田永明

（四川省瀘州市納溪區(qū)江南職業(yè)中學(xué)，四川 瀘州 646300）

《PLC技術(shù)與應(yīng)用》課程中實施項目教學(xué)法，是由教師圍繞教學(xué)課題或任務(wù)進(jìn)行立項，交由學(xué)生小組完成項目，并予以相應(yīng)的指導(dǎo)。學(xué)生在制定計劃和分工協(xié)同下將該項目共同努力完成。在應(yīng)用項目教學(xué)法時，要求所有學(xué)生共同參與，在實踐中運(yùn)用課堂所學(xué)知識，在對學(xué)生創(chuàng)新思維和動手操作能力培養(yǎng)的同時，促進(jìn)團(tuán)隊合作精神的養(yǎng)成。

一、職高《PLC技術(shù)與應(yīng)用》課程教學(xué)中項目教學(xué)法的應(yīng)用原則

（一）針對性原則

該原則在選取項目時，應(yīng)當(dāng)密切結(jié)合教學(xué)內(nèi)容及對象。需考慮教學(xué)的主體為學(xué)生，應(yīng)結(jié)合學(xué)生實際情況確定項目難易度，項目過于簡單無法帶給學(xué)生壓力，不能體驗通過努力取得成功的愉悅；過于困難的項目，會導(dǎo)致多數(shù)學(xué)生知難而退，難以有效培養(yǎng)自信心與學(xué)習(xí)興趣。

（二）可操作性原則

該原則在選取項目時，通過師生的共同參與，教師指引學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)身邊素材，幫助學(xué)生找準(zhǔn)切入點(diǎn)，合理確定項目的難度。如在順序控制設(shè)計法中，教師可要求學(xué)生將生活中常見的十字路口交通等例子作為對象，讓學(xué)生先觀察現(xiàn)象并寫出控制要求，確定PLC機(jī)型，寫出I/O分配表，繪制I/O接線圖。在程序上編寫、上機(jī)調(diào)試，對試驗現(xiàn)象進(jìn)行觀察并記錄。上述流程的操作需依托教師的指導(dǎo)，這樣學(xué)生可將整個項目的分析、設(shè)計及實施完成。

（三）實用性原則

該原則所選取的項目必須具備前沿性和實用性，需積極融入新技術(shù)和新器件。如，以某個地區(qū)的企業(yè)作為調(diào)研對象時，實驗室硬件配備上可配三菱FX系列等該地區(qū)較為常用的PLC，選取項目時的思路應(yīng)是從工程中來到項目中去。利用工程項目的分析與設(shè)計激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在熟悉工程項目的過程中探索新問題，在課本中找尋相應(yīng)的基本原理及概念，利用原理和概念找到解決問題的方法。如此一來即能掌握工程實例，收獲理論知識，更能掌握實用技術(shù)及維修技能。

二、中職《PLC技術(shù)與應(yīng)用》課程教學(xué)中項目教學(xué)法的應(yīng)用流程

（一）確立培養(yǎng)目標(biāo)

《PLC技術(shù)與應(yīng)用》課程目標(biāo)旨在電氣自動化專業(yè)人才的培養(yǎng)，要求學(xué)生將相關(guān)基礎(chǔ)知識掌握后，傾力于自身專業(yè)領(lǐng)域?qū)嵺`工作能力的增強(qiáng)，在職業(yè)素質(zhì)及道德修養(yǎng)培養(yǎng)完成之后，方可將社會發(fā)展要求滿足。因此，教師在教學(xué)前，需要確立培養(yǎng)目標(biāo)。如教師簡單設(shè)計三菱FX3u系列指令系統(tǒng)中的基本指令和功能指令應(yīng)用項目，則應(yīng)要求學(xué)生自主完成該項目。

（二）選取項目內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計應(yīng)和學(xué)生實際需求相結(jié)合，以免限制學(xué)生實際能力的發(fā)揮，影響教學(xué)任務(wù)進(jìn)度。密切關(guān)注教學(xué)中師生、生生的互動和交流，為教學(xué)活動提供整體性保障，結(jié)合學(xué)生實際學(xué)習(xí)能力，制定多樣化教學(xué)內(nèi)容，從而實現(xiàn)學(xué)生個性化發(fā)展。

（三）選定教學(xué)方法

教學(xué)時教師應(yīng)以項目為基礎(chǔ)，運(yùn)用混合式多種教學(xué)方法教學(xué)。讓學(xué)生將學(xué)習(xí)的知識融合到實際問題中，突出任務(wù)驅(qū)動方向性，掌握知識的同時可以熟練的解決問題。如情境教學(xué)法、綜合任務(wù)驅(qū)動法的運(yùn)用下，深化學(xué)生知識理解程度，引導(dǎo)他們積極參與科研活動，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)興趣，為綜合能力培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)奠定基礎(chǔ)。教師也可引導(dǎo)學(xué)生參與策劃、設(shè)計、實施及評價任務(wù)，指引他們在所學(xué)知識與技能的運(yùn)用下解決任務(wù)，以此達(dá)成創(chuàng)新與實踐能力的培養(yǎng)。

（四）項目實施過程

項目實施期間應(yīng)先明確項目內(nèi)容，并挑選能將應(yīng)用課程及PLC技術(shù)貫穿的項目進(jìn)行，對項目內(nèi)容的可行性、實用性、綜合性、典型性及趣味性等予以重視。如電機(jī)正反轉(zhuǎn)控制電路，常用元器件工作特點(diǎn)及要求等。落實項目過程。以學(xué)生具體層次為依據(jù)劃分多個小組，要求學(xué)生通過小組合作相互幫助、共同學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力；最后，對學(xué)生成績展開評價。項目教學(xué)法的靈活性十足，所以在對學(xué)生成績評價時也應(yīng)當(dāng)挑選靈活的方式，對其學(xué)習(xí)態(tài)度、成績情況及能力表現(xiàn)綜合考察。如學(xué)生將項目完成時，可考核其工具能力、軟件調(diào)試與編程能力，同時針對學(xué)生薄弱點(diǎn)指出改進(jìn)建議，如此即可全面反映學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況，能夠有效提升學(xué)生自信心。

（五）學(xué)生自主學(xué)習(xí)

該階段中，由小組按照要求進(jìn)行，實施制定計劃：硬件接線圖—梯形圖設(shè)計—程序編寫—程序調(diào)試—觀察現(xiàn)象并詳細(xì)記錄，完成項目報告。學(xué)生根據(jù)劃分的工作內(nèi)容各自展開學(xué)習(xí)與準(zhǔn)備。期間，教師可用多媒體、彈幕教學(xué)手段等現(xiàn)代教育教學(xué)技術(shù)輔助教學(xué)，提升課堂活躍度，營造良好學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵學(xué)生積極思考、主動討論、踴躍發(fā)言。對于基礎(chǔ)偏弱的學(xué)生在任務(wù)中若是表現(xiàn)出困難，教師可指引他們向同組學(xué)習(xí)優(yōu)異的學(xué)生請教，通過組內(nèi)成員互助，將項目活動共同完成。這樣一來，既可幫助基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心，也能促進(jìn)學(xué)習(xí)優(yōu)異的學(xué)生帶動同學(xué)，實現(xiàn)共贏。

三、中職《PLC技術(shù)與應(yīng)用》課程教學(xué)中項目教學(xué)法的應(yīng)用效果

中職《PLC技術(shù)與應(yīng)用》中項目教學(xué)法的應(yīng)用，主要包含以下應(yīng)用效果：第一，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的激發(fā)。項目任務(wù)實施期間，學(xué)生通過相關(guān)知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)與掌握，并在實踐中靈活運(yùn)用，可將學(xué)以致用的目的達(dá)成。在收獲學(xué)習(xí)與成功的樂趣之后，學(xué)習(xí)主動性、創(chuàng)造性更高；第二，不同課程專業(yè)知識的整合。PLC課程教學(xué)由于涉及了多門課程知識的緣故，學(xué)生通過學(xué)習(xí)可將不同專業(yè)知識靈活掌握，有利于相關(guān)工作任務(wù)的順利完成；第三，有利于學(xué)生實踐能力的增強(qiáng)。PLC教學(xué)中的項目基本都是以生活生產(chǎn)為實例，在教師的引導(dǎo)、示范下，學(xué)生能有效安裝、設(shè)計并調(diào)試項目軟硬件，在將基本設(shè)計方案掌握之后，即可實現(xiàn)問題解決能力、實踐工作能力的增強(qiáng)。

四、結(jié)語

中職《PLC技術(shù)與應(yīng)用》課程教學(xué)中，項目教學(xué)法的運(yùn)用可將傳統(tǒng)教學(xué)方式中目的、側(cè)重點(diǎn)及內(nèi)容改變，著重突出學(xué)生自主學(xué)習(xí)、實踐及創(chuàng)新等能力的培養(yǎng)。而在具體教學(xué)應(yīng)用期間，切忌流于形式，教師需要對其本質(zhì)深刻理解，結(jié)合具體課堂情景因地制宜，通過因材施教，確保所有學(xué)生皆可熟練掌握課堂知識。