馬曉娟

(塔城地區(qū)第一高級中學，新疆 塔城 834700 )

引言

在素質(zhì)教育理念與創(chuàng)新教學元素有機融合背景下，高中化學教師應堅持著以生為本、因材施教原則，從新的角度、多個層面出發(fā)，引導學生切實感知到動手實驗的最大樂趣，激發(fā)學生化學學習的興趣，有利于高中化學教學工作取得事半功倍之效，助推著教育現(xiàn)代化進程的不斷加快，培養(yǎng)出大批高素質(zhì)、創(chuàng)新型的建設(shè)人才。

一、培養(yǎng)高中生創(chuàng)新能力的意義

培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力能夠有效地促進學生綜合能力的發(fā)展。在實際教學中，大部分的高中化學教學課堂還是以教師作為主導，學生被動接受教學知識，這樣的教學模式限制了學生的思想，阻礙了學生能力的發(fā)展。想要提高學生綜合能力的提升，落實素質(zhì)教育的教學目標，教師要注重學生個性的發(fā)展，以學生為本，逐漸培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，提高學生的創(chuàng)新能力。另外，化學是高中教學中重要的學科之一，需要學生不僅有嚴謹?shù)乃季S能力，還要有勇于探索，大膽想象和創(chuàng)新的能力。不斷培養(yǎng)學生提升自身的創(chuàng)新能力，才能善于發(fā)現(xiàn)、分析、思考化學實驗中的現(xiàn)象和反應的原理，提出大膽的質(zhì)疑，促進學生綜合能力的發(fā)展。

二、在高中化學教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的策略

（一）引導學生透過現(xiàn)象看本質(zhì)，提升其創(chuàng)新思維

在日常的化學實驗教學中，教師應在確保教學質(zhì)量的前提下，指導學生科學地對化學實驗進行觀察，并透過相應的化學現(xiàn)象，直抓本質(zhì)，讓學生在觀察演示實驗的過程中，既能獲得相應的化學知識，還能獲得觀察能力的提升。比如，在對化學變化(化學反應)這一概念進行闡述時，教師可為學生演示氫氧化鈉溶液中加入酚酞的實驗：首先教師準備兩個試管，并在試管中分別加入適量的無色溶液。在混合溶液時，教師可向?qū)W生設(shè)疑——溶液為什么會突然變成紅色？面對著變紅了的溶液，學生的好奇心與求知欲瞬間被激發(fā)了起來；又如，教師可為學生演示測定空氣中氧氣含量的實驗，讓學生通過相應的實驗現(xiàn)象，對空氣中的氧氣含量進行判定，并讓學生對該實驗流程進行點評，看該實驗是否還存在缺漏，以及最終測定的氧氣含量是否準確等等。在好奇心和求知欲的驅(qū)使下，學生勢必會針對相應的化學現(xiàn)象做出諸多猜想，這在無形之中促進了其創(chuàng)新思維的提升。

（二）合理設(shè)計課堂提問，激發(fā)學生的學習興趣

在高中化學教學的過程中，利用合理的課堂提問，能引發(fā)學生的思考，提高學生的課堂參與度，有效培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和思維能力。好的課堂提問能將學生帶入到化學知識的探索當中，集中學生的注意力，使學生產(chǎn)生強烈的好奇心和求知欲，提高課堂教學的效率。如，在《化學能與熱能》的教學中，需要讓學生了解化學能與熱能的相互轉(zhuǎn)化，理解化學反應中能量變化的主要原因，掌握化學反應是吸收能量還是釋放能量的判斷方法。在教學中，教師可以讓學生觀察分析自熱飯盒，說說它與普通飯盒的區(qū)別，引起學生的興趣，體會化學知識在生活中的運用。再向?qū)W生提問怎樣證明反應中有能量的變化，讓學生認識到化學能轉(zhuǎn)化不僅能通過觸覺感知，還能通過數(shù)據(jù)證明。還可以向?qū)W生提問利用化學反應能夠制造新物質(zhì)，還能有什么用途，通過思考培養(yǎng)學生發(fā)散性的思維和歸納總結(jié)的能力。課堂提問能夠使學生產(chǎn)生強烈的思考問題的熱情，激發(fā)他們對化學知識探究的興趣，從而有效培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識。

（三）變革實驗教學方式

在化學實驗教學中，教師不應片面追求實驗教學模式，而應改革教學模式，在實驗學習的基礎(chǔ)上加強對學生的指導，提高學生在實驗中的創(chuàng)新思維意識和能力。設(shè)計實驗通常是教學的開始。在做好實驗工作的基礎(chǔ)上，教師要正確引導學生，使他們能夠獨立學習，培養(yǎng)實踐能力。這樣，他們就可以更好地掌握化學知識，更熟練地進行后續(xù)的實驗學習。在實驗教學中，教師需要營造輕松的氛圍，鼓勵學生自由思考、自由發(fā)言。同時，教師可以利用書中的某個知識點為學生普及化學新技術(shù)，通過對這一技術(shù)手段的講解和示范，為提高學生的創(chuàng)新思維能力提供思路。

（四）將教學與生活相結(jié)合，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

高中化學的教學內(nèi)容與學生的生活有密切的聯(lián)系。因此，教師應根據(jù)學生的實際生活，積極發(fā)掘教學素材，以此鍛煉學生的觀察能力，有效培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。教師將教學內(nèi)容與學生的生活有機結(jié)合，激發(fā)學生對化學的興趣，讓學生了解化學知識在生活中的運用。同時，可以利用一些實踐活動，彌補學生在化學知識上的空缺，體現(xiàn)出化學知識的實效性。如，在選修一《愛護水資源》的教學中，可以讓學生提前對生活中的水污染進行調(diào)查分析，充分利用身邊的資源獲取信息，與學生展開討論，研究緩解水污染的策略。從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，增強學生解決用水和保護水資源的意識，提高學生關(guān)心社會，為社會做貢獻的責任感。

（五）鼓勵學生進行獨立實驗，進一步提升其創(chuàng)新能力

現(xiàn)階段，很多高中化學教師都習慣于利用演示實驗授課，即按照課本上的實驗內(nèi)容按部就班地演示給學生，雖然在這個過程中，學生的情緒非常高漲，但假如教師總是一味地利用演示實驗授課，勢必會在很大程度上阻礙學生主體作用的發(fā)揮，以及學生動手能力、合作能力、創(chuàng)新能力等諸多能力的發(fā)展。這與新課程改革的要求以及素質(zhì)教育理念是相背離的，而且也會對學生將來的學習與發(fā)展造成十分消極的影響。針對于此，廣大高中化學教師必須要對自身的實驗教學模式進行變革，積極鼓勵和引導學生進行獨立實驗，以為其綜合能力、尤其是創(chuàng)新能力的發(fā)展提供平臺。

結(jié)語

綜上所述，高中化學教師應加強培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，不僅在課堂教學中滲透創(chuàng)新教育，還要在課堂提問、實驗教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，引導學生進行積極的知識探索，提高學生的創(chuàng)新能力。將教學與生活緊密聯(lián)系在一起，讓學生在提高運用化學問題解決實際問題的同時，有效提高學生創(chuàng)新意識，促進學生綜合素質(zhì)的發(fā)展。