崔文敏

（內(nèi)蒙古鄂爾多斯市東勝區(qū)罕臺鎮(zhèn)潤澤小學(xué)，內(nèi)蒙古 鄂爾多斯 017000）

目前，小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)中，普遍推崇高年級學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，其原因在于：相對低年級學(xué)生而言，高年級學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度更加嚴(yán)謹(jǐn)，專注力與自控能力有所增強；高年級學(xué)生知識基礎(chǔ)更加豐富堅實，通過自主學(xué)習(xí)還可以增強自身的學(xué)習(xí)能力與思維能力。因此，針對小學(xué)高年級語文的自主學(xué)習(xí)，我們展開研究與討論。

一、小學(xué)高年級學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要性

在小學(xué)教育中，對于高年級學(xué)生來說，正是接觸相對小學(xué)低年級課程難度較大，知識點較多的學(xué)習(xí)階段，增多個人的學(xué)習(xí)時間，注重個人自主學(xué)習(xí)能力的建設(shè)是必不可少的學(xué)習(xí)態(tài)度，形成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對于高年級學(xué)生往后在中學(xué)學(xué)習(xí)的調(diào)整與轉(zhuǎn)型環(huán)節(jié)起到了關(guān)鍵作用，更何況小學(xué)高年級正是人生受教育正式接觸豐富知識，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力的黃金階段，此時學(xué)生記憶力正處于高度發(fā)展時期，這時候?qū)W習(xí)記憶的知識往往比較牢固，對于日后的學(xué)習(xí)可以起到輔助作用，而這一點對于語文學(xué)習(xí)而言恰恰是十分重要的，小學(xué)時期的語文學(xué)習(xí)可以幫助學(xué)生樹立正確的社會價值觀與積極向上的人生觀，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，可以進一步拓寬自身視野，積累更多的知識，還可以培養(yǎng)個人毅力，形成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、學(xué)生自主學(xué)習(xí)的因素分析

盡管是處于小學(xué)高年級的學(xué)生，其年齡也不過是十歲左右，對于這些“小小少年”而言，主動學(xué)習(xí)是一件很可貴的事情，因此，找到有利于學(xué)生主動學(xué)習(xí)的因素是研究自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

（一）學(xué)習(xí)動機

學(xué)習(xí)動機是一個人主動學(xué)習(xí)的驅(qū)動力量，就是我們通俗說法中的學(xué)習(xí)興趣，顯然，學(xué)習(xí)興趣的高低決定了學(xué)生為自身功課所付出精力的多少，同時學(xué)習(xí)興趣也是點燃學(xué)習(xí)想法的源泉，一旦學(xué)生興趣的匣子打開，其專注力與思維動力就能集中到學(xué)習(xí)過程中，為問題的解決貢獻最大的能量，一旦獲取成功，成就感又會促進學(xué)習(xí)動機的增強，形成一個良性循環(huán)。

（二）學(xué)習(xí)策略

好的辦法可以讓我們做到事半功倍，提升工作效率，在學(xué)習(xí)中，好的學(xué)習(xí)方法對于學(xué)習(xí)效率的提升也是非常明顯的，良好的學(xué)習(xí)策略應(yīng)當(dāng)包括對應(yīng)學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備工作（學(xué)習(xí)計劃與學(xué)習(xí)時間安排等），學(xué)習(xí)過程中記憶，思維的促進方法，課后總結(jié)復(fù)習(xí)的方法一系列工作，好的學(xué)習(xí)策略在提升個人學(xué)習(xí)效率的同時，又將效率帶來的成功轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動機，從而進入新的良性循環(huán)圈。

三、自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)方法

前面我們分析了小學(xué)高年級學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要意義以及影響自主學(xué)習(xí)的因素，既然明確了自主學(xué)習(xí)能力的重要性，那么，針對實際的小學(xué)高年級語文教學(xué)情況，我們就要想辦法培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，結(jié)合影響自主學(xué)習(xí)能力的因素，我們給出一些較為關(guān)鍵的方法與建議：

（一）強調(diào)課前預(yù)習(xí)

課前預(yù)習(xí)是語文課程學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，是十分重要的一道步驟，如果學(xué)生忽略了課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，那么在課堂聽講的時候就有可能產(chǎn)生較多的疑問，而又礙于課堂的約束條件，無法把每個人的疑問通通與老師展開交流，這對于語文學(xué)習(xí)而言就是一條十分嚴(yán)重的誤區(qū)。作為自主學(xué)習(xí)能力初始考察環(huán)節(jié)，課前預(yù)習(xí)要求學(xué)生個人對課文提前熟悉，對其中的字詞進行圈畫，對課文中不解的地方作好標(biāo)注，小學(xué)語文高年級學(xué)生應(yīng)該會接觸到文言文閱讀，例如人民教育出版社小學(xué)六年級下冊課文《兩小兒辯日》，由于是古代文學(xué)作品，即便存在注釋的情況下，學(xué)生也很難全部把握課文語句意思，這時候，及時的課前預(yù)習(xí)就會幫助學(xué)生盡快把握個人難點，使其對于課堂聽講產(chǎn)生適當(dāng)?shù)膫?cè)重點，這對于學(xué)生的課堂效果有了基本保障。

（二）鼓勵學(xué)生合作探究，建立自主學(xué)習(xí)系統(tǒng)

小學(xué)高年級學(xué)生有了一定的交流合作能力以及自控能力，因此，我們老師完全可以把小組合作模式正式應(yīng)用到課堂中，鼓勵學(xué)生積極開展問題討論，把學(xué)習(xí)小組轉(zhuǎn)化成為一個專為學(xué)生學(xué)習(xí)進步的優(yōu)秀的學(xué)習(xí)系統(tǒng)。

1.自主探究，合作學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)小組的首要任務(wù)就是在脫離老師的指導(dǎo)下，完成對課本知識的探究與學(xué)習(xí)，這項工作可以運用到課前，課中，課后的任何時間段，預(yù)習(xí)可以共同發(fā)現(xiàn)問題；聽課可以共享知識理解；課后可以共同鞏固，相互提醒；考試復(fù)習(xí)階段還可以查缺補漏，申請他人幫助。

2.建立適合學(xué)生自己的學(xué)習(xí)方法。開展學(xué)習(xí)小組合作模式，每個人很快就會發(fā)現(xiàn)適合自身學(xué)習(xí)的方法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)習(xí)效率。

3.培養(yǎng)學(xué)生積極搜集材料的習(xí)慣。很多時候，老師在課堂教學(xué)中需要導(dǎo)入一些數(shù)據(jù)與資料，而通過學(xué)習(xí)小組的建立，資料的搜集與整理就可以交付學(xué)生實施，例如在一些經(jīng)典課文學(xué)習(xí)前，學(xué)生可以把課文的作者，寫作背景等資料集中起來，提前了解，以備課堂使用，就拿課文《魯賓孫漂流記》（節(jié)選）來講，學(xué)生們可以通過資料收集，了解課文作者笛福的生平，以及17世紀(jì)歐洲各國的航海熱背景，這對于學(xué)生對課文的理解起到了加深作用。

（三）做好課后復(fù)習(xí)

同樣的，課后復(fù)習(xí)對于高年級語文學(xué)習(xí)十分重要，我們強調(diào)趁熱打鐵，讓學(xué)生盡快鞏固自身所學(xué)知識，加快課堂知識的吸收，防止遺忘過快現(xiàn)象，畢竟處于高年級的學(xué)生，已經(jīng)出現(xiàn)了一些難度較大的課文，給學(xué)生帶來了一定的思維難度，所以，老師們一定要做好課后監(jiān)督工作，讓學(xué)生落實好課后復(fù)習(xí)工作。

四、結(jié)束語

綜上分析，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是小學(xué)高年級教育的一項重要任務(wù)，具有語文自主學(xué)習(xí)能力對小學(xué)高年級學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主體性、自主性、自覺性以及他們的創(chuàng)新性發(fā)展具有重要意義，因此，廣大小學(xué)教育者要針對高年級語文自主學(xué)習(xí)的有利因素找到合適方法及時開展自主性學(xué)習(xí)的引導(dǎo)監(jiān)督工作。