方海韻

（江西省上饒市上饒縣尊橋中心小學(xué)，江西 上饒 334115）

語文這門學(xué)科具有人文性和工具性雙重特點(diǎn)，這一決定了語文教學(xué)過程中不僅要注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，還必須注重學(xué)生的語言積累。但是就當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)來看，教師尚未徹底擺脫傳統(tǒng)，課堂上以老師為主，強(qiáng)制地要求學(xué)生死記硬背，這種教學(xué)嚴(yán)重束縛了學(xué)生的全面發(fā)展。任何語言的學(xué)習(xí)都必須建立在一定的語言基礎(chǔ)上，對(duì)于小學(xué)生而言，要想人讓其學(xué)好語文，教師就必須有策略地幫助其積累語言，不斷豐富其知識(shí)庫，使其對(duì)語文產(chǎn)生濃厚學(xué)習(xí)興趣。

一、小學(xué)生語言積累的重要性分析

在小學(xué)語文教學(xué)中，語言積累有著重要的作用。語言街壘是提高學(xué)生語文能力的基礎(chǔ)，沒有語言積累作為基礎(chǔ)，學(xué)生的語文能力就無法得到提升。對(duì)于小學(xué)生而言，他們的年齡小，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，正是語言積累的最好階段。在小學(xué)語文教學(xué)中，加強(qiáng)學(xué)生的語言積累，不僅可以開拓學(xué)生的知識(shí)視野，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也有利于學(xué)生在語言積累過程中豐富情感，陶冶情操，進(jìn)而獲得更好發(fā)展。

二、新課程下小學(xué)生語言積累策略

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出了語言積累的重要性，強(qiáng)調(diào)了語文教學(xué)必須注重語言的運(yùn)用和積累。作為教師，在語文教學(xué)過程中，要注重學(xué)生的語言積累，有策略地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生積累知識(shí)，讓學(xué)生對(duì)語文產(chǎn)生濃厚興趣。

（一）發(fā)揮學(xué)生的主體作用

受傳統(tǒng)教學(xué)的影響，小學(xué)語文教學(xué)是以教師為主，學(xué)生為輔，這種教學(xué)很容易挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在語言積累過程中，一旦學(xué)生失去學(xué)習(xí)熱情，就難以達(dá)到理想的教學(xué)效果。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，要想幫助學(xué)生高效積累語言，教師就必須重視起學(xué)生的主體作用，實(shí)現(xiàn)“要學(xué)生學(xué)”向“學(xué)生要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。如，在《秋天的雨》這一課中，教師可以讓學(xué)生從文中找出描寫“雨”的詞語或句子。這種教學(xué)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生主動(dòng)去積累語言。

（二）讀寫結(jié)合

讀寫結(jié)合即閱讀和寫作相結(jié)合，目前來看，小學(xué)語文教學(xué)中，閱讀與寫作是分開來的，以至于學(xué)生所學(xué)知識(shí)得不到鞏固和深化，而實(shí)現(xiàn)讀寫結(jié)合，可以加深知識(shí)記憶，起到事半功倍的效果。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師可以通過讀寫結(jié)合的方式來幫助學(xué)生積累語言。如，在課文《泉水》這一課中，文章寫到：“泉水穿過靜靜的山谷，畫眉鳥在盡情的歌唱?！痹趯W(xué)習(xí)完這一句后，教師可以讓學(xué)生摘抄下來，并細(xì)細(xì)品讀，了解這一句子的句式，然后讓學(xué)生嘗試著按照這一句式來練習(xí)寫作。通過這種讀寫結(jié)合的方式，可以讓學(xué)生學(xué)以致用，提升學(xué)生的語言運(yùn)用能力。

（三）注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

興趣是最好的老師，在小學(xué)生的語言積累中，只有讓學(xué)生對(duì)語文產(chǎn)生濃厚興趣，學(xué)生才會(huì)主動(dòng)去學(xué)習(xí)，積極參與到課堂中來，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)。作為教師，在語文教學(xué)過程中，要結(jié)合小學(xué)生的特點(diǎn)來開展教學(xué)，提高教學(xué)的趣味性[1]。如，在《龜兔賽跑》這一課中，在課堂開始前，教師可以借助故事來吸引學(xué)生的注意力。故事最大的特點(diǎn)就是趣味性，符合了小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，以故事為載體來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)過程中不斷積累語言。

（四）巧用多媒體

多媒體融合了計(jì)算機(jī)技術(shù)，打破了傳統(tǒng)教學(xué)在時(shí)間和空間上的限制，將多媒體應(yīng)用到小學(xué)語文教學(xué)中，可以開闊學(xué)生的知識(shí)視野，提升課堂教學(xué)的深度與廣度，幫助學(xué)生積累更多的知識(shí)。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要認(rèn)識(shí)到多媒體的優(yōu)越性，善于利用多媒體來引導(dǎo)學(xué)生積累語言[2]。如，在《長(zhǎng)城》這一課中，教師可以借助多媒體資源對(duì)課文進(jìn)行補(bǔ)充和拓展，讓學(xué)生了解到更多與長(zhǎng)城有關(guān)的信息，使得學(xué)生對(duì)長(zhǎng)城有更全面的了解。

（五）加強(qiáng)課外閱讀

語言積累僅僅依靠課堂教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的課外閱讀指導(dǎo)。課外閱讀是學(xué)生語言積累的重要途徑，科學(xué)的課外閱讀可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興起，豐富學(xué)生的知識(shí)庫。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。結(jié)合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，教師要想學(xué)生推薦一些課外讀物，讓學(xué)生課后進(jìn)行語言積累。同時(shí)，教師要注重課外閱讀陳國的調(diào)查，確保學(xué)生課后有認(rèn)真地去閱讀[3]。

（六）主導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀技巧

小學(xué)生語言積累的主要途徑就是閱讀，但是對(duì)于小學(xué)生而言，他們大多不具備閱讀技巧，他們?cè)陂喿x的過程中僅僅是將教材、課外讀物當(dāng)作是識(shí)字的工具，看完就可以，沒有深入挖掘教材以及課外讀物的價(jià)值，無法在閱讀過程中形成系統(tǒng)的知識(shí)。因此，在小學(xué)生語言積累中，教師要幫助學(xué)生掌握一定的閱讀技巧。如選讀、再讀、精讀等，指導(dǎo)學(xué)生在閱讀的時(shí)候碰到自己喜歡的字句要仔細(xì)品位，吃透那些句子和詞語，要學(xué)會(huì)舉一反三，能夠熟練地應(yīng)用那些詞語[4]。

三、結(jié)語

綜上，新課程明確提出了語言積累的重要性。對(duì)于小學(xué)生而言，語言積累是其走向知識(shí)大門的基礎(chǔ)。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要采取行之有效的方法來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的語言學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生多閱讀、多寫，從而將教材上的知識(shí)轉(zhuǎn)化成為學(xué)生自己的知識(shí)，不斷豐富其知識(shí)庫，為今后的發(fā)展打好基礎(chǔ)。