王艷霞1 彭鋒2

(1湖南有色金屬職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南 株洲 412000；2 永清環(huán)保股份有限公司，湖南 長沙 410300)

機(jī)電一體化專業(yè)的教育教學(xué)方法的改革創(chuàng)新是我國教學(xué)改革的重要內(nèi)容，在全國各所高職院校中均有實(shí)施。教育教學(xué)方法的改革創(chuàng)新，是對(duì)傳統(tǒng)教育教學(xué)模式革新的有利嘗試，可以更新和提高老師們的教育教學(xué)理念，使學(xué)生教育主題地位得以回歸，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性并以此提高他們的實(shí)操能力。

一、高職機(jī)電一體化專業(yè)技能訓(xùn)練存在的問題

據(jù)筆者的調(diào)查統(tǒng)計(jì)，高職機(jī)電一體化專業(yè)技能訓(xùn)練問題主要表現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面。

（一）教學(xué)內(nèi)容滯后

隨著我國科技的不斷進(jìn)步，機(jī)電行業(yè)得到了良好的發(fā)展，當(dāng)前高職院校機(jī)電一體化專業(yè)的教材卻沒有及時(shí)進(jìn)行更新，以致教材中的學(xué)習(xí)內(nèi)容與社會(huì)中實(shí)際崗位出現(xiàn)脫節(jié)的情況[1]。如果在教學(xué)中，沒有對(duì)機(jī)電一體化技術(shù)進(jìn)行及時(shí)更新，直接影響到學(xué)生社會(huì)理念的形成和專業(yè)知識(shí)的更新，無法滿足企業(yè)對(duì)于人才的需求。

（二）教學(xué)模式落后

大部分機(jī)電一體化專業(yè)教師受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，在實(shí)際教學(xué)中，過于注重理論知識(shí)的講授，從而忽略了學(xué)生的實(shí)踐技能的培養(yǎng)。部分教師即使開展了實(shí)踐教學(xué)，也是在講解完理論課程以后，進(jìn)行短時(shí)間的集中操作和技能訓(xùn)練，這樣的教學(xué)模式既包括理論知識(shí)的講授，也包括了實(shí)踐教學(xué)。但是由于理論知識(shí)和實(shí)踐教學(xué)之間是分開的，以至于學(xué)生無法把理論知識(shí)熟練地應(yīng)用到實(shí)踐中，從而影響了學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率。

（三）各學(xué)科間聯(lián)系不緊密

機(jī)電一體化專業(yè)具有多個(gè)學(xué)科相互交叉的特點(diǎn)，其包括電工電子、機(jī)械、液壓、傳感器等各學(xué)科專業(yè)知識(shí)和技能。在實(shí)際教學(xué)中，只有將這些學(xué)科進(jìn)行有效結(jié)合，才可以更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐能力的培養(yǎng)。但是，在實(shí)際教學(xué)中，各個(gè)學(xué)科之間的聯(lián)系不夠緊密，以至于學(xué)生無法把在各個(gè)學(xué)科中學(xué)習(xí)到的知識(shí)進(jìn)行有效整合，沒有完整的、系統(tǒng)的知識(shí)框架，從而影響到了其實(shí)踐能力的提高，無法順利完成一些技能訓(xùn)練和技能應(yīng)用。

（四）技能考核不合理

我國大部分高職院校在對(duì)機(jī)電一體化學(xué)生進(jìn)行考核時(shí)，都是通過單一的終結(jié)性考核模式，把學(xué)生的年終考試成績作為考核的主要指標(biāo)，對(duì)于學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)態(tài)度、協(xié)作能力等其他方面考慮得較少，以至于考核不夠全面。并且，由于技能考核的不合理，在很大程度上影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，從而使學(xué)生無法得到有效的專業(yè)技能訓(xùn)練。因此，在機(jī)電一體化專業(yè)技能訓(xùn)練教學(xué)中，設(shè)定科學(xué)有效的技能考核指標(biāo)非常重要。

二、高職機(jī)電一體化專業(yè)技能訓(xùn)練的教學(xué)措施

（一）教學(xué)內(nèi)容的更新

現(xiàn)階段，我國在機(jī)電技術(shù)處于高速發(fā)展時(shí)期，教師在教學(xué)過程中，需要對(duì)機(jī)電領(lǐng)域知識(shí)及技能的更新給予更多的關(guān)注，從而及時(shí)補(bǔ)充和修改教學(xué)內(nèi)容，使教材的內(nèi)容可以順應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。保證教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性，避免教材中存在過多空洞的理論知識(shí)，把培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的知識(shí)體系作為重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容。只有保證教材內(nèi)容的時(shí)效性與實(shí)用性，教師才能在教學(xué)中有效提升學(xué)生的機(jī)電專業(yè)技能和水平。

（二）教學(xué)模式的整合

教學(xué)方式的科學(xué)性、合理性直接影響著整個(gè)機(jī)電技能訓(xùn)練的質(zhì)量和效率，也直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極主動(dòng)性[3]。根據(jù)大量教學(xué)實(shí)踐證明，將課堂教學(xué)、學(xué)生實(shí)踐技能培訓(xùn)與多媒體教學(xué)進(jìn)行結(jié)合，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)技能培養(yǎng)方面是非常有效的，例如翻轉(zhuǎn)課程教學(xué)模式、虛擬工廠的建立等。在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生可以對(duì)需要學(xué)習(xí)的理論知識(shí)和實(shí)際工作原理進(jìn)行直觀了解，并且可以通過動(dòng)手操作加深對(duì)工作程序的記憶。通用實(shí)踐與理論的結(jié)合，學(xué)生可以及時(shí)消化所學(xué)的知識(shí)，從而提升教學(xué)效率和質(zhì)量，使學(xué)生既可以熟練掌握基礎(chǔ)知識(shí)，還可以熟練運(yùn)用專業(yè)技能。

（三）完善教學(xué)設(shè)備

在高職機(jī)電一體化教學(xué)中，教學(xué)設(shè)備對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)影響十分大，為了提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量，高職院校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教學(xué)設(shè)備的投入和教學(xué)場地的建設(shè)，保證教學(xué)順利開展。在實(shí)際教學(xué)中，建立實(shí)訓(xùn)一體化教學(xué)系統(tǒng)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)體系，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中提升自己，理論知識(shí)得到鞏固，實(shí)踐能力得到提升，以此實(shí)現(xiàn)高職教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)復(fù)合型應(yīng)用人才。

（四）教學(xué)考核的完善

教學(xué)考核的重要性不言而喻，在機(jī)電一體化專業(yè)技能訓(xùn)練實(shí)際教學(xué)中，教師需要針對(duì)性地對(duì)學(xué)生的實(shí)際訓(xùn)練情況進(jìn)行考核，通過考核不僅可以使教師加深對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的了解，還可以有助于教師及時(shí)地對(duì)教學(xué)方案進(jìn)行調(diào)整[4]。并且，通過考核，可以時(shí)刻督促學(xué)生，使其可以更好地進(jìn)行技能訓(xùn)練。但是，考核的模式不能沿用傳統(tǒng)的終結(jié)性考核，需要更加注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程的考核，例如學(xué)習(xí)態(tài)度、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力、創(chuàng)造能力等。因此，教師應(yīng)完善考核內(nèi)容及考核方式，使考核內(nèi)容變得更加多樣化，使考核形式和主體變得更加多元化，使考核時(shí)間變得更加階段化。

三、結(jié)束語

隨著我國科技的不斷進(jìn)步，機(jī)電一體化行業(yè)得到了迅猛的發(fā)展，對(duì)于該行業(yè)人才的需求也在不斷提高。因此，教師需要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行技能訓(xùn)練，從而提升學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，使學(xué)生可以熟練地掌握和運(yùn)用專業(yè)知識(shí)與技能，從而為其以后步入社會(huì)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。高職院校除了創(chuàng)建實(shí)訓(xùn)基地、實(shí)施校企合作模式外，還應(yīng)不斷更新教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)模式，從各個(gè)層面優(yōu)化教學(xué)體系，使學(xué)生提升自身的專業(yè)技能和水平。