郭麗

（河北省衡水市景縣杜橋鎮(zhèn)第一完小，河北 衡水 053500）

現(xiàn)階段，小學(xué)的教學(xué)體系中，英語教學(xué)的重要性愈發(fā)凸顯，但是目前的小學(xué)英語教學(xué)仍然存在很多問題，因為小學(xué)生心理以及生理年齡都較低，在課堂上往往容易出現(xiàn)精力不集中的情況，對于較為枯燥的內(nèi)容也難以接受和理解，最后表現(xiàn)為“教學(xué)效率低下，質(zhì)量很差”等問題。在這個過程中，排除各種客觀原因，如何改善小學(xué)英語教學(xué)模式成了問題的突破點。因為年齡的問題，小學(xué)生的思維方式都還十分感性，小學(xué)英語教師首先應(yīng)該從人文的角度出發(fā)，在課下與學(xué)生增進(jìn)師生感情，拉近師生關(guān)系，為日后課堂教學(xué)有效性的提高打下良好的基礎(chǔ)。

一、營造氛圍，勇創(chuàng)特色

在英語教學(xué)的過程中，筆者認(rèn)為教師應(yīng)該盡可能少地進(jìn)行漢語教學(xué)，而應(yīng)更多選擇英語教學(xué)形式，通過一定手勢、眼神或者動作，以及音調(diào)等相關(guān)的輔助手段彌補學(xué)生對英語的不解。同時，這些輔助手段也可以促進(jìn)學(xué)生更好、更快地理解老師的教學(xué)內(nèi)容。筆者認(rèn)為，小學(xué)英語教學(xué)需要執(zhí)教者在其教學(xué)的過程中想方設(shè)法地進(jìn)行情景對話的創(chuàng)設(shè)，通過相對較為直接的語言交流形式促進(jìn)學(xué)生語感的形成。實踐證明，通過采取這樣不同的方式進(jìn)行小學(xué)英語的組織教學(xué)，其效果是非常明顯的，其能增加小學(xué)生語言的實踐平臺和機會，營造英語學(xué)習(xí)的語言氛圍，并且也較有效地培養(yǎng)了小學(xué)生的英語實踐性思維以及表達(dá)的習(xí)慣養(yǎng)成性。英語教學(xué)的情境設(shè)置可以通過在課堂教學(xué)過程中的表演進(jìn)行語言環(huán)境的創(chuàng)造，并且教師要給學(xué)生營造出自由發(fā)展與自由發(fā)揮的學(xué)習(xí)天地。同時，還要最大限度地為小學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上提供一定的自主學(xué)習(xí)與相互交流的機會。

二、運用復(fù)習(xí)的方式導(dǎo)入新課

溫故而知新，在小學(xué)英語課堂也毫不例外。在上新課之前，必須先復(fù)習(xí)上一節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容，復(fù)習(xí)也是檢查的過程，堅持復(fù)習(xí)檢查，就可以檢查前面學(xué)習(xí)內(nèi)容掌握情況，發(fā)現(xiàn)問題，及時補救。復(fù)習(xí)可以檢測的形式出現(xiàn)，也可以是簡單的問答形式等。但是復(fù)習(xí)應(yīng)注意以下問題：一是精心梳理復(fù)習(xí)內(nèi)容，復(fù)習(xí)的過程應(yīng)該注重復(fù)習(xí)的高效性，精簡復(fù)習(xí)內(nèi)容只講重難點內(nèi)容。二是要把握好復(fù)習(xí)時間，復(fù)習(xí)畢竟是一個課堂的導(dǎo)入行為，不應(yīng)成為教學(xué)的主體，因此一定要把握好復(fù)習(xí)內(nèi)容的時間。當(dāng)然如果在復(fù)習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生對舊的內(nèi)容掌握得不是很好，就應(yīng)該相應(yīng)地改變教學(xué)預(yù)設(shè)，重新根據(jù)學(xué)生的實際情況設(shè)定教學(xué)內(nèi)容。切忌不顧學(xué)生的實際需求和實際水平，一味地按照自己的教案來開展教學(xué)。

三、合理運用小組合作，增強有效的教學(xué)參與

小組合作學(xué)習(xí)是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的一種學(xué)習(xí)策略，是時代賦予英語教學(xué)活動的要求，通過合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，更重要的是在小組合作學(xué)習(xí)中發(fā)展了學(xué)生的個性，學(xué)生的合作意識和能力得到了培養(yǎng)，增加了動手實踐和發(fā)表見解的機會，他們的創(chuàng)新意識和實踐能力得到了進(jìn)一步的升華，而且通過合作互助，每個成員獲得的機會均等，相互之間可達(dá)到知識互補、信息溝通、疑難共解、共同提高的目的，所以，小學(xué)英語教學(xué)中實現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)可以讓每個學(xué)生通過體驗、實踐、討論、合作、探究等方式在主動參與學(xué)習(xí)活動中激發(fā)興趣，在積極交往中學(xué)會合作，在成功體驗中享受學(xué)習(xí)，實現(xiàn)有效教學(xué)。有效的課堂教學(xué)能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知需求，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。教師要提高課堂學(xué)習(xí)的有效性，要從學(xué)生實際出發(fā)，從素質(zhì)教育的目標(biāo)出發(fā)，合理運用控制論的原理，不斷學(xué)習(xí)，不斷實踐，不斷反思，不斷進(jìn)行自我診斷，找出自己的不足，完善自我的教學(xué)理念和教學(xué)方法，使我們的課堂活而不亂，新而不過，實而有效。

四、在教學(xué)中重視課堂提問

提問是小學(xué)英語教學(xué)的重要組成部分，通過提問不僅能夠增進(jìn)師生之間的交流，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能夠吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生主動思考。有報道指出提問是英語教學(xué)的生命，可見提問在英語教學(xué)中的重要性。在提問前教師需要做好充足的準(zhǔn)備精心設(shè)計，在鉆研教材的基礎(chǔ)上結(jié)合小學(xué)生特點，合理巧妙地設(shè)計問題，例如在一年級英語上冊Unit 4 Is this a teddy？一節(jié)教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生之間通過互相提問來鞏固知識點，提高教學(xué)有效性，此外提問后需要培養(yǎng)學(xué)生完整回答問題的習(xí)慣，其他學(xué)生注意判斷對錯，無論學(xué)生回答正確與否，都不應(yīng)當(dāng)打斷，應(yīng)當(dāng)允許學(xué)生表達(dá)完整，待學(xué)生回答完畢之后再進(jìn)行點評，指出存在的問題。每節(jié)課堂教學(xué)中設(shè)計的問題數(shù)量需要適當(dāng)，問題過多會使學(xué)生思維一直處于緊張狀態(tài)，與教學(xué)初衷背道而馳，而問題過少則難以起到預(yù)期效果。

總之，課堂教學(xué)是一門很深的學(xué)問，具有極強的藝術(shù)性。影響課堂教學(xué)的因素也有很多，如教師的因素，學(xué)生的因素，教材的因素，以及課堂環(huán)境的因素等等，為了提高課堂教學(xué)的有效性，我們必須以教學(xué)理論指導(dǎo)，經(jīng)過自己的不斷實踐，不斷總結(jié)，不斷完善和創(chuàng)新，熟練地運用課堂教學(xué)的有效性策略，真正提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。