穆瑞欣
(河北省邯鄲市峰峰礦區(qū)教研室,河北 邯鄲 056200
隨著新課改的不斷推進,素質(zhì)教育在初中語文教學中的地位愈發(fā)的重要,于作文教學而言,使學生能夠在學習過程中通過語言文字準確的進行自己內(nèi)心感受的呈現(xiàn)是其重要的目的,這同素質(zhì)教育的要求相適應。但是在實際教學中確存在著寫作功利化的現(xiàn)象,學生在寫作過程并不注重情感的表達,而是套用式的進行拼湊,逐漸淪為公式化的寫作方式,并沒有科學合理的凸顯出個性特色和個人態(tài)度,一定程度上束縛了學生的創(chuàng)新思維和想法,進而使自主寫作缺乏一定的動力支持。基于此種現(xiàn)狀,就需要在調(diào)動學生積極主動性的基礎上,將創(chuàng)造性和想象力得到最大的發(fā)揮,在強化自主寫作意識的基礎上,促進學生的全面發(fā)展。
在初中語文寫作教學中,教師要明確教學任務,以有效的激發(fā)出學生的寫作熱情,進而實現(xiàn)學生寫作興趣的培養(yǎng),這就需要教師在教學過程中多鼓勵學生,以建立起寫作信心,進而有效調(diào)動學生的潛在寫作欲望。在新課改的教學環(huán)境下,教師在教學中要充分體現(xiàn)出學生的主體地位,使學生能夠在課堂上發(fā)揮自己的見解和想法,教師要予以鼓勵,幫助學生樹立自信心,以更好地增加學生的寫作興趣。比如,在進行“成長的煩惱”課題的寫作教學時,教師可以鼓勵學生將自己的煩惱說出來,在切身參與的過程中有更加深刻的感知和理解,繼而在進行寫作時能夠融入更多的真情實感,并同實際生活相聯(lián)系。于語文寫作而言,情感性和真實性是最不可獲取的部分,充滿真實情感的文章能夠有畫面感的呈現(xiàn)及讀者的共鳴,這就需要在寫作中作者要寫作話題有濃厚的興趣和真實感受,繼而使文章更加的飽滿和充實。
世界上沒有相同的兩片樹葉,這體現(xiàn)了每個人的個性,于初中生而言,自我特征極為明顯,所以,在初中語文寫作教學中,教師應該合理有效發(fā)揮自身的引導作用,積極鼓勵學生進行個性化的寫作,使文章更具特色和個性化。語文和寫作都體現(xiàn)出了積累的過程,為了使學生能夠在寫作中充分體現(xiàn)出自身的個性,這就需要強化鍛煉,比如養(yǎng)成日常的寫隨筆習慣,于初中生而言,通過隨筆的寫作能夠極大地提升寫作水平和能力,隨筆的文體形式在內(nèi)容、篇幅、題材上都沒有過多的限制,能夠使學生自由的進行感情的抒發(fā)和文字的想象,能夠?qū)⒆约旱恼媲閷嵏屑八妓胗梦淖殖浞值倪M行表達,以有效提升學生自主學習的興趣以及自身獨特的見解。
在教學中,教師還需要注重對學生寫作心境的培養(yǎng),以更加積極主動的態(tài)度去感悟?qū)懽鞯臉啡?,強化心境的塑造和培養(yǎng),確保所寫文章能夠言之有物。另外,在現(xiàn)代化的教學環(huán)境下,還需要給學生提供一個自由化的創(chuàng)作空間,而不是像傳統(tǒng)化的教學一樣,教師強迫著學生進行語文寫作,使學生將寫作當作負擔,所以,在初中寫作教學中,初中生的整體水平處于發(fā)展階段,這就需要教師給學生提供足夠?qū)捤傻膭?chuàng)造空間,以使學生能夠更好地進行情感的表達和抒發(fā)。
在語文教學中,閱讀和寫作有著一定的關(guān)聯(lián)性,在進行寫作教學時,教師應該同閱讀教學相聯(lián)系,以培養(yǎng)初中生的深層剖析能力和內(nèi)涵領(lǐng)悟能力,使學生能夠更加準確快速的掌握文章主旨,進而在進行寫作時能夠明確中心結(jié)構(gòu)和整體框架。就實際現(xiàn)象而言,初中語文教材中包含了眾多富含深意且文字優(yōu)美的文章,所以,教師需要在寫作教學中明確基礎積累的重要性,使學生能夠在強化閱讀積累的基礎上實現(xiàn)寫作水平的提高。比如在進行“濟南的冬天”一文教學中,教師可以為學生提供更加自由化的時間支配,以使學生能夠?qū)φn文進行更加細致、深入的閱讀,并且待文章有所熟知之后,教師可以隨機的使學生能夠?qū)⒆约旱母邢牒屠斫膺M行表達和陳述,然后待閱讀教學結(jié)束之后,教師可以要求學生根據(jù)自己實際的生活經(jīng)歷以及對文章的理解而進行寫作,在有閱讀理解的支持下能夠使學生的寫作能夠更加具有真實性。
現(xiàn)代化的素質(zhì)教學下,對于協(xié)作能力的要求在不斷提升,所以,教師在寫作教學中可以適當?shù)拈_展討論活動,開展討論活動時話題可以從學生間進行征集,以強化學生的討論熱情,然后在討論過程中的主題和內(nèi)容探討進行收納和整理,然后在討論結(jié)束之后,使學生根據(jù)所討論的主體進行寫作創(chuàng)作。通過這樣的方式,能夠強化學生信息整合的整體能力,并且還可以使學生自主的形成自我的立意點,進而間接性的激發(fā)出學生的自主寫作和自主學習的意識和動力。
寫作是通過文字將內(nèi)心情感進行表述的途徑,在新課改的教學大環(huán)境下,要求初中寫作教學中有效培養(yǎng)學生的自主學習能力。初中階段的學生正處于特定的心理和年齡階段,這就需要教師在教學中充分體現(xiàn)出自身的引導作用和學生的主體地位,在教學過程中能夠?qū)W生開展積極有效的引導,并注重學生在學習過程中的實踐性和自主性,并將個體間的差異進行充分的體現(xiàn),以強化學習興趣和自身能力。