王新霞

（河北省邢臺市臨城縣黑城中學(xué)，河北 邢臺 054300）

班主任是學(xué)生管理工作的重要組織者和引導(dǎo)者，有著特殊的工作職能和工作要求，在班級建設(shè)中扮演著多重角色。初中階段是學(xué)生“三觀”形成的最重要時期。中學(xué)班主任作為班級全面管理與指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生活的負(fù)責(zé)人，要學(xué)會高超的管理藝術(shù)，協(xié)調(diào)處理好班級管理中的各種關(guān)系和問題。

一、初中班主任班級管理藝術(shù)的重要性

（一）管理和領(lǐng)導(dǎo)班級，增強(qiáng)班級的凝聚力

初中班主任是一個班級的核心，班主任對班級的高效管理和領(lǐng)導(dǎo)可以更好地幫助學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，而且有利于增強(qiáng)班級的凝聚力和集體向心力。所以，初中班主任應(yīng)該不斷提高自己的班級管理藝術(shù)素養(yǎng)，提高自己管理班級事務(wù)的能力。

例如，初中班主任要事先了解每個學(xué)生的具體情況，然后根據(jù)情況制訂解決方案，幫助解決他們的學(xué)習(xí)問題，還要幫助處理他們的生活問題，使得學(xué)生可以有更加充足的精力和注意力集中在學(xué)習(xí)初中課本知識上。與此同時，學(xué)生也可以激發(fā)出班級凝聚力還有集體榮譽(yù)感。

（二）管理和領(lǐng)導(dǎo)班級，建立和諧的師生關(guān)系

初中班主任在一個班級里是作為領(lǐng)導(dǎo)和管理學(xué)生學(xué)習(xí)和生活一切事務(wù)的角色，而初中班主任要想管理好一個班級，就必須先提高自己管理班級的能力。因此班主任做好對班級事務(wù)的管理工作，有助于構(gòu)建班主任與學(xué)生之間平等和諧的師生關(guān)系，有利于促進(jìn)雙方的共同進(jìn)步。

二、當(dāng)前初中班主任的班級管理模式及存在問題

（一）絕對控制型

當(dāng)前初中班主任的班級管理模式中，絕對控制型管理模式得到了最廣泛的應(yīng)用。所謂絕對控制型便是由班主任作為班級的唯一管理者，擁有絕對的控制權(quán)、決定權(quán)、主宰權(quán)，要求學(xué)生對于班主任所提出的命令進(jìn)行絕對服從與執(zhí)行。在這種管理模式下，表面上班級里形成了良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)與紀(jì)律狀態(tài)，但實則卻極大地壓抑、遏制了學(xué)生的天性與個性發(fā)展，造成學(xué)生對班主任產(chǎn)生恐懼、抵抗等消極情緒，在課堂上或生活中遇到問題也不會選擇班主任作為傾訴對象，同時更會產(chǎn)生對于學(xué)校學(xué)習(xí)的叛逆心與厭煩情緒，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步與心理健康。

（二）放手不管型

放手不管型管理模式雖然較少應(yīng)用，但仍然在成績較差、不服從管理的學(xué)生身上普遍得到了體現(xiàn)。班主任由于要管理一個班級的眾多學(xué)生，還要負(fù)責(zé)平時的教學(xué)工作與其他學(xué)科教師的輔助工作，因身兼要務(wù)而分身乏術(shù)。當(dāng)面對基礎(chǔ)薄弱、成績極差的學(xué)生，或者不服從管理、頑固抵抗的學(xué)生時，起初肯定會堅持管理教導(dǎo)，但時間一長班主任也疲于應(yīng)付，只能在不打擾其他同學(xué)正常學(xué)習(xí)的前提下放棄對他們的管教，任其自由發(fā)展。但這就造成了這些學(xué)生心理上的落差與行為上的無約束，學(xué)生認(rèn)為自己已經(jīng)被放棄，就更加自甘墮落、放棄學(xué)習(xí)，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)與心理健康成長。

（三）家長協(xié)助型

許多班主任在班級管理時往往離不開家長的協(xié)助，當(dāng)學(xué)生不服從管理、犯錯或者學(xué)習(xí)成績下降時，班主任急需尋求原因及有效解決的方法，所以只有利用家長的威嚴(yán)來恐嚇學(xué)生。但這種管理模式存在很大弊病，請家長只能起到暫時的約束規(guī)勸作用，無法讓學(xué)生真正意識到自己的錯誤，只是迫于家長的壓力而暫時收斂，難保不再犯。而且很多家長會將工作上的壓力借助這個契機(jī)發(fā)泄在學(xué)生身上，長此以往會讓學(xué)生產(chǎn)生對學(xué)校的厭惡及對家長的憎恨，不利于學(xué)生健康的身心成長。

三、初中班主任班級管理藝術(shù)策略

（一）了解學(xué)生，細(xì)分管理

孫子兵法曰：知彼知己，百戰(zhàn)不殆。要想做好班級管理，我們首先要了解我們的管理對象——學(xué)生。一個班幾十位同學(xué)，如果不深入了解，就無法弄清學(xué)生的想法，一刀切的管理模式無法獲得大部分學(xué)生的認(rèn)可，無法起到積極的管理作用。所以，班主任要能和同學(xué)們打成一片，課下多溝通、了解，這樣才能獲取每位同學(xué)的有效信息，才能及時發(fā)現(xiàn)問題，調(diào)整針對性的管理方案。

目前，很多初中生不會與其他小伙伴相處，沒有容讓心理，總是以自我為中心。針對這樣的情況，我們不能只顧批評和說教，太嚴(yán)肅的方式，他們聽不到心里去，甚至不服，覺得班主任有偏心。為了規(guī)避這樣的矛盾，我們要通過入學(xué)資料全面了解每位同學(xué)，平時在和他們接觸的過程中多談心，了解每位同學(xué)的心理動向。還可以結(jié)合初中生以形象認(rèn)知為主，愛看動畫的特點(diǎn)，通過有分享情節(jié)的動畫故事來進(jìn)行啟發(fā)教育。

只有針對不同學(xué)生的心理認(rèn)知，設(shè)置出不同的教育引導(dǎo)方案，才能以靈活的方式進(jìn)行啟發(fā)和引導(dǎo)，既不傷害學(xué)生自尊，又能鼓勵他改掉毛病，進(jìn)而帶出一班正氣，形成一股新風(fēng)。

（二）加強(qiáng)初中班主任的交流能力

要想管理和領(lǐng)導(dǎo)好一個班級，需要初中班主任有良好的溝通交流能力。一個班主任有良好的溝通技巧，就可以和學(xué)生進(jìn)行更多、更深入的溝通交流，憑借這種溝通交流的能力，班主任就可以深入地了解學(xué)生的內(nèi)心想法以及他們的生活和學(xué)習(xí)情況。由此看來，強(qiáng)大的溝通協(xié)調(diào)能力是一個初中班主任最為基本的職業(yè)素養(yǎng)。例如，初中班主任在制訂教學(xué)計劃之前，可以選擇找學(xué)生進(jìn)行溝通交流，既能夠了解他們學(xué)習(xí)和生活的情況，又可以了解學(xué)生內(nèi)心真實想法和需求。與此同時，還可以有效增進(jìn)師生之間的信任，建立老師與學(xué)生之間友好和諧的師生關(guān)系，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)步以及綜合素質(zhì)的全面提高。

四、結(jié)語

班級管理是一門藝術(shù)，作為班級工作的主要管理者——班主任，我們要時刻謹(jǐn)記，貫徹落實素質(zhì)教育的理念和要求，堅持以學(xué)生為主體，真正關(guān)心班級每位學(xué)生的成長。在管理過程中，及時與學(xué)生進(jìn)行溝通，學(xué)會傾聽學(xué)生的看法，進(jìn)而全面提升管理質(zhì)量，為學(xué)生營造一個和諧的班級氛圍。