屠里萍

（江西省撫州市高新區(qū)夢湖學校，江西 上饒 344000）

教師與學生是小學英語課堂的兩大主體，受傳統(tǒng)教學模式的影響，小學英語課堂是以教師為主，學生處于被動接受知識，在這種課堂結(jié)構(gòu)下，學生的思維能力得不到發(fā)展，容易讓學生進入“死讀書”胡同。小學英語課堂教學的目的不僅僅在于傳授學生知識，同時也在于培養(yǎng)學生良好的學習習慣。在眾多的課堂習慣培養(yǎng)中，聆聽習慣的培養(yǎng)顯得尤為重要。學會聆聽可以有效集中學生的注意力，使學生在知識學習過程中抓住重點，起到事半功倍的效果。作為英語教師，要高度重視學生聆聽習慣的培養(yǎng)，引導學生學會聆聽。

一、小學英語課堂中影響學生傾聽習慣培養(yǎng)的因素

（一）學生教學主體地位不被重視

目前來看，小學英語課堂教學依然沒有擺脫傳統(tǒng)的說教模式，課堂上教師講，學生聽，這種教學比較機械，很容易挫傷學生的學習積極性。由于學生的教學主體地位不被重視，學生很容易形成依賴心理，一旦學生形成這種依賴心理，就會嚴重阻礙學生的發(fā)展。

（二）教學環(huán)境的缺失

小學生年齡小，好玩、好動，在課堂上難以長時間集中注意力。對于教師而言，他們?yōu)榱俗寣W生在課堂上認真聽講，往往會采取強制性的手段來要求學生，在這種強制性的要求下，學生容易害怕老師，從而害怕英語課堂，一旦學生形成這種害怕心理，就無法達到理想的課堂教學效果。

（三）教師能力的不足

聆聽是一門藝術(shù)，對教師有著較高要求。就目前來看，小學英語教師大多缺乏教學經(jīng)驗，在于學生互動、交流的過程中無法發(fā)揮出引導人應有的作用。另外，受傳統(tǒng)教學觀念的影響，一些教師只管教，不管學，再加上小學生年齡小，教師在對待學生時缺乏耐心和愛心，一定程度上影響了教學效果。

（四）學生對英語缺乏學習興趣

英語作為一門外語，小學生在學習這門外語時很容易失去學習興趣，因為小學生長期生活在漢語語言環(huán)境下，日常的交際都是漢語，已經(jīng)形成了固定的漢語思維和方式，在學習英語的時候會感覺到難學。再加上小學生從小缺少英語基礎(chǔ)，在接觸正規(guī)的英語教學時很難跟上教學步伐。

二、學會聆聽，小學英語課堂教學中不容忽略的問題

（一）充分發(fā)揮學生的主體作用

新課程改革背景下，提出了學生在教學中的重要性，要求教師必須圍繞學生來開展教學。因此，在小學英語課堂教學中，教師要重視起學生的教學主體作用，將課堂的主導權(quán)交還給學生，讓學生真正成為課堂的主人[1]。如，在“my family”這一課中，教師先介紹自己的家庭，讓學生仔細去聽，讓學生在聽的過程中掌握一些表達方式。然后讓學生介紹自己的家庭。在這種課堂教學下，可以有效鍛煉學生的思維能力，激發(fā)學生的學習積極性和主動性，使學生主動參與到課堂中來，從而實現(xiàn)高效教學。

（二）營造良好的課堂環(huán)境

小學生年齡小，要想讓學生學會聆聽，構(gòu)建輕松、和諧的課堂環(huán)境尤為重要。輕松、和諧的課堂環(huán)境有利于學生全身心地參與到課堂教學中來，主動與教師互動。因此，在小學英語教學中，教師要結(jié)合小學生的特點，構(gòu)建良好的課堂環(huán)境[2]。在課堂上，教師要尊重學生，鼓勵學生大膽發(fā)言，將自己不同的地方告訴老師，以便教師有針對性地指導學生學習。同時，教師在課堂上要多鼓勵，少責罵，善于利用幽默的語言來活躍課堂氛圍，調(diào)動學生的學習熱情，從而集中學生的注意力。另外，教師要與學生構(gòu)建良好的關(guān)系，讓學生愛上教師，從而愛上英語課堂。

（三）引導學生學會傾聽

小學生年紀小，他們不知道什么該做，什么不該做，為了集中學生的注意力，讓學生聚精會神地聽課，教師應規(guī)范要求，引導學生學會傾聽。課堂上教師要鼓勵學生響亮地發(fā)言，將自己所想、所感表達出來；其次，指導學生聽課的姿勢，要求學生在聽課的過程中必須將胳膊平放在桌子上，不要放在桌子底下搞小動作[3]。在提問時要舉手，在其他同學發(fā)言時要做到神情專一，不隨便插嘴，不打斷同學的發(fā)言，要在他人發(fā)言結(jié)束后再表達自己的意見；當別人提出與自己不同的意見時，要虛心接受，認真傾聽，選擇性地接受對方的意見。如，教師提出問題后，可隨機抽取學生，詢問教師提的問題內(nèi)容，以此來檢驗學生的聆聽效果。

（四）加強教師的培訓

教師作為教學工作的組織者、實施者，要想讓學生形成良好的聆聽習慣，加強教師的培訓尤為重要。只有不斷提高教師的教學能力，才能更好地引導學生參與到課堂教學中來，進而實現(xiàn)高效教學[4]。一方面，強化教師教學能力的培訓，深化師德師風教育，提高教師的親和力，使教師掌握一定的聆聽技巧，進而更好地與學生開展互動；另一方面，教師要主動去學習新知識、新方法、新技術(shù)，不斷提高自身能力，進而更好地服務教學。

三、結(jié)語

綜上，學會聆聽是實現(xiàn)小學英語高效課堂教學的必要條件，只有讓學生學會聆聽，才能更好地發(fā)展學生的思維，激發(fā)學生的學習欲望，使學生主動參與到課堂中來。作為教師，在教學過程中要圍繞學生來開展教學，有策略地引導學生學習，鼓勵學生多問、多聽，從而讓學生在學習過程中獲得知識，提升能力。