中，就應(yīng)該形成科學(xué)的方法，引導(dǎo)學(xué)生對實驗進行中重點觀察。同時，要求學(xué)生對實驗內(nèi)容進行準(zhǔn)確記錄。在這其中，要求學(xué)生從實驗的具體結(jié)果著手，對基礎(chǔ)步驟進行完善。在進行數(shù)據(jù)分析的過程中，就應(yīng)該從教材內(nèi)容出發(fā)，還要讓實驗的數(shù)據(jù)展現(xiàn)出應(yīng)有的意義。

比如，教師針對“觀察洋蔥表皮細胞壁分離和復(fù)原”實驗教學(xué)內(nèi)容，就可以讓學(xué)生以此取出洋蔥的外表皮，并制作出裝片，隨之運用低倍鏡觀察。學(xué)生在觀察的時候，還需要把移動裝片移動到紫色大細胞上。在此，需要讓學(xué)生進行記錄，學(xué)生關(guān)注細胞圖像，通過不同的形式對洋蔥細胞質(zhì)壁分離和復(fù)原過程的具體形態(tài)進行記錄[3]。學(xué)生要準(zhǔn)備筆記本，實行小組學(xué)習(xí)的模式，對分離和復(fù)原的過程進行觀察。最終，學(xué)生的觀察能力得到了提升，也展現(xiàn)出了較強的實驗?zāi)芰Α?/p>

（三）分析實驗結(jié)果，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力

教師在開展生物實驗教學(xué)的過程中，就應(yīng)該關(guān)注實驗教學(xué)的重要意義。但是，學(xué)生在實驗學(xué)習(xí)的過程中，經(jīng)常存在錯誤的理解和認(rèn)識。這對于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升產(chǎn)生了很大的影響。所以，教師在教學(xué)的時候就應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，從學(xué)生的具體實驗結(jié)果出發(fā)，讓學(xué)生針對具體的實驗問題進行分析和研究。在此其中，提升學(xué)生解決和分析問題的能力。比如，教師針對“洋蔥根尖有絲分裂裝片”實驗觀察的過程中，就可以針對學(xué)生用鑷子取出洋蔥根的內(nèi)容提供指導(dǎo)，并將其放在載玻片上，加入清水，用鑷子和洋蔥根尖弄碎，蓋上蓋玻片，在蓋玻片上還需加上一片載玻片。在這些過程中，教師要對學(xué)生的行為進行評價，針對出現(xiàn)錯誤實驗結(jié)果的學(xué)生，教師要讓學(xué)生找出實驗失敗的具體原因，引導(dǎo)學(xué)生在實驗中形成科學(xué)謹(jǐn)慎的態(tài)度。

結(jié)論：綜上所述，教師在開展高中生物實驗教學(xué)的過程中，就要為學(xué)生構(gòu)建生動和形象的教學(xué)課堂。在這其中，教師對教學(xué)形式進行更新，從具體的高中生物實驗教學(xué)內(nèi)容著手。在為學(xué)生提供針對性教學(xué)模式下，能夠讓學(xué)生面對學(xué)習(xí)擁有一個明確的方向。學(xué)生擁有教師針對性的指導(dǎo)，為學(xué)生創(chuàng)建生動和形象的高中生物教學(xué)課堂。在實行有力教學(xué)舉措下，促進學(xué)生更好發(fā)展和進步。